Занятие 14. Психология взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями (2 час.), с использования метода активного обучения – семинар-конференция



Семестр 4.

Раздел 3. «Социальная педагогическая психология» ( 36 час.)

Занятие 1-2. Психологическая характеристика общения (4 час.)

1. Структура общения: коммуникативная сторона общения; перцептивная сторона общения; интерактивная сторона общения.

2.  Уровни общения.

3. Понятие толерантности в общении с другими людьми.

4. Вербальная коммуникация и ее структура.

5. Невербальная коммуникация:

· оптико-кинетическая система;

· пара- и экстралингвистическая системы;

· организация пространства и времени коммуникативного процесса.

Занятие 3. Межличностный конфликт как частный случай взаимодействия (2 час.)

1. Понятие «межличностный конфликт». Причины межличностных конфликтов. Классификации межличностных конфликтов. Динамика конфликта.

2.  Характеристика стилей взаимодействия в конфликте К.У. Томаса и Р.Х. Кильменна.

3.  Эффективность использования различных стилей в зависимости от ситуации и характера личности человека.

Занятие 4 -5: Эффективное поведение в конфликте (4 час.)

1. Понятие эффективного поведения. Правила эффективного выражения своих чувств.

2. Способы контроля и нейтрализации эмоций партнера.

3. Умение слушать. Активное, пассивное, эмпатическое слушание.

4. Этапы и модели переговоров Метод ведения переговоров Д.Г.Скотт: 6 шагов.

5. Правила ведения переговоров (по Х. Корнелиус, Ш. Фейр).

6. Этапы и модели посреднической деятельности. Этика посреднической деятельности.

Занятие 6-7. Конфликты в условиях педагогической деятельности, с использованием методов активного обучения – кейс-стади (4 час.)

1. Особенности педагогических ситуаций и конфликтов. Причины и типы педагогических конфликтов.

2. Методы разрешения педагогических конфликтов.

3. Рациональное поведение в конфликте: способы управления собственными эмоциями. Правила самоконтроля

4. Техника «я-высказывания».

5.  Критика: ее виды и формы. Искусство конструктивной критики.

6. Практическое задание: анализ реальных конфликтных ситуаций в сфере педагогической деятельности (кейсов).

Занятие 8. Виды малых групп и структурные характеристики школьного класса (2 час.)

1. Понятие малой группы. Виды малых групп (формальные/неформальные; группы членства/референтные; диффузные группы, ассоциации, корпорации и коллективы)

2. Понятие структурных характеристик малой группы.  Формальная и неформальная структура школьного класса.

3. Коммуникативная структура школьного класса.

4. Ролевая структура школьного класса.

Занятие 9-10. Динамические характеристики школьного класса (4 час.), с использованием методов активного обучения семинар-практикум

1. Общее понятие о динамических характеристиках группы.

2. Развитие малой группы.

3. Управление школьным классом (лидерство и руководство).

4. Групповая совместимость, групповая сплоченность.

5. Нормативное поведение в группе.

6. Групповая работа: составление социально-психологической характеристики малой группы (класса) по предложенной схеме

Занятие 11. Агрессия и агрессивное поведение детей и подростков, с использованием активных методов обучения семинар-практикум (2 час.)

1. Понятия «агрессия» и «агрессивность». Виды агрессивного поведения.

2. Детская агрессия и ее причины.

3. Причины и специфика агрессивного поведения в подростковом возрасте.

4. Профилактика агрессивного поведения детей и подростков.

5. Групповая работа – разработка способов ослабления агрессивности подростков

       Занятие 12.Учитель в системе педагогического взаимодействия (2 час.)

1. Психологические требования к личности педагога.

2. Структура педагогических способностей.

3. Проблема эмоционального выгорания педагога.

4. Профилактика эмоционального выгорания педагога

Занятие 13. Учебно-педагогическое сотрудничество (2 час.)

1. Понятие «сотрудничество». Роль сотрудничества как формы организации обучения

2. Характеристика сотрудничества как совместной деятельности. Влияние сотрудничества на деятельность

3. Психологические трудности во взаимодействии педагога с администрацией, их преодоление.

4. Психологические трудности во взаимодействии педагога с родителями, их преодоление.

5.Психологические трудности во взаимодействии педагога со школьниками, их преодоление.

6. Показатели эффективности педагогического взаимодействия.

Занятие 14. Психология взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями (2 час.), с использования метода активного обучения – семинар-конференция.

1. Характеристика детей с ММД и СДВГ, особенности индивидуального подхода.

2. Обучение и воспитание детей с ЗПР, классификация ЗПР по Лебединскому В.В.

3. Особенности обучения часто болеющих детей, астеников.

4. Особенности обучения и воспитания детей с Расстройствами аутического спектра

5.  Индивидуальный подход в обучении и воспитании к застенчивым детям

6. Индивидуальный подход к тревожным детям, понятие «школьная фобия».

7. Характеристика детей с Ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Особенности их обучения и воспитания.

Занятие 15. Психологический анализ урока (мобилизационный компонент) (2 час.),с использованием метода активного обучения – дискуссия.

1. Понятие о мобилизационном компоненте урока. Основные составляющие мобилизационного компонента урока.

2. Линия анализа мобилизационных составляющих.

3. Приемы управления вниманием, интересом учащихся на уроке.

4. Способы развития мотивационной и волевой сферы учащихся.

5. Коллективный просмотр видео–фрагмента урока с целью психологического анализа мобилизационного компонента.


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!