Типология и многообразие образовательных учреждений
Все образовательные учреждения по направленности и содержанию работы можно подразделить на несколько типов.
По организационно-правовым формам выделяют:
1) государственные;
2) негосударственные (частные, общественные, религиозные);
3) муниципальные образовательные учреждения.
В России существуют следующие типы образовательных учреждений:
1) дошкольные;
2) массовые, общедоступные школы (начального, основного и среднего образования);
3) учреждения профессионального образования (среднего и высшего звена);
4) школы-интернаты;
5) специализированные школы для детей с отклонениями в развитии и т. д.
К дошкольным образовательным учреждениям относятся:
1) детские сады;
2) детские ясли;
3) развивающие центры и т. д.
Они занимаются укреплением, развитием и необходимой коррекцией умственных, психических, физических способностей детей в возрасте от 1 года до 6 лет.
Общеобразовательные учреждения представлены:
1) школами;
2) гимназиями;
3) лицеями.
В них учащиеся приобретают необходимые знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшего продолжения образования, овладевают основами культурного и здорового образа жизни и т. д.
В структуру общеобразовательной школы входят:
1) начальная;
2) средняя;
3) старшая школы.
Лицеи и гимназии отличаются от обычных школ более серьезным подходом к изучению разнообразных предметов.
Учреждения профессионального образования подразделяются на следующие виды:
|
|
|
1) учреждения начального профессионального образования – подготавливают специалистов по отдельным профессиям на базе среднего общего образования;
2) учреждения среднего профессионального образования – подготавливают специалистов среднего звена на базе общего или начального профессионального образования;
3) учреждения высшего профессионального образования – готовят различных специалистов на базе среднего и среднего профессионального образования;
4) учреждения послевузовского профессионального образования – готовят специалистов научной, педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования.
Система специальных коррекционных учебно-воспитательных учреждений создана с целью осуществления обучения, воспитания и лечения детей и подростков с различными отклонениями психофизического здоровья.
Лица с ограниченными возможностями здоровья – это лица, имеющие физические и психические недостатки, которые препятствуют усвоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.
Основные категории детей со специальными образовательными потребностями:
|
|
|
1) дети с нарушением слуха;
2) с нарушением зрения;
3) с нарушением речи;
4) с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП);
5) с умственной отсталостью;
6) с задержкой психического развития;
7) с нарушением поведения и общения (психопатоподобные формы, с отклонениями в эмоционально-волевой сфере, ранний детский аутизм);
8) с комплексными нарушениями психофизического развития.
Для таких учащихся разработаны специальные условия обучения, воспитания, образовательные программы, методы обучения, индивидуальные технические средства обучения, медицинские и социальные услуги.
Классификация методов и средств обучения .
Методы и средства организации обучения.
Слово «метод» происходит от греч. methodos, что означает «путь исследования, теория» и способ достижения какой-либо цели.
Методы обучения – это способы организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами для достижения дидактических целей.
Приемы обучения – это составная часть или отдельная сторона метода (например, в методе организационной работы учащихся с учебником и книгой выделяются следующие приемы: конспектирование, составление плана текста).
|
|
|
Различают следующие классификации методов обучения: (Ю.К. Бабанский, С.А.Смирнова).
1гр. Методы организации учебно-познавательной деятельности:
а) рассказ; б) объяснение; в) школьная лекция; г) беседа; д) работа с книгой и т.д.
2гр.Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
1)методы эмоционального стимулирования (создание ситуаций успеха в обучении), поощрение и порицание в обучении; использование игр и игровых форм организации учебной деятельности; постановки системы перспектив (А.С. Макаренко).
2)методы развития познавательного интереса (всевозможные игры).
3)методы формирования ответственности и обязательности (формирование понимания личностной значимости учения; предъявление учебных требований; оперативный контроль.
3гр. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта.
1)освоение элементарных норм ведения разговора;
2)метод взаимной проверки;
3)создание ситуаций совместного переживания.
4гр. Методы развития психических функций
1)постановка проблемы или создание проблемной ситуации;
2)творческое задание;
3)дискуссия;
4)создание креативного поля
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 582; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!