Психология педагогической деятельности
Тесты для зачета по дисциплине «Психология развития и педагогическая психология»
Для студентов факультета физики, математики и информатики
Курс
Психология развития
| Психическое развитие – это | · изменения в психике и поведении, переход психологической системы на новый уровень функционирования |
| Кризис психического развития – это | · переломный момент в развитии, когда происходят существенные, глубинные изменения в психике |
| Назовите большие кризисы | · подростковый кризис |
| Гетерохронность психического развития означает | · что фазы развития отдельных функций не совпадают во времени |
| Неравномерность психического развития означает | · что каждая психическая функция имеет разные темпы развития на разных возрастных этапах |
| Сензитивный период – это | · период ускоренного развития психической функции |
| Соотнесите понятия: хронологический возраст биологический возраст объективно-психологический возраст субъективно-психологический возраст | · количество прожитых лет · состояние организма · достигнутый уровень развития психики · самооценка возраста |
| Соотнесите возраста с их хронологическими границами: это младенчество младший школьный ранняя юность пожилой | · 0-1 · 7-10 · 15-17 · 60-75 |
| Возрастная норма – это | · средний уровень развития изучаемого свойства у большой группы психически и физически здоровых лиц, относящихся к данному возрасту |
| Акселерация и ретардация - это | · варианты отклонения от нормального развития |
| По мнению Л.С.Выготского, ВПФ – это | · высшие психические функции |
| Назовите все ВПФ | · речь |
| Социальная ситуация развития - это | · неповторимое отношение между ребенком и окружающей средой в данном возрастном периоде |
| Ведущий вид деятельности, по мнению Д.Б. Эльконина, - это | · деятельность, в рамках которой формируются психологические новообразования данного возраста |
| Все виды ведущих видов деятельности Д.Б. Эльконин разделил на следующие группы: | · «ребенок-взрослый» · «ребенок-предмет» |
| Соотнесите возраст и характерный для него ведущий вид деятельности: · младенчество · дошкольный возраст · младший школьный возраст · подростковый возраст | · непосредственно-эмоциональное общение со взрослым · сюжетно-ролевая игра · учение · интимно-личностное общение со сверстниками |
| Соотнесите особенности детского интеллекта с их определениями с позиции теории интеллектуального развития Ж.Пиаже: · 1 эгоцентризм · 2синкретизм · 3необратимость · 4односторонность | · 1 непосредственное отношение к объектам, невозможность осознать чужую позицию · 2 нечувствительность к логическим противоречиям, отражение взаимосвязи всех компонентов окружающего мира · 3 неумение пошагово возвращаться в мыслительном акте к началу размышлений · 4неумение одновременно учитывать несколько свойств одного предмета |
| Процесс развития личности, с точки зрения Э. Эриксона, включает в себя: | · 8 стадий |
| В теории Л. Колберга отсутствует какой уровень | · антиконвенциональный |
| Соотнесите авторов с теориями 1.Л.С.Выготский 3. Э.Эриксон 4. Л.Колберг | 1. культурно-историческая концепция 2. эпигенетическая концепция 3. теория нравственного развития личности |
|
|
|
|
|
|
Педагогическая психология
Психология обучения
| · деятельность ученика, направленная на приобретение новых ЗУН, изменение уже имеющихся, а также на развитие способностей · совместная деятельность ученика и учителя, в результате которой происходит передача культурно-исторического опыта · относительно устойчивые изменения психики и поведения, которые возникают в результате предшествующей деятельности |
| · импритинг · условно-рефлекторное · оперантное · викарное · вербальное |
| · понимание · уровень знакомства · уровень репродукции · уровень умений · уровень трансформации · творчество |
| · знакомство с учебным материалом · осмысление учебного материала · запоминание · Применение усвоенных знаний на практике |
| · ознакомительный · подготовительный · стандартизирующий · варьирующий |
| · осмысление действий, ознакомление с приемами их выполнения · овладение отдельными элементами действий, анализ способов их выполнения · сочетание и объединение элементарных элементов действия в единое целое, автоматизация элементов · овладение произвольным регулированием характера действия, приспособляемость к ситуации |
| · мотив · учебная задача · учебные действия · контроль · оценка (потребность Эльконин) |
| Какого вида оценки нет в классификации оценочных средств | · неопределенная оценка |
| Обучаемость - это | · способность к усвоению учебного материала |
| Какой модели обучения не существует | · традиционное |
| Что является лишним в следующем списке достоинств традиционного обучения: | · экономичный темп и режим изложения знаний |
Психология воспитания
|
|
|
|
|
|
| Расположите в правильном порядке возрастные этапы самовоспитания | · физическое и волевое самовоспитание · нравственное самосовершенствование, выработка положительных нравственных качеств · профессиональное самовоспитание · социально-мировоззренческое самовоспитание |
| Соотнесите позиции партнеров общения по отношению друг к другу с типологией стилей лидерства К. Левина: · позиция неучастия · позиция превосходства · позиция подчинения · позиция наравне | · авторитарный стиль · либеральный (попустительский) стиль · демократический стиль 1-0, 2-1, 3-2, 4-3 |
| Соотнесите механизмы психологического воздействия с их определениями6 · заражение · внушение · убеждение · подражание | · передача эмоционального состояния от одного человека к другому · принятие собеседником неаргументированных положений · сознательное аргументированное воздействие на собеседника · следование примеру или образцу |
| Соотнесите примитивные межличностные реакции с их содержанием: · реакция амбиции · реакция самодовольства · реакция зависти · реакция злорадства · реакция захвата | · субъект принижает успехи другого и одновременно подчеркивает собственное превосходство · субъект выставляет блага и привилегии напоказ, получая удовольствие от чужой зависти по отношению к себе · субъект испытывает негативные эмоции при успехе другого и не скрывает этого · субъект открыто демонстрирует радость при виде чужой неудачи · при наличии общих благ или ценностей субъект старается получить для себя самое лучшее |
| Конфликт - это | · столкновение разнонаправленных интересов |
| Какой тип воспитания отсутствует в классификации неправильных видов воспитания | · воспитание по типу «Гензель и Гретель» |
| Какого типа конфликтов не существует | · деловой · учебный |
| Соотнесите способы поведения в конфликте с их содержанием: · сотрудничество · избегание · компромисс · уступка · соперничество | · поиск совместного решения, одинаково устраивающего все стороны конфликта · уход от конфликтных ситуаций · нахождение общего решения за счет взаимных уступок · отказ от борьбы в пользу другого лица · прямая форма конфронтации, при которой одна из сторон не желает уступать другой ни в чем |
Психология педагогической деятельности
| Соотнесите уровни педагогического мастерства с их содержанием (по Н.В. Кузьминой): · репродуктивный · адаптивный · локально-моделирующий · системно-моделирующий · системно-моделирующий деятельность и поведение | · учитель способен демонстрировать или пересказывать учащемуся то, что знает и умеет сам · педагогическая деятельность строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся · учитель способен давать прочные знания по отдельным темам и разделам учебного предмета · учитель способен давать прочные знания по всем основным темам и разделам учебного предмета · учитель владеет методологией превращать свой предмет в средство формирования личности и мировоззрения учащихся |
| Расставьте в хронологически верном порядке компоненты структуры педагогической деятельности (по И.А. Зимней) | · Мотивация · Педагогические цели и задачи · Предмет педагогической деятельности · Педагогические средства и способы решения поставленных задач · Продукт и результат педагогической деятельности |
| Соотнесите структурные компоненты профессионального самосознания учителя с их сущностью: · актуальное Я · ретроспективное Я · идеальное Я · рефлексивное Я | · то, каким себя видит и оценивает учитель в настоящее время · то, каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы · то, каким хотел бы быть или стать учитель · то, как, с точки зрения учителя, его рассматривают и оценивают другие в его профессиональной сфере |
| Соотнесите компоненты педагогической направленности учителя с их характеристиками (Л.М. Митина): · направленность на ребенка (и других людей) · направленность на себя · направленность на предметную сторону профессии учителя | · забота, интерес, любовь, содействие развитию личности ребенка и максимальной самоактуализации его индивидуальности · потребность в самосовершенствовании и самореализации в сфере педагогического труда · потребность изучить и понять содержание учебного предмета |
| Соотнесите типы педагогической направленности и их содержание (А.Б. Оров): · эгоистическая · бюрократическая · конфликтная · авторитетная · познавательная · альтруистическая · гуманистическая | · центрация на интересах своего "Я" · центрация на интересах администрации, руководства · центрация на интересах коллег · центрация на интересах, запросах родителей учащихся · центрация на требованиях средств обучения и воспитания · центрация на интересах, потребностях учащихся · центрация на интересах, проявлениях своей сущности и сущности других людей (администратора, коллег, родителей, учащихся) |
| Соотнесите педагогические способностью с их определениями (В.А. Крутецкий): · дидактические способности · академические способности · перцептивные способности · речевые способности · коммуникативные способности | · способности передавать учащимися учебный материал, делая его доступным для детей · способности к соответствующей области наук · способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность · способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи · способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения |
| Установите соответствие между перцептивным механизмом и его определением: · эмпатия · идентификация · рефлексия · децентрация | · способность эмоционально воспринять другого человека, проникнуть в его внутренний мир · уподобление собеседнику, попытка поставить себя на его место · осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению · способность человека отойти от собственной эгоцентрической позиции, способность к восприятию точки зрения другого человека |
| Педагогическая профессия относится к профессиональному типу (по Е.А.Климову) | · «человек - техника» · «человек - природа» · «человек - знак» · «человек - художественный образ» · «человек - человек» |
| Соотнесите виды стереотипов с их характеристикой (А.А. Реан): · антропологические · этнонациональные · социально-статусные · социально-ролевые · экспрессивно-эстетические · вербально-поведенческие | · оценка внутренних, психологических качеств человека, оценка его личности зависит от особенностей его физического облика · психологическая оценка человека опосредована его принадлежностью к той или иной расе, нации, этнической группе · зависимость оценки личностных качеств человека от его социального статуса · зависимость оценки личностных качеств человека от его социальной роли, ролевых функций · зависимость оценки личности от внешней привлекательности человека · зависимость оценки личности от внешних особенностей (экспрессивные особенности, особенности речи, мимики, пантомимики и т.п.). |
| Дидактогения - это | · негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны педагога |
| Соотнесите стили педагогической деятельности с их характеристикой: · авторитарный · либеральный · демократический | · ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер · учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам · ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний |
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!