Анализа человеческих взаимодействий
И.А.Вишняков
"Введение
В психолого-педагогическую
деятельность"
Методические материалы
Для специальности:
031000-Педагогика и психология
ГОС ВПО 2005
2008 г.
Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1.Общая характеристика психолого-педагогической профессии.….4
1.1.Общие психологические особенности профессиональной
деятельности ………………………………………………………………….4
1.2.Профессиограмма социального педагога и психолога
сферы образования……………………………………………………………9
Глава 2.Профессиональная деятельность и личность педагога-
психолога и социального педагога………………………………………...10
2.1.Объективные характеристики психолого-педагогической
профессии (трудограмма)..…………………………………………………15
2.2.Субъективные характеристики психолого-педагогической
профессии (психограмма)..…………………………………………………28
2.3.Основные виды деятельности в психолого-педагогической
профессии……………………………………………………………………38
2.4.Основные типы специализаций в психолого-педагогической
профессии………………..………………………………………………….39
Глава 3. Подготовка, профессионально-личностное становление
и развитие педагога-психолога……………………………………………..40
3.1.Требования государственного образовательного стандарта к
|
|
|
личности и профессиональной компетентности педагога-психолога……40
3.2.Процесс профессионализации в психолого-педагогической
профессии…………………………………………………………………….44
3.3.Профессиональное развитие психолога в вузе………………………...55
Заключение…………………………………………………………………..68
Приложения…………………………………………………………………69
Приложение 1. Программа курса «Введение в психолого-
педагогическую деятельность»..……………………………………………69
Приложение 2.Рейтинговая оценка активности студента в процессе
освоения учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность …………………………………………………………………75
Приложение 3. Тесты для самостоятельного изучения студентам……….76
Приложение 4. Тест по дисциплине «Введение в психолого-
Педагогическую деятельность» для студентов…………………………….82
Введение
Профессиональная психолого-педагогическая деятельность – это один из видов социальной деятельности. Социальная – значит направленная на людей как членов общества, социума. Люди в обществе вступают в различные отношения, взаимодействуют друг с другом, проявляя при этом определенные особенности, качества. Данные особенности и качества могут помогать или мешать устанавливать отношения и взаимодействовать. Профессиональные психологи и педагоги работают с людьми, помогая им обрести, сформировать, развить те качества и особенности, которые позволяют конкретному человеку эффективно вступать в различные отношения и взаимодействовать с другими людьми. Профессиональная деятельность педагогов и психологов имеет различные виды и осуществляется в разных формах. Но, не смотря на различия видов и форм, профессиональная деятельность требует наличия определенных качеств и особенностей у самого педагога и психолога. Это требования профессии к профессионалу.
|
|
|
Таким образом, существует две реальности: первая реальность – это человек, который хочет стать профессиональным психологом или педагогом; вторая реальность – это профессия психолога и педагога, которая существует в обществе, выполняет определенные функции в этом обществе и требует для выполнения данных функций от профессионала обладания знаниями, умениями, навыками и определенными человеческими качествами.
Учебная дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» позволяет сформировать представление об особенностях данной профессии, представить основные виды деятельности психолога и педагога, узнать о том, какими знаниями, умениями и навыками он должен владеть и какими качествами обладать, чтобы эффективно выполнять профессиональную деятельность. Кроме этого, дается характеристика процесса профессионализации и профессионального развития, как в вузе, так и после его окончания и продолжения жизни в профессии психолога и педагога.
|
|
|
Глава 1.
Общая характеристика психолого-педагогической профессии.
Общие психологические особенности профессиональной
Деятельности.
В психологии выделяется три основных вида человеческой деятельности* – игра, учение и труд.
[*Деятельность – форма активности** человека, регулируемая*** сознательно поставленной целью****.
**Активность – инициированные человеком действия по отношению к окружающей среде и самому человеку.
***Регуляция (психическая) – «системно-организованный процесс внутренней психической активности человека по инициации, построению, поддержанию и управлению разными видами и формами произвольной активности, непосредственно реализующей достижение принимаемых человеком целей» (Конопкин О.А., 1995 г.).
|
|
|
****Цель – идеальный образ желаемого результата активности человека, существующий в его сознании.]
Основные виды человеческой деятельности – игра, учение и труд – различаются, прежде всего, по цели активности человека.
Целью игры является получение удовольствия от процесса активности. Человек вступает в игру, начинает играть, предчувствуя то удовольствие, которое доставит ему сам процесс выполнения игровых действий, проявления себя – своей сообразительности, скорости реакции, силы, ловкости, умения и т.д. - внутри системы игровых правил. Достижение определенного результата игры – выигрыша – является дополнительным мотивом, стимулом к игре, но не входит в цель игровой деятельности. Даже в случае проигрыша, человек может сказать: «Как хорошо поиграли! Какая была красивая, интересна игра! Мне очень понравилось! Я получил огромное удовольствие!».
Целью учения является овладение новыми знаниями и способами действия. Человек совершает учебные действия (читает, запоминает, решает задачи) чтобы владеть определенной информацией, уметь делать то, что он считает для себя важным, ценным, необходимым.
Целью труда является получение потребляемого или общественно значимого продукта. Человек совершает трудовые действия, чтобы получить продукты питания, одежды, жилья и т.д.
Вытачивая деталь, токарь знает, что эта деталь является частью целого механизма, например, пылесоса. Сам он эту деталь не может съесть или надеть на себя, но за процесс её изготовления он получает вознаграждение, которое может использовать для удовлетворения своих потребностей.
Результат труда композитора или художника является общественно значимым, то есть общество, в лице слушателей и зрителей, готово дать композитору и художнику вознаграждение за результаты их труда.
Среди всех видов труда можно выделить такие виды, в которых трудящийся человек имеет в качестве предмета труда другого человека. В данных видах труда целью деятельности является такое воздействие на другого человека, которое можно потребить, или результаты которого будут общественно значимы. Воспитатель в детском саду играет с детьми – дети получают удовольствие. Учитель в школе учит школьников - они становятся знающими и умеющими людьми. Психолог работает с человеком, пережившим сильный стресс – меняется эмоционально-психическое состояние человека, он может продолжить нормальную жизнь.
Результат трудовой деятельности человека тем лучше, тем ближе к цели данной деятельности, чем более подготовлен человек к выполнению именно этого вида труда. Подготовленность человека к определенному виду труда называется профессионализмом, а сам человек называется профессионалом.
Эффективной для анализа психологических особенностей профессионализма и профессионала в тех профессиях, где предметом деятельности является другой человек, является методологическая схема анализа человеческих взаимодействий. Данная схема отражает основу воздействия одного человека на другого (или на группу людей). Использование данной схемы при анализе любых форм и видов человеческого взаимодействия позволяет выделить наиболее важные особенности каждого из них.
Схема 1.
Методологическая схема
анализа человеческих взаимодействий
 |
С - О
 |
Активность
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 137; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!