Выбор форм теоретического или производственного обучения
Уроки могут быть разделены на типы по различным признакам. Этим объясняется существование многочисленных классификаций уроков.
В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков: 1) по основной дидактической цели; 2) по основному способу их проведения; 3) по основным этапам учебного процесса.
В зависимости от цели и задач подготовки выделяют различные формы организации учебного процесса. Организационные формы обучения могут быть как теоретические, так и производственные.
В современной дидактике существует несколько типов уроков теоретического обучения: урок новых знаний; урок закрепления и совершенствования упражнений; повторительно-обобщающий урок; контрольно-проверочный урок; комбинированный урок.
К урокам производственного обучения относятся: урок по освоению трудовых приемов и операций; урок упражнений; урок по комплексной теме; смешанный урок; инструктивный урок; контрольно-проверочный урок.
В пояснительной записке курсовой работы необходимо выбрать и обосновать типы уроков, которые будут использованы в разработке. Особо приветствуется применение современных типов уроков, уход от традиционного ведения учебного занятия.
Приведем пример современных типов уроков:
- уроки творчества: урок изобретательства, урок-выставка, урок-сочинение, урок - творческий отчет и т.д.
- уроки, созвучные с общественными тенденциями: урок - общественный смотр знаний, урок-диспут, урок-диалог и т.д.
- межпредметный и интегрированные уроки: одновременно по двум предметам, одновременно для учащихся разных возрастов и т.д.
-уроки с элементами историзма: урок об ученых, урок-бенефис, урок-исторический обзор, урок-портрет и т.д.
- театрализованные уроки: урок-спектакль, урок воспоминаний, урок-суд, урок-аукцион и т.д.
- игровые уроки: урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок с дидактической игрой, урок-соревнование, урок-путешествие и т. д.
- вспомогательные уроки: урок-тест, урок для родителей, урок консультация и т.д.
Разработка средств организации эффективного учебного процесса в соответствии с выбранной технологией обучения
а) Проектирование средств обучения
Средство обучения – разнообразнейшие материалы и «орудие» учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигнуть поставленной цели обучения.
Под средством обучения понимают материальный или идеальный объект, который используется педагогом и учащимися для усвоения знаний.
Главное дидактическое назначение средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала, т.е. приблизить учебный процесс к наиболее эф-фективным характеристикам.
Выделяют 2 группы средств обучения:
а) средства как источник информации;
б) средства как инструмент усвоения учебного материала.
Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование.
В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению.
Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.
В зависимости от темы курсовой работы средства обучения разрабатываются для определенного уровня содержания обучения.
Содержание обучения формируется на 3 уровнях (табл. 1).
Таблица 1 – Классификация средств обучения
| Идеальные средства обучения | Материальные средства обучения |
| 1 уровень – на уроке: | |
| Средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока, системы знаков, формы организации учебной деятельности на уроке. | Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов, листы рабочей тетради, карты-задания, карты-схемы, опорный конспект, лабораторное оборудование, технические средства обучения. |
| 2 уровень – учебный предмет: | |
| Системы условных обозначений различных дисциплин, учебные компьютерные программы охватывающие весь курс обучения предмета, развивающая среда для накопления навыков по данному предмету. | Учебники и учебные пособия, дидактические материалы, методические разработки (рекомендации по предмету). |
| 3 уровень – весь процесс обучения: | |
| Система обучения, методы обучения, система общешкольных требований. | Кабинеты для обучения, библиотеки, столовые и буфеты, медицинский кабинет, помещение для администрации и педагогов, раздевалки, подсобные помещения. |
Содержание обучения формируется на 3 уровнях.
1 уровень – на уроке:
Средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока, системы знаков, формы организации учебной деятельности на уроке. Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов, листы рабочей тетради, карты-задания, карты-схемы, опорный конспект, лабораторное оборудование, технические средства обучения.
2 уровень – учебный предмет:
Системы условных обозначений различных дисциплин, учебные компьютерные программы охватывающие весь курс обучения предмета, развивающая среда для накопления навыков по данному предмету. Учебники и учебные пособия, дидактические материалы, методические разработки (рекомендации по предмету).
3 уровень – весь процесс обучения:
Система обучения, методы обучения, система общешкольных требований. Кабинеты для обучения, библиотеки, столовые и буфеты, медицинский кабинет, помещение для администрации и педагогов, раздевалки, подсобные помещения.
Каждый элемент системы средств обучения представляет собой сложную и самостоятельную подсистему.
В зависимости от используемой педагогической технологии, содержания темы урока, целей урока подбираются и обосновываются средства обучения, которые необходимо содержательно представить и дать краткое обоснование целесообразности их использования в рамках разрабатываемого учебного занятия. Например, для учебного занятия МДК «Подготовка металла к сварке» в соответствии с используемой модульной технологией обучения целесообразно разработать учебные элементы: 1) Правка листов металла, 2) Подготовка свариваемых кромок. В этих учебных элементах будет представлен пошаговый ход выполнения данных операций и приведено оборудование, инструмент и приспособления, необходимые для осуществления данной подготовки металла. Учебный элемент «Правка листов металла» включает 3 операции: 1) ….., 2)…, 3)…. Их описание сопровождается иллюстративным материалом, на котором изображены верстак, тисы и т.п.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 371; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!