Бланк ответов ориентировочной анкеты 1
№ вопроса | больше всего | меньше всего | № вопроса | больше всего | меньше всего |
1 | 16 | ||||
2 | 17 | ||||
3 | 18 | ||||
4 | 19 | ||||
5 | 20 | ||||
6 | 21 | ||||
7 | 22 | ||||
8 | 23 | ||||
9 | 24 | ||||
10 | 25 | ||||
11 | 26 | ||||
12 | 27 | ||||
13 | 28 | ||||
14 | 29 | ||||
15 |
Обработка результатов:
Заполнить бланк 2
Примечание: Если в ключе буква (А, В или С) занесена обследуемым в столбик «Больше всего», то ему в бланке 2 приписывается 2 балла по соответствующему виду направленности, если же она находится в столбике «Меньше всего», то ему приписывается 0 баллов. Затем выполнить ряд операций:
Бланк 2
НС | ВД | НЗ | ||||||||||||
Ключ | Балл | Ключ | Балл | Ключ | Балл | Ключ | Балл | Ключ | Балл | Ключ | Балл | |||
1.А | 16.В | 1.С | 16.С |
| 1.В | 16.А | ||||||||
2.В | 17.А | 2.С | 17.С |
| 2.А | 17.В | ||||||||
3.А | 18.А | 3.С | 18.С |
| 3.В | 18.В | ||||||||
4.А | 19.А | 4.В | 19.В |
| 4.С | 19.С | ||||||||
5.В | 20.С | 5.А | 20.В |
| 5.С | 20.А | ||||||||
6.С | 21.С | 6.А | 21.А |
| 6.В | 21.В | ||||||||
7.А | 22.С | 7.С | 22.А |
| 7.В | 22.В | ||||||||
8.С | 23.В | 8.В | 23.С |
| 8.А | 23.А | ||||||||
9.С | 24.С | 9.А | 24.А |
| 9.В | 24.В | ||||||||
10.С | 25.В | 10.В | 25.А |
| 10.А | 25.С | ||||||||
11.В | 26.В | 11.С | 26.А |
| 11.А | 26.С | ||||||||
12.В | 27.А | 12.А | 27.В |
| 12.С | 27.С | ||||||||
13.С | 28.В | 13.А | 28.С |
| 13.В | 28.А | ||||||||
14.С | 29.А | 14.А | 29.С |
| 14.В | 29.В | ||||||||
15.А | 15.С |
| 15.В | |||||||||||
Шаг 1. Подсчитать сумму баллов по каждой субшкале по формулам:
НС = [ (Д – Н) + 30], где Д – кол-во двоек, Н – кол-во нулей
ВД = [ (Д – Н) + 30],
|
|
НЗ = [ (Д – Н) + 30].
Шаг 2. Подсчитать общую сумму баллов по субшкалам НС, ВД, НЗ. При правильных вычислениях эта сумма равна 90 баллам . НС + ВД + НЗ = 90.
Шаг 3. На основе полученных суммарных баллов по каждой субшкале «ОА» определить направленность личности и педагогический стиль (по наибольшему значению шкалы).
Интерпретация субшкал «личностной направленности»
Показатели субшкал «ОА» | Характеристика педагогического стиля |
Пик по шкале «НС» «Направленность на себя» | Амбивалентный (условно профнепригодный). Будущие педагоги отличаются от других мотивами собственного благополучия, стремлением к престижу и превосходству. Они чаще всего заняты собой, своими переживаниями и мало обращают внимания на потребности своих учеников. В педагогической работе прежде всего важны возможности удовлетворения своих притязаний вне зависимости от интересов школы (администрации, коллег и школьников). Причем это может осознаваться педагогами такого типа (и тогда они демонстрируют свое равнодушие к работе и ученикам) или не осознаваться (в этом случае амбивалентные учителя будут искренне стремиться быть «хорошими» педагогами, но быть хорошими для них значит быть любимыми всеми без исключения и, постоянно находясь в центре внимания, получать одобрение со стороны учеников, администрации школы и др.). При благополучном стечении обстоятельств педагоги, не осознающие свою амбивалентность и стремящиеся быть «хорошими», могут добиться определенных положительных результатов в педагогической работе. Отрицательные стороны их амбивалентности проявляются в случае конфликтной ситуации, когда кто-либо из учеников или коллег отказывается ими восхищаться |
Пик по шкале «ВД» «Направленность на взаимодействие» | Ориентированный на развитие (профпригодный). Будущие педагоги, как правило, уступают давлению школьного коллектива и испытывают трудности в организации работы целого класса на уроке и руководстве им. Стремятся поддерживать хорошие отношения с коллегами по работе и отличаются потребностью в эмоциональном общении со своими учениками. Причем проявляют искренний интерес к личности учеников, их чувствам и переживаниям, могут менять весь ход урока в зависимости от состояния, настроения детей, складывающейся ситуации. Для них первостепенное значение имеет теплая, эмоциональная атмосфера на уроке, а не его логика построения, поэтому ученики чувствуют себя у таких учителей свободно и непринужденно. Причем учителя, ориентированные на развитие, проявляют интерес не к конечному результату, а к развитию самой совместной деятельности, поэтому они воспринимают учеников как своих партнеров и стремятся к их развитию и воспитанию, что им удается тем лучше, чем меньше возраст детей |
Пик по шкале «НЗ» «Направленность на задачу» | Ориентированный на результат (профпригодный). Будущие педагоги отличаются преобладанием мотивов, связанных с достижением учебной группой поставленной цели. Они берут в свои руки руководство классом, когда речь идет о выборе задачи. У них практически не бывает проблем с организацией ученического коллектива на уроке. Учителя, ориентированные на результат, могут работать интенсивно и увлеченно, успешно овладевая новыми навыками и умениями, добиться высоких достижений в учебной работе у своих учеников. Причем они достигают высоких результатов в обучении, используя различные педагогические технологии, придавая особое значение логике урока, его содержанию и дисциплине учеников как необходимому средству для их плодотворной работы в течение всего урока. С учениками держатся строго и официально, стремятся отстраниться от их личных проблем и переживаний, поэтому в присутствии таких учителей ученики могут испытывать некоторую напряженность, страх и отчужденность |
|
|
|
|
Примечание:под условной профнепригодностью понимается низкий уровень сопротивляемости к эмоциональному сгоранию. Что затрудняет рост педагогического мастерства.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1526; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!