Рекомендации к организации подвижных перемен с младшими школьниками

Учебная ознакомительная практика

Студентов ЗФПО (5 лет обучения)

Специальности 1-01 02 01 «Начальное образование», гр. НЗ-31

Г. – 03.03.2018г.

Программа учебной (ознакомительной) практики

В соответствии с учебным планом данная практика проводится для студентов ЗФПО (5 лет обучения), обучающихся по специальности 1-01 02 01 «Начальное образование», на 3 курсе, в 6 семестре в объёме 1 недели.

Цель практики – ознакомление с особенностями учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

1. Адаптация студентов к новой социальной роли в школе.

2. Установление контактов с детьми и учителем.

3. Первая проба сил в организации прогулок, микрозанятий, подвижных перемен.

4. Овладение умениями самоанализа и самооценки.

ГРАФИК ПРОХОЖДЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ

№	Содержание деятельности	Сроки выполнения

1.	Подготовительный этап: - выбор баз прохождения практики, встреча с администрацией школ по вопросам организации практики; - подготовка приказа о практике; - подготовка и проведение установочной конференции	За 1 неделю до начала практики
2.	Основной этап: - прохождение практики в классах I ступени общего среднего образования (1-4 кл.); выполнение заданий в соответствии с содержанием практики.	1 неделя
3.	Заключительный этап: - оформление и сдача студентами отчетной документации	До 31.03.2018г.
4.	Проверка отчетной документации методистом	Апрель, 2018г.
5.	Итоговая конференция	Летняя сессия

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ:

1. Посещение уроков в закрепленном классе и наблюдение за деятельностью учителя начальных классов (не учителей –предметников!) и учащихся.

Запись содержания посещенных уроков осуществляется в «Дневнике наблюдений».

«Дневник наблюдений». Оформляется в отдельной тетради, которая используется и на последующих практиках.

Первый лист тетради подписывается следующим образом:

Дневник психолого-педагогических наблюдений

студентки (а) факультета начального и музыкального образования

ЗФПО (5 лет обучения)

специальность 1-01 02 01 «Начальное образование»

группы___

Ф.И.О.

Далее идет организационно-справочная информация о данном виде практики:

- курс, сроки прохождения практики, номер школы, класс, ФИО учителя;

- расписание звонков, расписание уроков класса.

Далее оформляются конспекты посещенных уроков по следующей схеме:

1.Дата, день недели(выделить цветом).

2. Учебный предмет(выделить цветом).

3. Тема урока (уточнить у учителя после урока).

4. Цели и задачи урока (уточнить у учителя после урока).

5. Ход урока(в виде таблицы):

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность класса	Замечания, выводы

«Тема» и «цель урока» определяются студентом в ходе наблюдений на уроке, уточняются у учителя после урока и записываются в «Дневник наблюдений».

В колонке «Этапы урока» студент самостоятельно распределяет следующие этапы урока: организация урока, проверка домашнего задания, вступительная беседа (актуализация знаний учащихся), сообщение темы и целей урока, изучение нового материала, закрепление изученного, подведение итогов урока, оценивание учащихся, сообщение домашнего задания.

В колонке «Деятельность учителя» конспектируются слова (действия) учителя (оформляются в виде прямой речи), а также дидактический материал, используемый на уроке (конкретные упражнения, записи на доске, схемы, образцы записей и т.д.).

В колонке «Деятельность учеников» записываются правильные ответы учащихся.

Колонка «Замечания, выводы» предназначена для записей студента аналитического характера, выражающих видение им происходящего на уроке с психолого-педагогической и методической точек зрения.

Количество посещенных уроков должно соответствовать расписанию уроков в данном классе (уроки учителей-предметников не посещаются студентами и не фиксируются в «Дневнике наблюдений»).

2. Организация и проведение досуга учащихся после уроков и на переменах (не менее 2 игр).

Студент согласовывает с учителем время проведения игр (I, II, III, IV перемена; прогулка в ГПД; другое время) и в зависимости от этого подбирает две игры разной степени интенсивности двигательной деятельности. Разрабатывает ПОДРОБНЫЕ КОНСПЕКТЫ игр и оформляет их в «Дневнике наблюдений» по схеме:

- название игры;

- дата проведения игры;

- время проведения игры;

- цель игры;

- уровень двигательной активности;

- инвентарь, необходимый для проведения игры;

- количество участников;

- проведение игры (включает описание слов и действий учителя в соответствии с «Этапами организации и проведения игры»).

См. ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Проведение одной из игр снимается на видео (согласовать с учителем). Видеофайл высылается на адрес cherkasova@tut.byдо 31.03.2018г.

3. Оказание помощи учителю в изготовлении наглядных пособий, дидактического материала.

4. Выполнение творческого задания: мини-сочинение «Моя первая практика».

Сочинение оформляется в «Дневнике наблюдений» после посещенных уроков.

СРОКИ СДАЧИ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ:

1) «Дневник наблюдений», в котором находятся:

- конспекты посещенных уроков,

- подробные конспекты двух игр,

- видео одной проведенной игры (на электронный адрес),

- мини-сочинение

СДАТЬ ДО 31.03.2018г. в ауд. 704

2) (только для школ г. Могилева) Документы на оплату практики учителям сдать 27.02.2018г. (вторник) до 13.00 в ауд. 704:

- 2 договора;

- 2 акта;

- заявление на карточку;

- КОПИЯ СТРАХОВОГО СВИДЕТЕЛЬСТВА;

- КОПИЯ ПРИКАЗА ПО ШКОЛЕ О НАЗНАЧЕНИИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПРАКТИКИ ОТ ШКОЛЫ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рекомендации к организации подвижных перемен с младшими школьниками

От содержания и организации активного отдыха во время перемен в значительной степени зависит работоспособность детей на уроке, которая не остается постоянной даже в течение одного урока: первые 2-7 минут наблюдается фаза врабатывания, затем работоспособность устанавливается на относительно высоком уровне в течение 20 минут (фаза оптимальной устойчивой работоспособности), далее идет снижение. Это отмечают в своих работах многие педагоги-исследователи. Зная такое, педагоги вплетают в ход урока различного рода физпаузы. Достаточно потратить 1-2 минуты на отдых, чтобы было преодолено утомление, повысилось активное внимание учащихся.

Анализ дневной динамики работоспособности тоже показывает её непостоянность. Можно сказать, что 1 урок не очень продуктивный, 2 и 3-ий уроки соответствуют периоду оптимальной устойчивости работоспособности, 4 урок попадает в фазу некомпенсированного утомления и является малоэффективным. Таким образом, после третьего урока необходима реализация потребности ребенка в движении.

Работоспособность ребенка претерпевает изменения не только в течение учебного дня, но и на протяжении недели. Самые низкие её показатели отмечаются в понедельник и субботу, а также младшие школьники нуждаются в организации облегченного режима дня в середине недели, так как с середины недели показатели работоспособности заметно снижаются и резко ухудшается самочувствие детей.

Как видно, успешная учебная деятельность и состояние здоровья детей не могут рассматриваться изолированно друг от друга, поэтому следует в среду и четверг третью перемену организовать так, чтобы дети могли максимально восстановить физиологические функции и работоспособность.

Наблюдения показали некоторую закономерность:

· после первого урока детям не требуется организация перемены, потому что в это время они еще не успели устать от учебной деятельности;

· после второго урока школьники посещают столовую, а оставшееся время они используют по своему усмотрению;

· к концу третьего урока дети устают больше всего и им необходимо сбросить физическое утомление, эмоционально «зарядиться».

Подвижные игры на переменах Е.И.Геллер предлагает классифицировать по психофизической нагрузке, оказываемой игрой. Выделяются три степени нагрузки: малую, среднюю, большую. К первой степени относятся игры, в процессе которых отличается повышение частоты сердечных сокращений до 140% ударов в минуту, ко второй степени – до 180%, к третьей – свыше 180% ударов в минуту. Кроме того, выделяют три степени интенсивности двигательной деятельности: высокая (частота сердечных сокращений повышается на 90% от исходного показателя); средняя (от 70 до 90%) и низкая (до 70%). Существуют и другие классификации игр.

Для эффективной организации подвижных перемен следует учитывать ряд требований. Следует подбирать наиболее эффективные методы и методические приемы в организации игровой деятельности учеников, принимая во внимание уровень их физической подготовленности, функциональные особенности организма младших школьников, их дисциплинированность.

Важным условием организованной двигательной активности является ее регулярность, систематичность, так как только регулярные упражнения повышают функциональные возможности системы дыхания, увеличивающий общий кровоток, повышают эффективность транспорта кислорода, при этом активизируется работа легких, сердца, сосудов, обеспечивающих доставку кислорода с током крови, то есть повышается работоспособность организма.

Для эффективной организации динамической перемены необходим педагогический контроль за её проведением, определенный эмоциональный подъем. Известно, что только при наличии положительных эмоций улучшаются реакции организма: двигательная, зрительная, слуховая.

При разработке и проведении подвижных перемен необходим дифференцированный подход к мальчикам и девочкам, к детям с разной физической активностью. Обязательным условием является окончание игр за 3 минуты до звонка на урок.

Учащихся надо учить играть: практически показывать им наиболее целесообразные и экономные игровые приемы, наиболее выгодные тактические действия, применяемые в различных игровых ситуациях. В ходе каждой игры ученикам надо разъяснять ее значение для укрепления здоровья.

Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально. Все средства выразительности - интонация голоса, мимики, жесты, а в сюжетных играх и имитация, должны найти целесообразное применение в объяснениях для того, чтобы выделить главное, создать атмосферу радости и придать целенаправленность игровым действиям. Таким образом, объяснение игры - это и инструкция, и момент создания игровой ситуации.

ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ:

- назвать игру и ее замысел;

- предельно кратко изложить содержание;

- сообщить правила игры;

- напомнить, если нужно, игровые движения (игровые слова);

- распределить игровые роли;

- раздать атрибуты;

- разместить играющих на площадке;

- начать игровые действия;

- подвести итог игры.

Если в игре есть слова, то специально разучивать их во время объяснения не следует, дети естественно запомнят их в ходе игры

Существенно помочь учителю в организации подвижных игр может определение до начала игры четких сигналов управления дисциплиной учеников во время игры. Они упорядочивают взаимодействия играющих, устраняют случаи излишнего возбуждения, благоприятно влияют на проявление положительных эмоций у игроков.

Особое значение имеет подведение итогов игры. Методически и организационно верное завершение игры и подведение итогов являются важнейшим воспитательным фрагментом проведения подвижных игр. Необходимость завершения игры определяется регламентом или условием ее проведения, признаками утомления заметной части играющих. К признакам утомления относятся: участившиеся нарушения условий или правил игры, появившиеся ошибки в координации движений, утрата заинтересованности детей в дальнейшем ведении игровых действий. Общее снижение игровой активности также подтверждает необходимость завершения игры.

Сигнал об окончании игры подается сразу после достижения игрового результата, или по истечении обусловленного регламентом времени, отведенного на игру. Иногда возможен предварительный сигнал о предстоящем через несколько минут завершении игры, с тем, чтобы эмоционально обострить ее кульминацию и для выигрывающих участников - чтобы удержать преимущества, и для проигрывающих - стремящихся уйти от проигрыша.

После завершения игры учитель, прежде всего, должен привести детей в спокойное состояние и после этого размеренно, без излишних эмоций, но громким голосом объявить результат. Чтобы дети успокоились и настроились на внимание, можно начать собирать информацию у помощников, подсчитывающих очки, о количестве удачных действий игроков и другие характеристики игровых действий в соответствии с содержанием игры.

Характер подведения итогов, анализ особенностей состоявшейся подвижной игры должен соотноситься с возрастом играющих детей. Так при анализе игры детей младшего школьного возраста желательно отмечать как положительные, так и отрицательные стороны игрового развития сюжета или другого содержания игры, выделить наиболее удачно отличившихся детей в ролевых действиях. Негативная оценка действий определенного ребенка должна носить рекомендательный характер на будущие игровые действия, с исключением возможности нанесения травм его психике.

Довольно часто при подведении итогов возникают конфликты между играющими детьми. В этом случае проявление педагогического мастерства учителя, подводящего итоги, заключается в:

- достижении коллективного спокойствия детей;

- использовании краткого, но обстоятельного анализа хода игры (чтобы показать объективность ее результата).

Если это не удается сделать, то не исключается четкое, спокойное, но достаточно громкое объявление о подведении итогов на следующем занятии с возможной мотивировкой необходимости тщательного анализа игры совместно с судьями и помощниками.

Подведение итогов проведения подвижной игры весьма желательно завершать самоанализом хода игры учителем, с оценкой степени решения комплекса образовательных, воспитательных и оздоровительных задач. С этой целью рекомендуется делать письменные заметки по проведению каждой из множества вариантов игр, с тем, чтобы учитывать возможность получения как положительного эффекта, так предупреждать повторение содержательных или организационных ошибок в будущем.

Нежелательным вариантом проведения перемен является любой вид умственной деятельности: подготовка к следующему уроку, чтение художественной литературы, игры, требующие умственного напряжения (шашки, шахматы, электронные игры). К лучшим вариантам перемен относятся танцы, ритмические движения под музыку, игры.

Если учитель видит, что небольшая группа ребят занята другим делом, не надо отрывать их от этого и принудительно вовлекать в организуемую педагогом подвижную перемену. Важны доброжелательность, двигательный и эмоциональный «комфорт», желание учащихся участвовать в игре.

Руководителю предприятия, учреждения

__________________________________

_________________________________

__________________________________

Согласно учебному плану студенты факультета начального и музыкального образования 3 курса заочной формы получения образования (5 лет обучения), специальность 1-01 02 01 «Начальное образование» обязаны пройти учебную ознакомительную практику в классах I ступени общего среднего образования.

Учебная ознакомительная практика проводится со 26 февраля 2018г. по 03 марта 2018г. (1 неделя).

УО «Могилевский государственный университет имени А.А.Кулешова» просит Вас оказать содействие в этом вопросе студентке (ту) __________________________________________________________________

Декан факультета

начального и музыкального образования А.В.Иванов

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1066; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!