Описание показателей и критериев оценивания, шкал оценивания
(максимум – 16 баллов)
| Критерии | Показатели | Шкалаоценивания |
| Владениеучебнымматериалом | Степеньпониманияучебногоматериала | 0-1-2 |
| Теоретическая обоснованность решений, лежащих в основе замысла и воплощенных в результате | 0-1-2 | |
| Научность подхода к решению задачи/задания | 0-1-2 | |
| Владениетерминологией | 0-1-2 | |
| Демонстрация интеграции компетенций (заложенных на этапе задания как результата обучения) | 0-1-2 | |
| Оригинальностьпредставленногоматериала | Оригинальностьзамысла | 0-1-2 |
| Уровень новизны: комбинация ранее известных способов деятельности при решении новой проблемы /преобразование известных способов при решении новой проблемы/новая идея | 0-1-2 | |
| Характер представления результатов (наглядность, оформление, донесение до слушателей и др.) | 0-1-2 |
Оценочное средство Кейс-задание
Описание показателей и критериев оценивания, шкал оценивания
(максимум – 3 балла)
| Критерии | Показатели | Шкала оценивания |
| Количество выполненных тестовых заданий | 55% и более | 1 балл |
| 70% и более | 2 балла | |
| 85% и более | 3 балла |
Оценочное средствоПроект
Описание показателей и критериев оценивания, шкал оценивания
| Критерии | Показатели | Шкала оценивания | ||
| Оценка процесса выполнения проекта, осуществляемая по контрольным точкам, распределенным по времени выполнения проекта
| Умение самоорганизации, в том числе, систематичность работы в соответствии с планом | 0,5 балла | ||
| Самостоятельность и активность интеллектуальной деятельности | 0,5 балла | |||
| Творческий подход к выполнению поставленных задач | 0,5 балла | |||
| Умение работать с информацией | 0,5 балла | |||
| Умение работать в команде (в групповых проектах) | 0,5 балла | |||
| Оценка полученного результата (представленного в пояснительной записке) | Конкретность и ясность формулировки цели и задач проекта, их соответствие теме | 0,5 балла | ||
| Обоснованность выбора источников (полнота для раскрытия темы, наличие новейших работ – журнальных публикаций, материалов сборников научных трудов и т.п.) | 0,5 балла | |||
| Глубина/полнота/обоснованность раскрытия проблемы и ее решений | 0,5 балла | |||
| Соответствие содержания выводов заявленным в проекте целям и задачам | 0,5 балла | |||
| Наличие элементов новизны теоретического или практического характера | 0,5 балла | |||
| Практическая значимость проекта | 0,5 балла | |||
| Оформление работы (стиль изложения, логичность, грамотность, наглядность представления информации – графики, диаграммы, схемы, рисунки, соответствие стандартам по оформлению текстовых и графических документов) | 0,5 балла | |||
| Оценки выступления на защите проекта, процедура которой имитирует процесс профессиональной экспертизы
| Соответствие выступления заявленной теме, структурированность, логичность, доступность, минимальная достаточность | 0,5 балла | ||
| Уровень владения исследуемой темой (владение терминологией, ориентация в материале, понимание закономерностей, взаимосвязей и т.д. | 0,5 балла | |||
| Аргументированность, четкость, полнота ответов на вопросы | 0,5 балла | |||
| Культура выступления (свободное выступление, чтение с листа, стиль подачи материала и т.д.) | 0,5 балла |
Типовые контрольные задания и иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе их формирования
Оценочное средство Доклад
ü Тематика докладов:
1. Развитие творческих способностей ребенка в современной образовательной среде.
2. Психодиагностические методики для исследования творческих способностей личности.
3. Роль наследственности и среды в развитие креативности личности.
|
|
|
4. Творческая одаренность и проблемы её диагностики.
5. Дополнительное образование как фактор развития детского творчества.
6. Отношение к творчеству в различные эпохи.
7. Взаимосвязь интеллектуального и творческого развития личности.
8. Роль бессознательного в творческом процессе.
9. Конвергентное и дивергентное мышление.
10. Методика мозгового штурма А. Осборна.
11. ЧезареЛомброзо о таланте и гениальности.
12. Основные подходы в психологии развития: генетический подход, средовой подход, подход генотип-средового взаимодействия.
13. Способы развития креативности или творческих возможностей (способностей) человека.
Оценочное средство Творческое задание
ü Подготовить презентацию по следующим темам:
1) Методики развития творчества.
2) Концепция редукции творчества к интеллекту.
3) Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса.
4) Концепция М. Воллаха и Н. Когана.
5) Концепция С. Медника.
6) «Теория инвестирования» Р. Стернберга.
7) Концепция «творческой одаренности» А.М. Матюшкина.
8) Концепция и диагностика творческих способностей Д.Б. Богоявленской.
9) Концепция творчества Я.А. Пономарева.
Оценочное средство Кейс-задание
|
|
|
ü Определите решение следующих ситуаций
Название кейса: Определение признаков творческого развития ребенка, формирование целостных представлений об основах и сущности психологии творчества.
Инструкция: Внимательно прочитайте описание проблемной ситуации и задания, которые необходимо выполнить. При выполнении заданий рекомендуем придерживаться последовательности, предложенной в кейсе.
Проблемная ситуация.
Ситуация 1. Отец и мать Коли – художники. Ребенок часто наблюдал их работу, стремился «помочь» им. С раннего детства Коля много рисовал. Он любил помещать сложные композиции на бумажке величиной со спичечную коробку. На седьмом году жизни Коля совершенно самостоятельно постиг законы перспективы. Мальчик буквально не расставался со своими блокнотами, куда зарисовывал все, что поражало его воображение, будило в нем чувство. Коля много наблюдал, рано начал читать специальную литературу, изучал жизнь и деятельность великих художников, посещал картинные галереи, выставки. Двенадцатилетний мальчик увлекся красками, цветом, поиском собственного колорита. К своему творчеству относился с исключительной требовательностью и самокритичностью, работал постоянно и увлеченно. В деревне не ленился вставать ранним утром, чтобы написать восход солнца ил пастушка в поле не упускал случая сделать этюд при луне. Коля прилежно учился в средней художественной школе (По Е.П. Ересь).
Ситуация 2. Судьба Сергея развивалась с удивительной целеустремленностью. Искра интереса, вспыхнувшая на обычной экскурсии, дома была подмечена. У него появился школьный телескоп, фотоаппарат. Сергей поступил в кружок переменных звезд в Астрономическом институте, который посещал два года. Летом на даче Сережа каждую ночь устраивался на крыше наблюдать небо и часто засиживался до восхода. В фототеке Сергея 2000 снимков звездного неба. В конце октября в астрономическом циркуляре было сообщено, что фотографии Сережи позволяют проследить развитие вспышки Нового Дельфина за две недели до открытия ее англичанином Джеймсом Олкоком. Именно Сережа первый в мире сфотографировал эту звезду. Небольшая работа восьмиклассника Сережи Шугарова была опубликована в научном издании. Сережа получил диплом двух астрономических олимпиад (И. Перловская.К своей звезде.)
Задания:
Задание 1 к кейсу. Какие факторы развития повлияли на развитие творческих способностей детей в данных примерах?
Задание 2 к кейсу. Являются ли данные ситуации примером развития одаренности ребенка?
Оценочное средство Проект
ü Организовать и провести творческий проект с детьми разных возрастных категорий (по выбору студента).
Тематика проектов:
| Сборник весенних (зимних) стихов | Газета о жизни класса | Рисуем комиксы | Концерт «Школа – планета талантов» |
| Моя семья Любимые питомцы | Выставка домашних коллекций | Мультфильм своими руками | Школа (детский сад) будущего - дизайн проект |
| Колыбельные песни моей семьи | Раз, два, три, четыре, пять, приходите к нам играть | Школьное телевидение. | Воспитание сказкой |
| Костюмы разных народов | Иллюстрация к книжке | Книга наших сказок (волшебные, смешные, страшные, о животных и т.д.) | Организация мини-музея |
| Конкурс детских рисунков и поделок | Свободная тема (на выбор студента) | ||
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!