Написание сочинения рассуждения «Кризис идентичности в социализации подростка»
Какие активные методы социально-психологической работы помогут учителю усилить успешность социализации личности учащихся? Дискуссионные методы. Групповая дискуссия повышает мотивацию и эго-вовлеченность участников в решение обсуждаемых проблем, дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности. Объектом дискуссионного обсуждения могут быть: реальные случаи, или казусы; проблемы различного характера; ситуации межличностного взаимодействия; ситуации морального выбора. Ценность последнего метода чрезвычайно велика, поскольку именно однородность группы по уровню нравственного развития обеспечивает ее эффективность. Практика показывает, что значительное расхождение в показателях нравственной зрелости среди участников группы может парализовать ее деятельность даже в тех случаях, когда перед ней стоят чисто инструментальные цели. Метод обсуждения нравственных проблем преследует как диагностические, так и конструктивно-воспитательные цели: осознание участниками последствий выбора того или иного типа поведения, адекватного для окружающих и для функционирования собственного «я» в системе отношений. Метод групповой дискуссии способствует уяснению каждым участником своей точки зрения, развитию инициативы, коммуникативных качеств и умения пользоваться своим интеллектом; помогает решать следующие задачи: а) обучать участников анализу реальных ситуаций, навыку отделять важное от второстепенного, формулировать проблемы; б) прививать умение слушать и взаимодействовать с другими людьми; в) моделировать особо сложные ситуации; г) продемонстрировать характерную для большинства проблем многозначность возможных решений. Игровые методы. Их целесообразно поделить на операционные и ролевые. Операционные (деловые, управленческие) игры имеют сценарий, в который заложен более или менее жесткий алгоритм «правильности» и «неправильности» принимаемого решения, то есть обучаемый видит то воздействие, которое оказали его решения на будущие события. В таких играх более подчеркнут аспект инструментального обучения, и в то же время формализован и минимизирован по сравнению с реальностью межличностный аспект. Таким образом, имитационная игровая модель неизбежно упрощает реальную действительность. Ролевые игры с элементами драматизации способствуют раскрытию и совершенствованию потенциала самовыражения. Они сталкивают участника с ситуациями, характерными для реальной и значимой для него деятельности, ставит перед необходимостью изменить свои установки, создают условия для формирования новых, более эффективных коммуникативных навыков (вербальных и невербальных, деятельностных и эмоциональных, и пр.). К игровым методам можно отнести: 1. Социодраму (ситуационный тренинг). Его цель заключается в достижении эффективного взаимодействия с партнерами в условиях делового или повседневного общения. 2. Технику психодрамы, которая направлена на разрешение внутренних конфликтов индивида путем проигрывания жизненных ситуаций и создания условий для осознания себя как целостной личности. 3. Контригру (трансактный метод осознания коммуникативного поведения). Контригровая задача группы состоит в том, чтобы в условиях откровенного общения под руководством психолога-тренера разобраться в преобладающих эго-состояниях и специфике своих скрытых игр, манипуляций, «ролей-по-жизни», и так далее. Эти методы являются очень эффективными, так как осуществляют целостный подход к когнитивному, эмоциональному и поведенческоу компоненту личности, приближают ситуацию обучения к реальной. Сенситивный тренинг (тренировка межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизического единства). Отличительной особенностью этого метода является стремление к максимальной самостоятельности участников. Основная роль ведущего - быть катализатором процессов взаимодействия в группе. Основным средством стимуляции группового взаимодействия здесь выступает феномен отсутствия структуры. Метод основан на актуализации чувств и эмоций, а не интеллекта; на обмене участников обратной связью - информацией о том, как их воспринимают окружающие, что позволяет корректировать свое поведение в межличностных ситуациях, изменять устоявшиеся стереотипы восприятия и так далее. Основная цель сенситивного тренинга, таким образом, заключается в развитии и совершенствовании способности индивида понимать себя и других. Большинство людей решают эту задачу рационалистически, меньшинство эмпирически. Между этими гносеологическими полюсами располагаются все индивидуальные стратегии. Крайний рационалист действует так, словно его субъективные впечатления являются знанием более высшего порядка, чем эмпирические факты. Рационалистическое понимание эмоционально, субъективно и самонадеянно. Эмпирик, напротив, верит только тому, что можно видеть, слышать и осязать. Для него характерно принижение рационального познания и абсолютизация чувственного опыта. В группе сенситивного тренинга участник корректирует свои субъективные взгляды, развивает следующие компоненты сенситивности: 1) наблюдательная сенситивность - способность воспринимать всю совокупность вербальных и невербальных сигналов, поступающих от окружающих (в том числе и навык самонаблюдения); 2) теоретическая сенситивность--способность выбирать и принимать теории для более точного понимания и предсказания чувств, мыслей и действий других людей; 3) номотетическаясенситивность--способность понимать типичных представителей той или иной социальной группы, используя это знание для предсказания поведения других представителей данной группы; 4) идеографическая сенситивность--способность понимать своеобразие и неповторимость каждого человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласно концепции А.В. Петровского человек проходит три этапа социализации. Используя художественную литературу, подберите пример, иллюстрирующий ресоциализацию взрослого человека. Проанализируйте данный процесс, аргументируя свою точку зрения.
Пример героя Робинзон Крузо, он попадает на необитаемый остров ,где ему приходится привыкать к новым условиям, вокруг него только животные с которыми он время от времени разговаривает, по началу ему очень трудно, так как жил в Англии и взаимодействовал с людьми , а на острове никого, но со временем обжился, привык , сделал даже фигуру напоминающую человека ,что бы с ней общаться. Когда он встретил Пятницу ,то и сразу к ней привыкнуть не смог.
Для того что бы не лишиться рассудка герою пришлось подстраиваться и подстраивать окружающую среду под себя, так же пройти ресоциализацию, ведь он жил в цивилизованном обществе, а теперь попал в дикую среду ,где даже и не с кем поговорить .Этот процесс был долгий казалось что герой моментами сойдет с ума так как трудно резко перестороиться под новые условия не только окружающей ,но и социальной среды.
написание сочинения рассуждения «Кризис идентичности в социализации подростка».
Кризис идентичности достаточно серьезная проблема, ведь ребенок не может себя найти в мире , не может определится со своей дальнейшей деятельностью, чувствует себя бесполезным . Это очень серьезная проблема ,так как люди повзрослев не способны устроить свою жизнь. Часто такой кризис связан с окружающей обстановкой в обществе или излишнее подражание кумиру. Таки люди не способны сами принять жизненно важные решения и входят в состояние апатии. Неприспособленность ребенка к жизни часто приводит к делинквентному поведению. Я считаю нужно уделять гораздо больше внимания к подростку родителя и стараться направить его в правильное русло.
· Какими принципами педагоги должны руководствоваться,чтобы слушание было эффективным? Разработайте памятку – рекомендацию для педагогов по выстраиванию эффективной коммуникации в процессе взаимодействия с ребенком.
В первую очередь педагог должен подготовить класс к занятию, настроить на работу учеников ,так же преподаватель должен обладать авторитетом ,ведь если у учителя не сложилось сразу,то и не сложиться дальше как бы он не старался. Помимо этого во время подачи материала использовать невербальные средства общения, особенно это касается интонации., и постоянная работа с классом,так сказать не давая им послабления ,да и заинтересовать нужно ,показать что это важно и пригодиться тебе,ведь если есть интерес у ученика к твоему предмету то и слушать он будет.
· (письменно)Составьте сообщение для научного педагогического журнала о соотношении между собой имиджа, стиля общения и видов психологического влияния учителя в процессе взаимодействия с обучающимися.Резюмирование данной информации оформите в виде рекомендаций.
Многие молодые преподаватели сталкиваются с проблемой взаимодействия с обучающимися. Обычно это связано с тем, что педагог не правильно составляет свой имидж, не тот подбирает стиль общения, и не пользуется психологическими приемами. Для начала нужно подобающе одеться .Вполне подойдет классика , твоя прическа тоже имеет значение, приходить с неаккуратно уложенными волосами и др. может породить шутки и т.д. внешний вид должен быть опрятный. Стиль общения , ученик должен понимать ,что ты в первую очередь на занятиях учитель,а он ученик ,но в остальное время друг ,товарищ и духовный наставник. Нужно уметь общаться на умеренных тонах использую множество средств общения ,но и уметь усмерить разбушевавшихся учеников правильно подобранным словечком.
Учитель в первую очередь помогает детям пройти социализацию и для этого существуют разные приемы, дискуссии , игры , тренинги , главная наша задача не навредить и помочь ,дать знания.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!