Занятие 14. Психология взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями (2 час.), с использования метода активного обучения – семинар-конференция
Семестр 4.
Раздел 3. «Социальная педагогическая психология» ( 36 час.)
Занятие 1-2. Психологическая характеристика общения (4 час.)
1. Структура общения: коммуникативная сторона общения; перцептивная сторона общения; интерактивная сторона общения.
2. Уровни общения.
3. Понятие толерантности в общении с другими людьми.
4. Вербальная коммуникация и ее структура.
5. Невербальная коммуникация:
· оптико-кинетическая система;
· пара- и экстралингвистическая системы;
· организация пространства и времени коммуникативного процесса.
Занятие 3. Межличностный конфликт как частный случай взаимодействия (2 час.)
1. Понятие «межличностный конфликт». Причины межличностных конфликтов. Классификации межличностных конфликтов. Динамика конфликта.
2. Характеристика стилей взаимодействия в конфликте К.У. Томаса и Р.Х. Кильменна.
3. Эффективность использования различных стилей в зависимости от ситуации и характера личности человека.
Занятие 4 -5: Эффективное поведение в конфликте (4 час.)
1. Понятие эффективного поведения. Правила эффективного выражения своих чувств.
2. Способы контроля и нейтрализации эмоций партнера.
3. Умение слушать. Активное, пассивное, эмпатическое слушание.
4. Этапы и модели переговоров Метод ведения переговоров Д.Г.Скотт: 6 шагов.
5. Правила ведения переговоров (по Х. Корнелиус, Ш. Фейр).
6. Этапы и модели посреднической деятельности. Этика посреднической деятельности.
|
|
|
Занятие 6-7. Конфликты в условиях педагогической деятельности, с использованием методов активного обучения – кейс-стади (4 час.)
1. Особенности педагогических ситуаций и конфликтов. Причины и типы педагогических конфликтов.
2. Методы разрешения педагогических конфликтов.
3. Рациональное поведение в конфликте: способы управления собственными эмоциями. Правила самоконтроля
4. Техника «я-высказывания».
5. Критика: ее виды и формы. Искусство конструктивной критики.
6. Практическое задание: анализ реальных конфликтных ситуаций в сфере педагогической деятельности (кейсов).
Занятие 8. Виды малых групп и структурные характеристики школьного класса (2 час.)
1. Понятие малой группы. Виды малых групп (формальные/неформальные; группы членства/референтные; диффузные группы, ассоциации, корпорации и коллективы)
2. Понятие структурных характеристик малой группы. Формальная и неформальная структура школьного класса.
3. Коммуникативная структура школьного класса.
4. Ролевая структура школьного класса.
Занятие 9-10. Динамические характеристики школьного класса (4 час.), с использованием методов активного обучения семинар-практикум
|
|
|
1. Общее понятие о динамических характеристиках группы.
2. Развитие малой группы.
3. Управление школьным классом (лидерство и руководство).
4. Групповая совместимость, групповая сплоченность.
5. Нормативное поведение в группе.
6. Групповая работа: составление социально-психологической характеристики малой группы (класса) по предложенной схеме
Занятие 11. Агрессия и агрессивное поведение детей и подростков, с использованием активных методов обучения семинар-практикум (2 час.)
1. Понятия «агрессия» и «агрессивность». Виды агрессивного поведения.
2. Детская агрессия и ее причины.
3. Причины и специфика агрессивного поведения в подростковом возрасте.
4. Профилактика агрессивного поведения детей и подростков.
5. Групповая работа – разработка способов ослабления агрессивности подростков
Занятие 12.Учитель в системе педагогического взаимодействия (2 час.)
1. Психологические требования к личности педагога.
2. Структура педагогических способностей.
3. Проблема эмоционального выгорания педагога.
4. Профилактика эмоционального выгорания педагога
Занятие 13. Учебно-педагогическое сотрудничество (2 час.)
1. Понятие «сотрудничество». Роль сотрудничества как формы организации обучения
|
|
|
2. Характеристика сотрудничества как совместной деятельности. Влияние сотрудничества на деятельность
3. Психологические трудности во взаимодействии педагога с администрацией, их преодоление.
4. Психологические трудности во взаимодействии педагога с родителями, их преодоление.
5.Психологические трудности во взаимодействии педагога со школьниками, их преодоление.
6. Показатели эффективности педагогического взаимодействия.
Занятие 14. Психология взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями (2 час.), с использования метода активного обучения – семинар-конференция.
1. Характеристика детей с ММД и СДВГ, особенности индивидуального подхода.
2. Обучение и воспитание детей с ЗПР, классификация ЗПР по Лебединскому В.В.
3. Особенности обучения часто болеющих детей, астеников.
4. Особенности обучения и воспитания детей с Расстройствами аутического спектра
5. Индивидуальный подход в обучении и воспитании к застенчивым детям
6. Индивидуальный подход к тревожным детям, понятие «школьная фобия».
7. Характеристика детей с Ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Особенности их обучения и воспитания.
|
|
|
Занятие 15. Психологический анализ урока (мобилизационный компонент) (2 час.),с использованием метода активного обучения – дискуссия.
1. Понятие о мобилизационном компоненте урока. Основные составляющие мобилизационного компонента урока.
2. Линия анализа мобилизационных составляющих.
3. Приемы управления вниманием, интересом учащихся на уроке.
4. Способы развития мотивационной и волевой сферы учащихся.
5. Коллективный просмотр видео–фрагмента урока с целью психологического анализа мобилизационного компонента.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 246; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!