Этап рефлексивно – корригирующий
Nbsp;
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 39»
Конспект
Сюжетно – ролевой игры
«Семья»
(старший дошкольный возраст)
подготовила и провела
воспитатель группа компенсирующей направленности № 9
Бородова Елена Ивановна
г. Арзамас
2016 г.
Сюжетно – ролевая игра «Семья»
Цель: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений и навыков по сюжету игры «Семья».
Задачи:
1. Развивать умение детей отражать отношение и взаимодействие взрослых друг с другом, опираясь на ранее полученные знания.
2. Приучать детей к элементарному планированию игры и самостоятельному подбору основного игрового оборудования.
3. Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи и общественно- полезный труд взрослых.
4. Продолжать обучение умениям ролевого взаимодействия в соответствии с нормами этикета.
5. Воспитывать доброжелательное отношение к своим близким, окружающим людям и друг к другу.
|
|
|
Материалы и оборудование: маркеры игрового пространства: игровой уголок «Кухня», набор модулей, детская мебель, гладильная доска, многофункциональная ширма; предметы оперирования: утюг, пылесос, кукольная посуда, тостер, сумки, коляска для куклы, муляжи фруктов, овощей, продуктов питания, набор инструментов, руль, телефоны, фотоаппарат, компьютер, касса, предметы – заместители; игрушка- персонаж: кукла-малыш с прикладом.
Новизна:самостоятельное создание игровой обстановки;
самостоятельное распределение ролей;
расширение сюжета за счет различных способов приготовления блюд.
Предварительна работа: беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает?» с опорой на личный опыт детей о домашних обязанностях членов семьи, познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, развивающие дидактические игры: «Кто, где работает?», «Кому, что нужно для работы?», «Найди нужные слова», «Цепочка вежливых слов».
Создание и обсуждение игровых ситуаций: «Как в семье близкие люди проявляют заботу друг о друге» (из личного опыта детей), «Как проводят выходные и совместные праздники» и др. Рассматривание семейных газет, фотографий по теме, сюжетных картинок о семье.
|
|
|
Составление рассказа «Семья» по серии картин.
Чтение книг о семье: рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа, русских народных сказок «Хаврошечка», «Гуси – лебеди», стихов: А. Яковлев «Мама», Я.Аким «Мама», А.Барто «Младший брат» и др., пение колыбельных песенок.
Беседы о профессиях членов семьи, о культуре поведения за столом, в общественных местах. Изготовление с детьми в свободной деятельности, атрибутов для игры (панно «Аквариум», сувениров из цветной бумаги и картона, печенья из солёного теста, пирожных, блинчиков, пельменей из бросового материала).
Выставка рисунков по теме «Моя семья».
Аппликации: «Подарок папе», «Цветы для мамы».
Сюжетно-ролевые игры с детьми: «Дочки – матери», «Детский сад», «Шофёры», «Магазин» и др.
Игровые приемы: - прием привлечения и сосредоточения внимания (появление бабушки) - прием «вхождения в образ» (вхождение в роль мамы, папы, детей) - прием передачи нового материала с опорой на имеющиеся знания (изменение и дополнение сюжета)
|
|
|
Работа с родителями: оформление семейных газет, выставка рисунков «Моя семья», помощь в изготовлении и приобретение атрибутов для игры.
Этап мотивационно – побудительный
| Содержание | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Воспитатель: Ребята, мне что – то так грустно и одиноко, хочется поиграть в какую – нибудь игру. Но в какую игру нам поиграть? Может, вы подскажете или предложите, и мы все вместе поиграем! Воспитатель: Хочется сходить в гости. А идти некуда, да и ехать не на чем. | Воспитатель беседует на диване с детьми и подводит их к развитию сюжета игры. Воспитатель заинтересовывает детей сюжетом игры. | Дети проявляют интерес, высказывают предположения, с удовольствием принимают предложение педагога. Дети с интересом предлагают различные варианты решения возникшей ситуации. |
Этап организационно – поисковый
|
|
|
| Содержание | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы начать игру? Воспитатель: Правильно, сначала надо договориться, кто кем будет в нашей семье. Воспитатель: Ребята, я тоже хочу поиграть с вами. Воспитатель: Теперь мы настоящая семья! Воспитатель: А что ещё нужно? Воспитатель: Где мы построим дом? Где будет кухня? комната? квартира дяди? магазин? папина работа? Воспитатель – бабушка: Здравствуйте, мои дорогие дети и любимые внучата! Я в деревне очень соскучилась и решила приехать к вам в гости: поздравить малышку с днём рождения. Привезла, дорогие мои, всем гостинцы! Вчера звонил мой старший сын, ваш дядя, Глеб, и сказал, что ждёт вас к себе. Сейчас завтракайте и собирайтесь в гости! Воспитатель – бабушка: Как вы доберётесь к своему любимому дяде? На чём? А где стоит автомобиль? Воспитатель – бабушка: Доченька, у тебя очень много домашних дел: стирка, уборка, приготовление обеда…. Кто же свободнее всех и погуляет с маленькой Ксюшей? А мне нужно сходить по важным делам насчёт своей пенсии. Воспитатель – бабушка: А почему у тебя машина не заводится? Воспитатель – бабушка: Где вы возьмёте подарки? Воспитатель – бабушка: Почему вы принесли домой щенка? А, может, у него есть хозяева? Будет ли согласна мама взять щенка? Воспитатель - бабушка: Да, день рождения – самый любимый праздник, яркий, особенный и для взрослых и для детей! Воспитатель – бабушка: Дорогие мои, мне пора возвращаться домой. Скоро отправляется автобус. Но в следующие выходные я приеду к вам снова. До свидания! Воспитатель: Ребята, сейчас уже поздно и всем членам семьи пора отдыхать. Но завтра утром семья будет снова занята своими делами дома, на работе, в детском саду. | Воспитатель вовлекает детей в игровую ситуацию. Воспитатель наблюдает за распределением ролей. Воспитатель обращается к детям принять ее в игру Воспитатель помогает детям задействовать все пространство группы Воспитатель наблюдает за приготовлениями детей, оказывает помощь в процессе создания игровой обстановки. Воспитатель строит ролевые диалоги от имени игрового персонажа. Воспитатель задаёт вопросы детям. Воспитатель строит диалог и вовлекает детей в игровой сюжет, ненавязчиво подсказывает детям, что необходимо сделать. Воспитатель побуждает детей использовать игровое оборудование и игровые атрибуты. Воспитатель активизирует речевые возможности детей благодаря выразительным речевым средствам. Воспитатель предлагает детям ответить на поставленный вопрос. Воспитатель предлагает детям реализовать свои игровые замыслы, используя атрибуты и предметы – заместители. Воспитатель выходит из игры как игровой персонаж. Входит воспитатель и активизирует желание детей сохранить игру с перспективой продолжения. Воспитатель поддерживает желание детей продолжить игру. | Дети отвечают на вопросы. Дети, откликаясь на предложения педагога, самостоятельно договариваются о распределении ролей. Дети предлагают воспитателю роль бабушки. Дети, используя предметы - заместители, маркеры игрового пространства, предметы оперирования создают необходимое игровое пространство. Дети активно включаются в игру. Договариваются о совместных действиях. Дети с удовольствием взаимодействуют друг с другом в игре. Дети с интересом отвечают на вопросы персонажа, изменяют игровую обстановку. Дети эмоционально реагируют на предложения игрового персонажа и продолжают выстраивать ролевые отношения. Дети , используя игровое оборудование и игровые атрибуты, продолжают вести ролевые диалоги. Дети продолжают ролевые взаимодействия. Они вовлечены в одно общее дело – игру, сюжет которой непрерывно обогащается и развивается Дети согласовывают свои действия с действиями партнёров, соблюдают ролевые взаимоотношения, используют доступные им игровые средства. Дети развивают игровой сюжет, привлекая ролевые игрушки, реагируют на вопросы игрового персонажа, стремятся поддержать и развить сюжет игры. Дети используют в игре атрибуты, изготовленные в свободной деятельности, подбирают, меняют игрушки, предметы, изменяют игровую обстановку с помощью маркеров игрового пространства. Дети действуют в соответствии с воображаемой ситуацией. Дети прощаются с игровым персонажем и постепенно выходят из игры |
этап рефлексивно – корригирующий.
| Содержание | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Воспитатель: Наш городок посетили работники телевидения, вы видели, что они готовили передачу о вашей семье. После показа передачи по телевизору в редакцию поступили письма и звонки от горожан. Послушайте, что в них говорится: «С интересом смотрели телепередачу об этой семье. Нам очень понравилось. Семья очень дружная, и все члены большой семьи (малыши и взрослые) заботятся друг о друге. Они очень вежливые, трудолюбивые, внимательные, доброжелательные и весёлые» Воспитатель:Ребята, как вы думаете, какие события произойдут в вашей семье, когда в следующие выходные приедет бабушка? | Воспитатель рассказывает о телепередаче, зачитывает письма, пришедшие в редакцию. Предлагает проблемную ситуацию с целью продолжения игры. | Дети с интересом участвуют в подведении итогов игры, внимательно слушают, откликаются на слова педагога. Дети предлагают разные варианты продолжения игры, придумывают новый сюжет, предлагая на роль бабушки другого ребёнка |
Литература:
1.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
2. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А.Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2 –е изд., «ГНОМ и Д», 2001.
3. ВиноградоваН. А., Позднякова Н.В. Сюжетно – ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие.2010.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 600; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!