Консультирование родителей младенцев
В основном связанно с отсутствием достаточных знаний по адекватному воспитанию ребенка. В психологии данное явление называют низкой родительской компетентностью. Решение данной ситуации связанно с посещением родительских групп, где родители получат всю необходимую информацию. В первую очередь, это информация о специфике нормативного развития ребенка и правилах ухода за ним. Г.В. Бурменская, рассматривая вопросы консультирования родителей детей раннего возраста, отмечает, что родители детей данного возраста редко посещают консультации, и это часто приводит к формированию в более позднем периоде проблем малыша, которые просто не замечены родителями в период раннего детства. Среди проблем, на которые необходимо обращать внимание в период раннего развития ребенка, Г.В. Бурменская выделяет следующие (Г.В. Бурменская, 2002):
• проблемы речевого развития ребенка, проявляющиеся в виде запаздывания речевого развития или мнимого запаздывания (по сравнению с «соседскими» детьми), вызывающее прессинг родителей, приводящий к активному избежанию ребенком ситуации общения;
• проблема автономии в действиях ребенка. Нормативно ребенок к 3-4-м годам уже имеет определенную степень автономии и способен некоторое время заниматься игрушками без присутствия взрослого. Однако если ребенок не обретает самостоятельность, то возможно он имеет нарушенное базовое доверие к миру (Э. Эриксон). Данная ситуация может быть связанна с историей раннего детства (госпитализация ребенка без родителя в раннем возрасте, частое отсутствие мамы и т.д.) или спецификой семейной ситуации (депрессивная или тревожная мама, скандалы в семье и т.д.);
|
|
|
• ограничение самостоятельности ребенка. Связанно с постоянным контролем родителей всех действия малыша и их реакцией на проявление инициативы. Это может детерминироваться как с высокой тревожностью родителей, так и неограниченной свободой выбора для ребенка. И первая, и вторая ситуация пугает ребенка, ограничивая возможности для его развития;
• овладения навыками самообслуживания. Также является сложным процессом для некоторых детей. При чрезвычайных усилиях родителей в направлении приучения детей к опрятности, сопровождаемых конфликтами и наказаниями, могут возникнуть две реакции: протестное поведение ребенка или формирование зависимого поведения. Родителям необходимо помнить, что существуют сензитивные периоды овладения различными навыками самообслуживания, в которых ребенок легче их осваивает при одобрительной поддержке взрослого. Превращение такого обучения в тяжелую обязанность однозначно вызывает протест у ребенка.
|
|
|
Консультирование в данной ситуации должно быть направленно на коррекцию неадекватных родительских позиций, влияющих на развитие ребенка. Как основные цели консультативной работы выделяются следующие: при доминирующей гиперопеке необходимо оптимизировать функцию родительского контроля через снижения родительской тревоги; при повышенной моральной ответственности родителя задача консультирования заключена в осознании родителем личных амбиций; при эмоциональном отвержении ребенка консультирование должно быть направленно на развитие эмоционального аспекта взаимоотношений; при несформированности родительских чувств консультирование направленно на их формирование.
Среди методов работы эффективными считаются четыре основных типа: индивидуальная работа с родителем; посещение родительских групп; детско-родительская группа; консультирование диады «родитель—ребенок».
Консультирование родителей детей дошкольного возраста
Возникновение потребности в консультационной помощи у родителей данного возраста наблюдается достаточно часто. Это связанно с тем, что в период дошкольного возраста возникает целый ряд кризисов (кризис 3 лет, 7 лет, не доказанный пока кризис 5 лет), которые сказываются на взаимоотношениях родителей и ребенка (Е.Е. Сапогова, 1986). Пробелы в психолого-педагогической подготовленности родителей приводят к возникновению напряжения у родителей в результате нормативных проявлениях кризиса. Напомним, что нормативное проявление кризиса 3 лет — это негативная реакция на любое предложение взрослых. Данный кризис проявляется в упрямстве, своеволии, негативизме, строптивости, деспотизме, стремлении обесценивать все вокруг и бунтарстве, возникающем на «ровном месте». Для преодоления всех этих, на первый взгляд, негативных проявлений родителям необходимо сформировать определенные умения. Так, преодоление негативизма можно использовать в своих родительских целях, идя от противного. Упрямство можно рассматривать как начало формирования способности достигать своих целей и т.д. Родительская гибкость позволяет достаточно быстро сгладить сложности.
|
|
|
Консультирование родителей в ситуации кризиса у детей 3 лет направлено в первую очередь на обучение маленьким родительским хитростям в восприятии данного периода. Важно, чтобы все эти проявления ребенка рассматривались не как бесцельные, а как задатки для формирования таких способностей, как: критическая оценка ситуации, самостоятельность в действиях, умение принимать свои решения и добиваться выбранной цели.
|
|
|
Большинство психологов кризис 5 лет не выделяют. Поэтому однозначно сказать о специфике проявления и наличии кризиса, мы не можем. Однако существует мнение о том, что ребенок испытывает кризисные состояния в возрасте 5 лет, которые связываются с формированием самоидентичности ребенка.
Кризис 7 лет проявляется в утрате детской непосредственности в поведении и в отношении с окружающими. Появляется осмысленная ориентировка в собственных переживаниях. В этой ситуации родителям необходимо избегать крайности в общении, поощрять детскую инициативу, побуждать ее. Важно при этом поддерживать эмоциональный контакт с ребенком и позволить ему сформировать новую социальную позицию — позицию школьника.
Этот же период характерен опасностью формирования пока еще скрытых сложностей, которые в дальнейшем будут носить характер серьезных нарушений. В первую очередь это проблемы нарушенных взаимоотношений, неврологические сложности, специфика развития перцептивных процессов. Проблемы взаимоотношений могут проявляться в нескольких областях: в первую очередь в виде чрезмерной требовательности к ребенку, что приводит к нарушению внеситуативно-личностного общения, провоцируя дополнительный негативизм и капризность. Во-вторых, достаточно распространена ситуация ожидания от дошкольников действий и проявлений, связанных с произвольным управлением, контролем, несоответствующих возрастным или индивидуальным возможностям. Консультирование в данной ситуации должно быть направленно либо на информирование родителей, либо на решение некоторых личных родительских проблем, в результате которых завышаются требования к детям («Чтобы был самостоятельным...», «Быстрее взрослел...»).
В этом же возрасте могут возникнуть проблемы с формированием социальной позиции школьника и нежеланием идти в школу в результате этого. В данной ситуации необходимо выявить причины нежелания ребенка или его неготовности приступать к школьному обучению. Часто такое нежелание обусловлено высказываниями о школе самих родителей, так, например, один из родителей, готовя сына к поступлению в школу, сказал: «Я свои десять лет отсидел, теперь твоя очередь мучиться...», после чего ребенок категорически отказывался идти в первый класс. Иногда родительский страх и ожидания неприятности школьного обучения также заставляют ребенка бояться или отказываться идти в школу. В данном случае необходимо консультирование и родителей и ребенка. Важно снять родительские страхи по поводу школьных неприятностей ребенка, которые возможно идут из собственного жизненного опыта, и научить родителя выстраивать адекватные взаимоотношения с учителями не как обвиняемой стороны, а как помощников в организации познавательной деятельности ребенка.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 739; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!