Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Для успешного овладения дисциплиной обучающемуся, в рамках учебного процесса необходимо выполнять следующие методические указания:
Лекционные занятия.
Лекции являются одной из основных форм обучения студентов. Во время лекций, студентам предоставляется возможность ознакомиться с основными научно-теоретическими и практическими положениями, проблемами дисциплины, получить необходимое направление и рекомендации для самостоятельной работы с учебником, монографической литературой, учебными пособиями и нормативным материалом.
В большинстве своем лекции носят проблемный характер, отражают современное состояние научных исследований, акцентируют внимание на наиболее сложных и неоднозначно решаемых на практике вопросах. Особое значение лекция приобретает в современных условиях, когда в связи с быстрым изменением нормативного материала учебная литература быстро устаревает и требует своего переосмысления.
Как правило, на лекциях по дисциплине «Экономико-правовая культура юриста» преподаватель не излагает повторно материал, ранее изученный студентами по отраслевым дисциплинам. Следовательно, большую важность пртиобретает вопрос посещения лекций студентами. Лекция является результатом кропотливой подготовки преподавателя, изучения и обобщения законодательных актов, опубликованной и местной экономической практики, научной и учебной литературы. Столь же усердной должна быть и подготовка студента накануне лекции, посредством изучения соответствующей учебной литературы, повторения ранее пройденных тем и анализа тех изменений, которые произошли в экономико-правовой сфере общества.
|
|
|
Во время лекции следует записать дату ее проведения, тему, план лекции, вопросы, которые выносятся на самостоятельное изучение, отметить вновь принятые нормативные акты, а также изменения в законодательстве и новинки учебной и научной литературы, рекомендованные лектором.
В ходе лекции студентам рекомендуется конспектировать ее основные положения, не стоит пытаться дословно записать всю лекцию, поскольку скорость лекции не рассчитана на аутентичное воспроизведение выступления лектора в конспекте, тем не менее она является достаточной для того, чтобы студент смог не только усвоить, но и зафиксировать на бумаге сущность затронутых лектором проблем, выводы, а также узловые моменты, на которые обращается особое внимание в ходе лекции. Определения, которые дает лектор, стоит по возможности, записать дословно и выделить другим цветом или же подчеркнуть. В случае изложения лектором хода научной дискуссии желательно кратко законспектировать сущность вопроса, основные позиции и фамилии ученых их отстаивающих. Если в обоснование своих выводов лектор приводит ссылки на справочники, статистические данные, нормативные акты и другие официально опубликованные сведения, имеет смысл лишь кратко отразить их и указать источник, в котором можно полностью почерпнуть излагаемую информацию.
|
|
|
Во время лекции студенту рекомендуется иметь на столах помимо конспектов также программу дисциплины, которая будет способствовать развитию мнемонической памяти, возникновению ассоциаций между выступлением лектора и программными вопросами. В случае возникновения у студента по ходу лекции вопросов, их следует записать и задать в конце лекции в специально отведенное для этого время.
По окончании лекции (в тот же или на следующий день, пока еще в памяти сохранилась информация) студентам рекомендуется доработать свои конспекты, привести их в порядок, дополнить сведениями с учетом дополнительно изученного нормативного, справочного и научного материала. Крайне желательно на полях конспекта отмечать не только изученные точки зрения ученых по рассматриваемой проблеме, но и выражать согласие или несогласие самого студента с законспектированными положениями, материалами судебной практики и т.п.
|
|
|
Практические занятия.
Практические занятия являются важной формой организации учебного процесса. Основные задачи практических занятий сводятся к стимулированию самостоятельной подготовки студентов, приобретению ими навыков и умений анализировать конкретные ситуации, правильно применять к ним действующее законодательство, а, следовательно, в будущем правильно решать экономико-правовые споры. При подготовке к занятиям студенту необходимо четко усвоить поставленную проблему, определенную темой и вопросами занятия, составить конспект, который должен быть кратким и содержать в себе главные моменты. При подготовке к практическим занятиям по некоторым темам студентам необходимо выполнить задания: подготовить сообщение, написать по проблемным вопросам эссе, рефераты или доклады, подготовить проекты правовых актов, составить процессуальные документы.
Сообщение – это итог самостоятельной работы, заключающейся в анализе и обобщении публикаций по определенной тематике и предполагающей выработку и обоснование собственной позиции студента в отношении рассматриваемых вопросов. Рекомендуемое время сообщения - 5-7 минут.
|
|
|
Доклад от обычного сообщения отличается глубиной проработки затрагиваемых вопросов и обязательным изложением собственного видения студентом рассматриваемых проблем. Изложение основных положений доклада должно быть рассчитано на 7-10 минут.
Эссе, как правило, должно представлять собой небольшое (6-8 страниц) сочинение с изложением точки зрения студента по изложенному вопросу.
В реферате (12-15 страниц), напротив, вопрос должен быть исследован более подробно, с использованием существующей учебной и научной литературы, с анализом имеющихся проблем и предложениями своих вариантов по их решению.
Для успешного проведения практических занятий с творческой дискуссией нужна целенаправленная предварительная подготовка студентов. Студенты получают от преподавателя конкретные задания на самостоятельную работу в форме проблемно сформулированных вопросов, которые потребуют от них не только поиска литературы, но и выработки своего собственного мнения, которое они должны суметь аргументировать и защищать (отстаивать свои и аргументированно отвергать противоречащие ему мнения слушателей).
Семинарские занятия.
Семинар, в сравнении с другими формами обучения, требует от студентов высокого уровня самостоятельности в работе с литературой, инициативы, а именно:
-умение работать с несколькими источниками;
-осуществлять сравнение того, как один и тот же вопрос излагается различными авторами;
-делать собственные обобщения и выводы.
Такой подход создает благоприятные условия для организации дискуссий, повышает уровень осмысления и обобщения изученного материала. В процессе семинара идет активное обсуждение, дискуссии и выступления студентов, где они под руководством преподавателя делают обобщающие выводы и заключения. При этом студент учится публично выступать, видеть реакцию слушателей, логично, ясно, четко, грамотным литературным языком излагать свои мысли, приводить доводы, формулировать аргументы в защиту своей позиции. На семинаре каждый студент имеет возможность критически оценить свои знания, сравнить со знаниями и умениями их излагать других студентов, сделать выводы о необходимости более углубленной и ответственной работы над обсуждаемыми проблемами.
Семинар стимулирует у студента стремление к совершенствованию своего конспекта, желание сделать его более информативным, качественным. При проведении семинара реализуется принцип совместной деятельности студентов. При этом процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. При этом приветствуется общий поиск ответов группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такие занятия обеспечивают контроль за усвоением знаний студентами.
Готовясь к семинару, студенты должны:
1. Познакомиться с рекомендуемой преподавателем литературой;
2. Рассмотреть различные точки зрения по изучаемой теме, используя все доступные источники информации;
3. Выделить проблемные области и неоднозначные подходы к решению поставленных вопросов;
4. Сформулировать собственную точку зрения;
5. Предусмотреть возникновение спорных хозяйственных ситуаций при решении отдельных вопросов и быть готовыми сформулировать свой дискуссионный вопрос.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!