С нарушением слуха в процессе обучения
Через две строки вниз, с выравниванием по правому краю, с размером шрифта 12, интервал - множитель указывается курс обучающегося, сою форму обучения и фамилия, имя, отчество обучающегося (полужирным начертанием):
Обучающегося __курса
Дневная/заочная формаобучения
ФИО (полностью)
Далее через одну строку, также с выравниванием по правому краю, с размером шрифта 12, интервал - множитель указывается научный руководитель, его ученая степень, звание, фамилия, имя и отчество (полужирным начертанием):
Научный руководитель:
кандидатпсихол. н., доцент
ФИО
В нижнем поле, с выравниванием посередине, шрифтом TimesNewRoman, размер шрифта 14, строчными буквами (первая прописная) указывается название города, в котором расположено учебное заведение:
Санкт-Петербург
На следующей строке с выравниванием посередине, размер шрифта 14 указывается год написания курсовой работы:
2017
Образец оформления титульного листа курсовой работы приведен вПриложении 1.
В содержании приводятся заголовки всех разделов курсовой работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки содержания должны быть тождественны заголовкам в тексте работы.
Во введенииследует определить актуальность выбранной темы. Во ведении дается обоснование и актуальность темы, указывается степень разработанности и/или не разработанности темы, наличие современных данных по проблеме исследования. В конце введения формулируются объект и предмет исследования, цель и задачи курсовой работы. Объем введения составляет 1-1,5 страницы.
Основная часть может быть представлена одной или двумя главами. Каждая глава имеет название, обобщающее тематику составляющих ее разделов, в которых описывается отражение выбранной для исследования проблемы в научной литературе. Как правило, здесь кратко раскрывается история вопроса и/или делается критический обзор существующих в научной литературе точек зрения на данную проблему. На основании рассмотренных точек зрения автор работы должен сформулировать свою позицию по данному вопросу.
В главах курсовой работы осуществляется анализ научной психологической, педагогической, лингвистической, медицинской и др. литературы, который включает определение ведущих теоретических положений при разработке основных вопросов темы.
При изложении материала необходимо показать мнения разных авторов, сопоставить их, дать собственную интерпретацию. Итог проведенного анализа научной литературы оформляется в виде кратких (от 0,5 до 1 страницы) выводов. В выводах сообщается - какие закономерности, факты были выявлены на основе изученной литературы, что является проблемным в данной области и какое мнение самого исследователя в отношении выявленных проблем.
Главы должны иметь названия, не совпадающие с названием работы, но быть напрямую с нею связанными. В каждой главе должны быть логически выстроенные параграфы. Рекомендуемый объем главы - не менее 12 страниц.
В заключении делаются общие выводы по теме на основе теоретических положений. В заключении студент интерпретирует полученные в ходе теоретического исследования данные, анализирует динамику изучаемого явления, объясняет причины и взаимосвязь с другими явлениями. Рекомендуемый объем заключения 1-1,5 страницы.
Список литературывключает использованные литературные источники и Интернет-ресурсы (не менее 15 работ) и составляется в алфавитном порядке. Каждый литературный источник, отраженный в работе, должен иметь полное библиографическое описание. Сначала приводятся источники на русском языке, затем – на иностранном, далее – интернет-ресурсы.
В приложении помещаются таблицы, протоколы и конспекты уроков, рисунки, фотографии и т.п. По форме приложения могут представлять собой тексты, таблицы, графики. Приложения не входят в основной объем работы. Они дают возможность конкретизировать основные положения исследования, проиллюстрировать ход работы.
Оформление курсовой работы
Курсовая работа должна быть выполнена аккуратно, без помарок и сокращений. Текст долженотвечать грамматическим и стилистическим законам русского языка.
Обязательно следует оставлять поля (верхнее – 2 см, нижнее - 2,5см, левое - 3 см, правое - 1,5 см) и нумеровать страницы. Нумерация страниц проставляется по центру вверху. Все страницы имеют сквозную нумерацию, включая иллюстрации и приложение. Титульный лист не включается в общую нумерацию. Первым листом, включающимся в нумерацию, является содержание. Страницы нумеруются арабскими цифрами.
Средний объем для курсовых работ 30 страниц. Текст должен располагаться на одной стороне стандартного листа А4шрифт - Times New Roman, размер шрифта -14, с полуторным (1,5 пт) интервалом между строками.
Рубрикация
При обозначении ступеней рубрикации нужно придерживаться следующих правил:
1. Глава, введение, заключение, список литературы начинаются с новой страницы и размещаются с выравниванием посередине.
2. Расстояние между названием главы и названием раздела должно быть равно двум интервалам.
Например:
Глава I. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Эмоциональная сфера личности. Теории эмоций
3. Расстояние между окончанием одного раздела и названием следующего раздела также должно быть равно двум интервалам.
4. Главы нумеруются римскими цифрами I, II, III.
5. Параграфы - арабскими цифрами - 1, 2, 3, и т.д.
6. Заголовки пишутся с прописной буквы. Точка в конце заголовка не ставится.
Например:
2.1. Умение слабослышащих школьников распознавать, дифференцировать и вербализировать свои эмоции
7. Нельзя подчеркивать и переносить слова в заголовке.
8. Абзацный отступ текста составляет 1,25 см.
9. Названия глав пишутся прописными буквами.
Например:
Глава I. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
10. Названия параграфов строчными буквами.
Например:
1.1. Эмоциональная сфера личности. Теории эмоций
11. Точки в конце заголовков и подзаголовков не ставятся, также в заголовках и подзаголовках не допускаются сокращения и переносы.
Стиль написания курсовой работы.
Изложение результатов теоретического исследований не рекомендуется вести от собственного имени («я утверждаю», «мною открыто» и т.п.). Более корректным считается употребление местоимения «мы» и выражения - «на наш взгляд», «представляется», «мы находим», «рассмотрим следующие положения…», «остановимся на анализе следующих данных…», «по нашим данным…» и т.п. В современной научной литературе наиболее часто употребляется безличная форма изложения материала: «Следует считать…», «Наиболее важным является…», «В эксперименте использовались…» и т.п.
Курсовая работа не должна содержать излишне эмоциональных и пафосных суждений, лозунгов. Не следует использовать жесткие, категоричные оценки при рассмотрении научных работ без предоставления обоснований или, если оценка заимствована, без ссылки на цитируемый источник.
Нельзя злоупотреблять вступительными словосочетаниями в начале фразы - «следует подчеркнуть», «необходимо заметить», «представляет интерес» и др. Употребление в тексте данных словосочетаний допускается, но перегруженность ими текста не приветствуется.
Не рекомендуется часто употреблять одинаковые словосочетания и обороты, дважды в одной фразе использовать слова одного корня («школа», «школьники», «школьная программа», «показатели», «показывает» и др.). Однокоренные слова можно заменить или перестроить предложение.
Длинные предложения или чрезмерно наукообразные затрудняют понимание.
Например, «Интеграция неслышащего ребенка в социальную среду с одной стороны приводит к гуманизации общества, а с другой способствует полноценной социально-бытовой, трудовой и культурной адаптации инвалидов по слуху, что содействуетреабилитации таких лиц».
Ссылки на авторов
При анализе литературы необходимо ссылаться на источник. Это можно сделать 2-мя способами:
- указав номер источника из списка литературы в квадратных скобках;
- изначально построить фразу с указанием автора этой мысли, однако в конце мысли ставятся квадратные скобки, в которых указывается номер источника из списка литературы.
При ссылке на нескольких авторов, их фамилии перечисляются в алфавитном порядке.Ниже приведем примеры таких ссылок.
Например
По мнению, М.И. Никитиной, основной путь сознательного овладения словом – включение его в речевую практику слабослышащих и глухих детей. Только те слова, которыми ученики активно пользуются при ответах, в устных высказываниях и пересказах, будут усваиваться ими прочно и осмысленно […].
Приобретение глухими учениками знаний находится в прямой зависимости от усвоения ими словесной речи (А.И. Дьячков, М.И. Никитина, Л.В. Андреева)[…].
Исследования многих сурдопедагогов, проводившихся в 90-х гг. прошедшего столетия (Н.Е. Граш, Т.С. Зыкова, Н.М. Назарова. М.И. Никитина и др.), показывают, что школьники, у которых возникают проблемы в овладении навыками чтения еще в начальных классах, в большинстве своем имеют низкий уровень развития данных навыков на всем периоде обучения[…, …, …, …].
Цитирование
Цитирование должно проводиться точно, с соблюдением всех особенностей подлинника, вплоть до знаков препинания. В тексте цитата заключается в кавычки и сопровождается ссылкой, в которой указываются инициалы, фамилия автора, год издания источника.
Например: «Стремление к обучению неслышащих на основе жестовой речи не только не способствует их образовательной интеграции, но и делает весьма проблематичным их социальную интеграцию и профессионально-трудовую реабилитацию» (Г.Н. Пенин)[…].
Сокращения
Допускаются следующие сокращения слов: «т.е.», «и т.д.», «и т.п.», «и др.», «и пр.». Недопустимо сокращать слова «так как», «так называемый», «таким образом», «потому что», «так что» и т.п.
Нельзя сокращать слова путем произвольного слияния. Например, специальная подготовка - спец. подготовка.
В обыденной речи часто употребляются такие сокращенные понятия, как ЧСС, ОВЗ, РФ. В тексте курсовой работы при первоначальном употреблении подобного термина пишется полное его название, а в скобках сокращенное.
Например:ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). В последующем тексте можно пользоваться сокращенным названием.
Таблицы, рисунки, графики
При использовании табличного и иллюстрационного материала, необходимо придерживаться следующих правил:
Каждая таблица нумеруется и имеет название. Слово Таблица (сокращать нельзя) и порядковая цифра (без знака №) пишутся в правом верхнем углу над заголовком таблицы. Затем идет заголовок и ниже таблица.
Например:
Таблица 5
Уровни развития внимания учеников младших классов с нормальным
и нарушенным слухом (в %)
| Группы учащихся | Уровни развития внимания | ||||
| высокий | выше среднего | средний | ниже среднего | низкий | |
| I | 0 | 0 | 65 | 35 | 0 |
| II | 0 | 0 | 26 | 34 | 40 |
| III | 0 | 20 | 50 | 30 | 0 |
Иллюстрация любого содержания и графического исполнения обозначаются рисунками. Они могут быть в виде графиков, гистограмм, диаграмм, схем и фотографий. Рисунки имеют свою нумерацию. Подпись к рисунку делается внизу.
Например:
Рис. 1. Личностный профиль группы слышащих учащихся.
При выполнении графиков рекомендуется следующий порядок в выделении его деталей:
а)название графика (подпись), кривые, названия кривых (надписи), шкалы (числовые значения), названия шкал, условные обозначения;
б)один график должен содержать не более четырех кривых;
в)надписи на осях располагаются внизу и слева.
Если табличный или иллюстрационный материал заимствован из источников литературы, то в конце подписи в скобках пишется ссылка на автора.
Например: Рис.2. Факторы, оказывающие влияние на развитие личности и эмоциональной сферы глухих детей(по Т.Г. Богдановой, 2002).
.
Рис. 2 Факторы, оказывающие влияние на развитие личности и эмоциональной сферы глухих детей (по Т.Г. Богдановой, 2002)
Правила оформления выводов в заключении
Выводы в заключениикурсовой работы обязаны дать ответ на задачи, поставленные во введении.
Выводы должны быть краткими и конкретными.
Например, потеме «Особенности развития наглядно-образного мышления глухих учащихся младших классов в процессе обучения» выводы могут быть оформлены следующим образом:
1. Глухие учащиеся обладают большими возможностями развития наглядно-образного мышления на основе наглядно-действенного мышления и при использовании различных абстрагирующих и обобщающих средств.
2. У глухих детей младшего школьного возраста наблюдается общее отставание в развитии наглядно-образного мышления по сравнению со слышащими детьми.
3. У глухих детей среднего и старшего школьного возраста своеобразие в развитии наглядно-образного мышления обнаруживается при решении достаточно сложных задач.
Литература
Список литературы помещается в конце курсовой работы с начала очередной страницы.
Каждый источник литературы, на которой сделана ссылка или положение которого цитировалось, представляется в списке литературы.
Не допускается помещать в список работы, которые не упоминались в рукописи курсовой работы.
Порядок записи литературных источников в алфавитном порядке.
Запись источника осуществляется в соответствии с требованиями библиографического описания:
- порядковый номер арабскими цифрами;
-фамилия автора, инициалы (фамилии нескольких авторов записываются так, как они перечисляются в публикации);
- полное название книги или статьи;
-место издания (сокращение названия городов принято только для Москвы (М) и Санкт-Петербурга (СПб);
-название издательства; (издательства: Просвещение, Академия и др. пишутся полностью без кавычек).
-год издания.
Приведем примеры наиболее распространенных описаний литературных источников.
Монография
Красильникова О. А. Педагогическая система литературного развития слабослышащих учащихся на ступени начального образования: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2016.
Переведенная монография
Маслоу А. Мотивация и личность. 3-e изд. Пер. с анrл. СПб.: Питер, 2008.
Учебное пособие
Красильникова О.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в обучении детей с нарушением слуха: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.
Статья в периодическом издании
Никитина М.И., Пенин Г.Н. Факультет коррекционной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (к 85-летию со дня основания) // Дефектология. – 2003. - №5.
Статья из тематического сборника
Макарова А.С., Манаскурт Т.Ю. «К вопросу об обучаемости детей с нарушением слуха» // «Праздник и повседневность в жизни особого ребенка»- СПб.; Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2017.
Методические документы
Методические указания к курсовым работам. Методические рекомендации / Андреева Л.В., Быкова Л.М., Назарова Л.П., Никитина М.И. – Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982.
Автореферат
Богданова Т.Г. Структурная организация интеллектуальной деятельности лиц с нарушениями слуха на разных этапах психического развития: Автореф. дисс.… психол. наук. - СПб., 2010.
Если количество авторов литературного источника более трех человек, то в этом случае в списке литературы данный источник дается под его названием.
Например,Сурдопедагогика: Учебное пособие. / Л.В. Андреева, О.А. Красильникова, Е.Ю. Мамедова и др. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 270; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!