Оценивание курсовой работы по педагогике в кредитно-модульной системе (КМС)



Уровни оценивания:

А – 100-90 баллов – отлично.

В – 89-81 баллов – очень хорошо.

С– 80-75 баллов – хорошо.

Д – 74-67 – удовлетворительно.

Е – 66-60 – достаточно удовлетворительно.

FX – 59-35 – неудовлетворительно.

F – 34-1 – неудовлетворительно, нужна доолнительная работа.

Критерии оценивания

І. Обоснование актуальности, определение научного аппарата и его соответствие содержанию исследования, соответствие содержания исследования поставленным целям и задачам – 10 баллов.

10-9 баллов

выставляются, когда полностью основательно раскрыты социальная, педагогическая и личностная значимость исследуемой проблематики, самостоятельно правильно определен научный аппарат работы и он полностью соответствует содержанию исследования.

8-7 баллов

выставляются, когда полностью основательно раскрыты социальная, педагогическая и личностная значимость исследуемой проблематики, самостоятельно правильно определен научный аппарат работы с незначительной коррекцией или с помощью научного руководителя, и он полностью соответствует содержанию исследования.

6-5 баллов

выставляются, когда в целом раскрыты социальная, педагогическая и личностная значимость исследуемой проблематики, при существенной помощи научного руководителя определен научный аппарат работы, и он полностью соответствует содержанию исследования.

4 балла

выставляются, когда полностью основательно раскрыты социальная, педагогическая и личностная значимость исследуемой проблематики, при существенной помощи научного руководителя определен научный аппарат работы, и он полностью соответствует содержанию исследования.

3 балла

выставляются, когда полностью основательно раскрыты социальная, педагогическая и частично личностная значимость исследуемой проблематики, при существенной помощи научного руководителя определен научный аппарат работы, и он полностью соответствует содержанию исследования.

2 балла

выставляются, когда полностью основательно раскрыта социальная, частично педагогическая и личностная значимость исследуемой проблематики, при существенной помощи научного руководителя определен научный аппарат работы, и он полностью соответствует содержанию исследования.

1 балл

выставляется, когда частично раскрыта социальная, педагогическая и личностная значимость исследуемой проблематики, при существенной помощи научного руководителя определен научный аппарат работы, и он полностью соответствует содержанию исследования.

ІІ. Методологическое и теоретическое обоснование проблемы исследования, раскрытие сущности ведущих категорий, целостность текста курсовой работы, владение методологией проведення педагогических исследований, адекватное использование понятийного аппарата педагогики – 15 баллов.

15-14 баллов

выставляются, когда основательно, логично, правильно представлено методологическое и теоретическое обоснование проблемы исследования,разкрыто значение ведущих категорий, обеспечена целостность текста курсовой работы.

13-12 баллов

выставляются, когда основательно и правильно, но с замечаниями к логике изложения, представлено методологическое и теоретическое обоснование проблемы исследования,разкрыто значение ведущих категорий, обеспечена целостность текста курсовой работы.

11-10 баллов

выставляются, когда недостаточно основательно, логично, правильно (имеются неточности, незначительные ошибки, замечания к логике изложения) представлено методологическое и теоретическое обоснование проблемы исследования,разкрыто значение ведущих категорий, обеспечена целостность текста курсовой работы.

9-8 баллов

выставляются, когда недостаточно основательно, логично, правильно (имеются значительные ошибки (содержательного характера), замечания к логике изложения (например, нарушена логика «история – теория – практика» в изложении исследуемого вопроса)) представлено методологическое и теоретическое обоснование проблемы исследования,разкрыто значение ведущих категорий, обеспечена целостность текста курсовой работы.

7-5 баллов

выставляются, когда методологическое и теоретическое обоснование проблемы исследования,представление сущности ведущих категорий недостаточно (студент путается в категориальном аппарате исследования, в изложении его исходных методологических и теоретических положений), имеются незначительные нарушения в целостности текста курсовой работы.

4-3 балла

выставляются, когда методологическое и теоретическое обоснование проблемы исследования,представление сущности ведущих категорий недостаточно (отсутствуют ведущие исходные положения исследования, не раскрыта суть категориального аппарата), имеются значительные нарушения в целостности текста курсовой работы.

2-1 балла

выставляются, когда методологическое и теоретическое обоснование проблемы исследования практически не раскрыто, так же как исущность ведущих категорій, нет целостности текста курсовой работы.

ІІІ. Отражение содержания экспериментального исследования и его результатов, наличие первичных (самостоятельно полученных) данных, наличие в тексте курсовой работы примеров, подтверждающих основные идеи исследования, наличие собственных выводов и рекомендаций – 15 баллов.

15-14 баллов

выставляются, когда в курсовой работе есть гипотеза, программа, обоснование и пояснение результатов констатирующего и формирующего миниэксперимента.

13-12 баллов

выставляются, когда в курсовой работе есть гипотеза, программа, обоснование и не совсем четкое пояснение результатов констатирующего и формирующего миниэксперимента.

11-10 баллов

выставляются, когда в курсовой работе есть гипотеза, программа, но недостаточное обоснование и пояснение результатов констатирующего и формирующего миниэксперимента.

9-8 баллов

выставляются, когда в курсовой работе есть гипотеза, недостаточно четкие программа, обоснование и пояснение результатов констатирующего и формирующего миниэксперимента.

7-5 баллов

выставляются, когда в курсовой работе есть гипотеза, недостаточно разработаны и представлены четкие программа, обоснование и пояснение результатов констатирующего и формирующего миниэксперимента.

4-3 балла

выставляются, когда в курсовой работе есть гипотеза, но не представлены программа, обоснование и пояснение результатов констатирующего и формирующего миниэксперимента.

2-1 балла

выставляются, когда в курсовой работе отсутствуют гипотеза, программа, обоснование и пояснение результатов констатирующего и формирующего миниэксперимента.

ІV. Соответствие студенческой научной работы требованиям, предъявляемым к курсовым работам студентов вуза, реализация требований архитектоники курсовой работы, наличие данных об апробации результатов исследования, владение нормами научного стиля русского языка, наличие графических средств, иллюстраций – 10 баллов.

10-9 баллов

выставляются, когда подготовленная студентом курсовая работа полностью соответствует требованиям к научным студенческим работам.

8-7 баллов

выставляются, когда есть 1-3 несущественных отличия от общих требований к научным студенческим работам.

6-5 баллов

выставляются, когда есть более 3 несущественных отличий от общих требований к научным студенческим работам.

4 балла

выставляются, когда есть 1 существенное отличие от общих требований к научным студенческим работам.

3 балла

выставляются, когда есть 2 существенных отличия от общих требований к научным студенческим работам.

2 балла

выставляются, когда есть 3 существенных отличия от общих требований к научным студенческим работам.

1 балл

выставляются, когда есть более 3 существенных отличий от общих требований к научным студенческим работам.

V. Публичная защита курсовой работы, наличие презентации с использованием компьютерных технологий, иллюстративного материала, раздаточного материала, постеров и т.п. – 10 баллов.

10-9 баллов

выставляются, когда студент свободно владеет материалами и результатами курсового исследования, свободно ориентируется в истории, теории и практической реализации исследуемой проблематики.

8-7 баллов

выставляются, когда студент свободно владеет материалами и результатами курсового исследования, но совершил 1-2 ошибки в ориентировании в истории, теории и практической реализации исследуемой проблематики.

6-5 баллов

выставляются, когда студент свободно владеет материалами и результатами курсового исследования, но совершил 3-4 ошибки в ориентировании в истории, теории и практической реализации исследуемой проблематики.

4 балла

выставляются, когда студент владеет материалами и результатами курсового исследования со значительной опорой на печатный вариант работы, свободно владеет вопросами истории, теории и практической реализации исследуемой проблематики.

3 балла

выставляются, когда студент владеет материалами и результатами курсового исследования со значительной опорой на печатный вариант работы, неуверенно владеет вопросами истории, теории и практической реализации исследуемой проблематики.

2 балла

выставляются, когда студент владеет материалами и результатами курсового исследования слабо, неуверенно владеет вопросами истории, теории и практической реализации исследуемой проблематики.

1 балл

выставляются, когда студент владеет материалами и результатами курсового исследования слабо, плохо ориентируется в вопросах истории, теории и практической реализации исследуемой проблематики.

VІ. Рецензия на курсовую работу другого студента с соблюдением требований к написанию рецензии – 10 баллов.

10-9 баллов

выставляются, когда рецензия написана объективно и повностью совпадает с рецензией научного руководителя и его оценкой (не текстуально, а по смыслу, содержательно).

8-7 баллов

выставляются, когда рецензия написана объективно и имеет 1-2 несущественных расхождения с рецензией научного руководителя и его оценкой.

6-5 баллов

выставляются, когда рецензия написана объективно и имеет 3-4 несущественных расхождения с рецензией научного руководителя и его оценкой.

4 балла

выставляются, когда рецензия написана объективно частично и имеет 1 существенное расхождение с рецензией научного руководителя и его оценкой.

3 балла

выставляются, когда рецензия написана объективно частично и имеет 2 существенных расхождения с рецензией научного руководителя и его оценкой.

2 балла

выставляются, когда рецензия написана необъективно и имеет более 3 существенных расхождения с рецензией научного руководителя и его оценкой.

1 балл

выставляются, когда рецензия написана необъективно и поностью не совпадает с рецензией научного руководителя и его оценкой.

VІІ. Степень самостоятельности выполнения курсовой работы, старательности и ответственности в ее выполнении – 20 баллов:

20-19 баллов

выставляются, когда студент самостоятельно и правильно предлагает формулирование темы работы, определяет научный аппарат, обосновывает ее актуальность, теоретическое и практическое значение, формулирует цель и задачи, определяет необходимые методы научно-педагогических исследований, составляет логический план курсовой работы, регулярно осещает консультации, планирует экспериментальную работу, правильно формулирует выводы к главам и общие выводы, составляет список необходимых и использованных источников.

18-16 баллов

выставляются, когда преподаватель корректирует только один из выше приведенных показателей. 

15-13 баллов

выставляются, когда преподаватель корректирует 2 из выше приведенных показателей, например, объект и предмет.

12-10 баллов

выставляются, когда приходится корректировать актуальность, предмет и объект работы.

9-7 баллов

выставляются, когда приходится корректировать актуальность, предмет и объект, цель и задачи работы.

6-4 балла

выставляются, когда приходится корректировать актуальность, предмет и объект, цель и задачи, а также методы работы.

3-1 балл

выставляются, когда преподаватель корректирует более 6 из выше приведенных показателей.

VІІІ. Дополнительно к общей оценке студент может получить 10 баллов, если результаты курсового исследования опубликованы в материалах студенческих научно-практических конференций разного уровня:

10 баллов

международная заграницами Республики или работа рекомендована кафедрой к участию во 2-ом туре студенческих научных работ и получила оределенную награду Республиканского конкурса студенческих научных работ (поощрительный диплом, грамоту, призовое место).

9 баллов

международная в границах ДНР

8 баллов

республиканская

7 баллов

региональная

6 баллов

конференция в ГОУ ВПО «Донецкий едагогический институт».
     

        

Интегрированность оценки за курсовую работу отражается в специальной протокольной ведомости, которая подписывается всеми членами комиссии и хранится в протоколах кафедры. Результаты защиты вносятся в зачетную книжку за подписью научного руководителя и в зачетную ведомость за подписями членов комиссии и сдаются в деканат. На каждого научного руководителя (на каждую комиссию кафедры) выписывается отдельная зачетная ведомость.

Наиболее интересные курсовые работы, получившие отличные оценки при защите, могут быть рекомендованы к презентации на студенческой научно-практической конференции, для продолжения исследования выбранной темы на уровне дипломной работы, для участия в конкурсах студенческих научных работ, для публикации результатов исследования в виде статей и т. п.

Если исследование признано победителем конкурса студенческих научных работ, то его автор получает отличную оценку без защиты курсовой работы.

Неудовлетворительная оценка за курсовую работу считается задолженностью, которую надо отработать до начала следующего семестра. Если этого не произойдет, студент отчисляется из института.

Курсовые работы после защиты передаются в учебно-методический кабинет (по ведомости), где хранятся в течение года. На них составляется картотека, они могут быть использованы как источниковая база при написании дипломных работ.

Лучшие курсовые работы по решению кафедры остаются в кабинете на больший срок (определяется кафедрой) и используются студентами как образец для написания творческих работ. После указанного срока старые курсовые работы по акту о списании сдаются в библиотеку для уничтожения.

В конце 4 семестра студенты обязаны получить на кафедре педагогики «Информационный лист студента, который работает над курсовой работой по педагогике», ример которого размещен в приложениях.

Кроме того, студент обязательно знакомится с «Циклограммой работы студента над курсовым исследованием».

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие задачи выдвигаются к курсовой работе?

2. Из каких частей состоит курсовая работа?

3. Что должно быть отражено во вступительной части курсовой работы?

4. Какой алгоритм положен в основу построения основной части курсовой работы?

5.  Что целесообразно включать в приложенияккурсовой работе?

6. Какие группы методов научно-педагогических исследований вы знаете?

7. Какая группа методов научно-педагогических исследований представляется вам наиболее информативной?

8. Для чего используются эмпирические методы научно-педагогических исследований?

9. Какова цель использования теоретических методов научно-педагогических исследований?

10. Какие вы знаете способы обработки полученной в результате исследования информации?

 


Приложение А

Пример оформления содержания

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                       3

ГЛАВА 1. КонцепцИя медИа-оБРАЗОВАНИЯ                          6

1.1. Общие положения концепции медиа-образования                        9

1.2. Угроза негативного социального влияния СМИ как причина появления медиа-образования                                                                            14

1.3. Преодоление конфликта медиа и общества путем внедрения шляхом инноваций в систему образования                                                   18

1.4. Современные теории медиа-образования                                     21

ВИЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1                                                                                36

ГЛАВА 2. РеалИзацИя ОСНОВ МЕДИА-ОБРАЗОВАНИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ процесСЕ                                      40

2.1. Учителя и медиа-образование. Базовое содержание образовательной деятельности                                                                        42

2.1.1. Уровень практической реализации основ медиа-образования в современной школе                                                                 45

2.1.2. Работа секции журналістики МАН как развитие реализации концепции медиа-образования                                                              51

2.2. Попытки реализации основ медиа-образования во время педагогической практики автора                                                               54

2.3. Роль школьной прессы в процессе реализации принципов медиа-образования                                                                                                       57

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2                                                                                 63

ВЫВОДЫ                                                                                                          65

ПРИЛОЖЕНИЯ                                                                                            69

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ                                70


Приложение Б


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 96; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!