Итоги занятия, оценка работы детей
Игры и задания для закрепления материала
На занятии по развитию элементарных математических представлений предложите детям сосчитать игрушки, расставленные на столах. Например, на одном столике стоят 3 матрешки, на другом — 5 кубиков, на третьем — матрешка, машинка, мишка, заяц, на четвертом — самолет, машинка, две куклы и т. п.
Попросите детей рассказать о своих любимых игрушках. Составить описательный рассказ о ловимой игрушке ребенок может, отвечая на вопросы взрослого или самостоятельно.
Вопросы для составления рассказа об игрушке.
Как называется твоя любимая игрушка?
Какая она (по размеру, цвету, из чего сделана)?
Как ты с ней играешь?
Какое стихотворение Барто можешь о ней рассказать.
Занятие 2
СЕМЕЙНАЯ ФОТОГРАФИЯ
Чему учим детей:
—расширяем и систематизируем представления о семье, учим называть членов семьи;
— расширяем словарный запас за счет имен существительных (родители, муж,
жена, сестра, брат, сын, дочка, внук, внучка); вводим в словарь детей имена прилагательные (длинный, короткий, старший, младший);
—учим детей понимать предложно-падежные конструкции типа «Кто Таня для Вани?» «Кто Ваня для Тани?», «Кем приходится Таня бабушке?» и т.п.;
— учим отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения;
— развиваем внимание и память — узнавать на фотографиях членов семьи, знать
|
|
|
и называть их роли в семье;
— совершенствуем общую моторику — умение ловить и бросать мяч;
—совершенствуем мелкую моторику пальцев рук — последовательно загибать пальцы на левой руке указательным пальцем правой руки (в процессе счетных упражнений);
—развиваем счетные навыки (счет в пределах шести), учим сравнивать предметы по длине;
— знакомим с геометрической фигурой «прямоугольник»;
—учим слушать музыкальное произведение и понимать настроение, которое оно передает;
— развиваем выдержку, умение соблюдать правила коллективной игры;
— развиваем логическое мышление—умение подбирать пары слов по ассоциации
(папа — мама, бабушка—дедушка, сестра—брат и т. п.), отгадывать загадки.
Оснащение: демонстрационная картинка «Семейная фотография» (рис. 2); отдельные портреты каждого члена семьи (рис. 3); полоски из картона для изготовления рамок (по 4 штуки на каждого ребенка—две длинные и две короткие), соответствующие длине сторон портретов; полоски для изготовления рамки для большой семейной фотографии; большой мяч.
Предварительная работа. Дайте задание родителям рассмотреть с детьми фотографии в семейном альбоме; назвать по именам и по родству всех членов своей семьи (кто кому кем приходится; например, обращаясь к ребенку, мама говорит: «Ты для бабушки внучка, а для меня дочка. Мы с папой — твои родители. Маленький Коля — твой братик, а ты ему сестра».
|
|
|
Ход занятия
1. Семейная фотография.
Покажите детям картинку «Семейная фотография» (рис.2) и скажите, что на ней изображена большая семья: дети — Таня и Ваня, их папа и мама, дедушка и бабушка. Расскажите, что в этой большой семье много родственников: дети (спросите у малышей, как их зовут — Таня и Ваня), их родители (уточните, как их называют дети,—папа и мама) и родители родителей (спросите, как Таня и Ваня их назовут,—дедушка и бабушка). Обсудите с малышами, кто кому кем приходится в этой семье. Дедушка и бабушка называют Таню и Ваню внуками, а мама и папа зовут их детьми — сыном и дочкой. Таня Ване — сестра, а Ваня Тане — брат. Мама с папой — муж и жена: папа маме — муж, а мама папе — жена. Также и дедушка бабушкой.
Спросите у детей: «Кто дедушка для бабушки? (Муж.) А кто бабушка для дедушки? (Жена.)»
Обсудите с малышами, кто в семье самый старший, а кто младший. Спросите 7 детей, у кого из них есть дедушка и бабушка, у кого — сестра или брат. Уточните у малышей, кто в их семье старший, а кто младший.
|
|
|
2. Портреты.
Скажите детям, что у вас есть не только большая семейная фотография, но и много отдельных портретов, на которых изображены члены той же самой семьи (рис. 3). | Попросите детей посмотреть на портреты и назвать всех членов семьи. Затем покажите малышам портреты: Тани, Вани, мамы, папы, бабушки и дедушки.
После того как дети назовут всех, сложите портреты веером оборотной стороной вверх и предложите одному из малышей вытянуть любые две картинки. Попросите ребенка посмотреть на эти портреты и сказать, кто изображен. Если ребенок не может сказать сам, то помогите ему сделать вывод — кем в семье эти люди приходятся друг другу. Например, ребенок в игре вытягивает следующую пару портретов: Тани и мамы. Малыш говорит, что это — Таня и мама.
Спросите у ребенка: «Кто Таня для мамы?» Если ребенок затрудняется с ответом, то скажите сами: «Таня маме дочка».
Портреты Тани и Вани. Малыш говорит, что это — Таня и Ваня. Спросите у ребенка: «Кто Таня и Ваня друг другу?» (Брат и сестра.)
Аналогично обсуждаются портреты: папы и мамы (муж и жена), Тани и дедушки (Таня для дедушки внучка), Вани и папы (Ваня папе сын) и т. д.
После того как первый ребенок ответит на вопросы, снова сложите все рисунки вместе и дайте такое же задание следующему малышу. Опросите таким образом всех детей по очереди.
|
|
|
3. Игра с мячом.
Предложите детям поиграть в подвижную игру с мячом. Для этого попросите их встать по кругу, а сами возьмите мяч и займите место в центре круга. Объясните детям правила игры: вы будете по очереди бросать им мяч и называть слово, а детей попросите ловить мяч, придумать пару к вашему слову и бросить мяч обратно. Например, вы говорите слово «папа» и бросаете мяч ребенку, стоящему напротив вас; он ловит мяч, говорит слово «мама» и одновременно бросает мяч вам обратно.
Пары слов, произносимые в подвижной игре (первое слово говорит взрослый, а второе слово подбирает к нему ребенок): папа —... (мама), дедушка —... (бабушка), муж—... (жена), дети —... (родители), сестра—... (брат).
Далее произнесите с детьми те же пары слов, но в обратной последовательности: мама—... (папа), бабушка—... (дедушка), жена —... (муж), родители —... (дети), брат —... (сестра).
После окончания игры с мячом дети садятся за стол.
4. Рамки для фотографий.
Скажите детям, что семейные фотографии всегда берегут. Их хранят в альбомах или вставляют в рамки. Покажите, как это можно сделать, на примере большой семейной фотографии. Наложите на нее по периметру 4 заранее приготовленные картонные полоски. Скажите, что фотография по форме похожа на геометрическую фигуру прямоугольник — две ее стороны короткие и две стороны длинные. Предложите малышам сделать рамки для маленьких фотографий. Раздайте им портреты всех членов семьи и дайте картонные полоски. Попросите каждого ребенка взять по 4 полоски: две длинные и две короткие — и составить из них рамки для портретов. Уточните, какая сторона у портрета длиннее, а какая короче. Спросите у детей, какой формы эти портреты. Попросите детей повторить словосочетания: «прямоугольный портрет» и «прямоугольная фотография».
5. Сосчитаем.
Предложите детям сосчитать, сколько всего портретов они вставили в рамки. Сосчитайте хором от 1 до 6, указывая на каждый из портретов.
Затем покажите детям большую коллективную фотографию и скажите, что на ней сфотографированы сразу все члены этой семьи, и если каждый из них скажет про себя: «я!», то мы услышим сразу 6 раз «я».
Объясните детям, что таким образом и появилось само слово «семья», когда сразу 7 родственников дружно сказали: «я!» Спросите у каждого из детей, сколько человек в его семье. (Пусть малыши, называя членов своей семьи, загибают на руке пальчики.)
6. Отгадываем загадки.
Предложите детям отгадать загадки.
Ласково и нежно деток обнимает,
Лучшими словами в мире называет.
Самая красивая, самая родная,
Это же, конечно... (мама) дорогая.
Кто в семье высокий, смелый,
Самый сильный и умелый?
(Папа)
Волосы седые, добрые глаза,
Всех внучаток любит... (бабушка) моя.
Добрый, бородатый —
Это папин папа.
С внуками играет.
Кто ж его не знает!
(Дедушка)
7. Подведите итоги занятия, оцените работу детей.
Игры и задания для закрепления материала
Предложите детям нарисовать цветными карандашами свою семью, а затем показать и назвать всех ее членов по имени и по родству. Спросите детей, кто в их семьях самый старший, а кто — самый младший. Попросите назвать всех членов семьи по старшинству, начиная с самого старшего и заканчивая самым младшим.
 |
ЗАНЯТИЕ. ОСЕННЯЯ КАРТИНА.
Цель. Формирование представлений об осени.
Коррекционные задачи.
—систематизируем представления о временах года, знакомим с признаками осени, названиями осенних месяцев;
— закладываем основы экологического воспитания;
— активизируем наблюдательность;
— расширяем словарь детей за счет глаголов (завяла, пожухла, хмурится, накрапывает, задувает); за счет качественных прилагательных (оранжевый, коричневый,
разноцветный, грустный) и притяжательных прилагательных (березовый, кленовый,
рябиновый, дубовый) и др.; вводим в речь детей сложное слово листопад;
— учим составлять коллективный рассказ по картине;
— развиваем моторную память, слуховое и зрительное внимание, память;
— учим различать близкие по звучанию звуки, произносить звуки [с] и [ш];
— развиваем общую и мимическую моторику, умение сочетать речь с движением;
— обучаем детей рисованию красками и карандашами;
— развиваем счетные навыки, умение сравнивать количество предметов, пользуясь понятиями «больше» и «меньше»;
— развиваем логическое мышление — умение отгадывать загадки.
Оснащение: пособие—часы «Времена года» ,запись музыки П.И.Чайковского «Времена года»; демонстрационные картинки «Осень» и «Осенний букет» ; кисточки, синяя краска и листы бумаги для рисования; цветные карандаши; контурные рисунки листьев дуба, березы, клена, липы, осины.
Предварительная работа. На прогулке обратить внимание детей на признаки осени: на деревьях пожелтели листья, завяли цветы, пожухла трава, птицы улетают на юг, дует холодный ветер, небо стало серым и хмурым, по небу плывут тучи, часто идет дождь.
После прогулки загадать детям загадку:
Поглядите, поглядите —
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить
Землю с небом хочет сшить?
Не ответишь—подождем,
Отгадаешь под... (дождем).
Когда дети отгадают загадку, предложите им нарисовать красками отгадку: тучу и дождевые «нити».
Ход занятия
Послушаем и отгадаем.
Стихотворение А. Плещеева:
Скучная картина! Тучи без конца, Дождик так и льется, Лужи у крыльца...
Спрашиваем у детей, какое настроение им навеяли стихи (грустное), как они думают, о каком времени года стихи (об осени).
Скажите детям: «Кончилось лето —время тепла и света, нам грустно с ним расставаться. Но в природе все идет своим чередом — времена года всегда идут одно за другим: после лета наступает осень, за осенью спешит зима, потом приходит весна и вновь наступает лето».
Времена года.
Демонстрируем детям смену времен года на пособии — часах «Времена года». Затем попросите детей самих не спеша вращать стрелку и называть то время года, за которое она указывает.
Когда дети покажут с помощью пособия смену времен года, задайте им вопросы: «Может ли быть, чтобы после лета сразу наступила зима или после осени снова пришло лето?» Получив ответы, попросите малышей еще раз назвать последовательность времен года, продолжая с того сезона, который вы назовете. Например, вы говорите «лето», а дети должны продолжить цепочку: «осень, зима, весна, лето». После этого скажите: «зима», а дети продолжат: «весна, лето, осень, зима».
Сообщите малышам, что каждое время года длится 3 месяца. Осенние месяцы называются сентябрь, октябрь и ноябрь. Попросите детей хором повторить за вами эти названия, одновременно загибая указательным пальцем правой руки пальцы на левой по количеству перечисленных месяцев.
Расскажем об осени.
Покажем детям картинку «Осень» и предложим вместе придумать по ней рассказ.
Попросим малышей продолжить начатые вами фразы. Для этого им надо внимательно следить за указкой и называть то, что будет показано. Начинаем рассказ фразой: «Наступила осень». Обведите указкой всю картину. Продолжая рассказ, произносим только начало фразы и одновременно показываем указкой на соответствующее изображение (цветы, траву, листья, тучу...). В рассказе эти слова стоят в скобках. «Завяли ... (цветы). Пожухла ... (трава). Пожелтели на деревьях ... (листья). Хмурится... (небо). Накрапывает ... (дождь). Улетают на юг ... (птицы)».
Предложим детям повторить рассказ самостоятельно. На этот раз сами не говорим, а только показываем на картине указкой соответствующие изображения. Обведите картину указкой, а затем укажите на цветы, траву, листья, небо, дождь, птиц.
Рассказ получится примерно такой: «Наступила осень. Цветы завяли. Трава пожухла. Листья пожелтели. Небо хмурится. Дождь накрапывает. Птицы улетают на юг».
Расскажем и покажем.
Затем предлагаем детям не только рассказать, но и самим показать осень. Для этого попросите их: «Выйдите на лужок, встаньте в кружок». Сами встаньте вместе с детьми в круг и прочитайте рифмовку об осени, одновременно выполняя соответствующие движения (стимулируйте детей вслед за вами повторять слова и движения).
Осень, осень, листопад, (плавным движением перед собой поднять pyки
Листья желтые летят. а затем как бы дирижируя ими, постепенно опуститъ вниз)
Ветер дует, задувает, (руки от груди не спеша развести в стороны и одновременно
дуть перед собой, не надувая щек)
Туча солнце закрывает. (закрыть глаза руками )
Дождик капает с утра — (сжать кулаки, выставив из каждого только указательный
палец. Совершать поочередные движения кулачками вверх-
вниз, показывая, как капают капли дождя. При этом
постепенно приседать, пока указательные пальцы не
дотронутся до пола)
Осень — грустная пора. (развести руки в стороны и изобразить на лице грусть)
Звуки осени.
Предлагаем детям послушать и запомнить звуки осени, а заодно и показать их жестами. Длительно произнесите звук [с] и скажите малышам, что так дует осенний ветер.
Изобразите ветер знакомым по предыдущему упражнению жестом (руки от груди не спеша развести в стороны и одновременно подуть перед собой).
Затем длительно произнесите звук [ш] и скажите детям, что так шелестят под ногами опавшие листья. Сопоставьте звук с движением — сделайте несколько шагов на месте.
После этого произнесите несколько раз звукоподражание: «Кап, кап, кап...» и спросите детей, что это им напоминает (дождь). Повторите знакомые по предыдущему упражнению движения, имитирующие дождь.
Когда дети повторят движения и соотнесут их со звуками, попросите их внимательно слушать осенние звуки и иллюстрировать их соответствующими движениями. Произнесите звуки, делая паузы между ними: [с]; кап, кап, кап...; [ш]; [с]; кап, кап, кап...; [с]; [ш].
После выполнения упражнения предложите детям сесть за стол.
6. Осенний букет.(Домашнее задание)
Покажите детям картинку «Осенний букет» (рис. 6). Скажите: «Чтобы вы не очень грустили, я хочу подарить вам букет из разноцветных осенних листьев. Посмотрите, какой он красивый, яркий». Покажите указкой: «Вот березовая веточка, а на ней березовые листочки. Вот кленовая ветка, а на ней какой листочек? (Кленовый.) Вот дубовая ветка, а на ней какие листочки? (Дубовые.) Вот осиновая ветка, а на ней какие листочки? (Осиновые.) Вот липовая ветка, а на ней какие листочки? (Липовые)».
Затем, не показывая, спросите у детей: «Какого цвета березовые листочки? (Желтые.) Какого цвета липовые листочки? (Зеленые.) Какого цвета кленовые листочки? (Оранжевого.) Какого цвета дубовые листочки? (Коричневые.) Какого цвета осиновые листочки? (Красные.) А как можно сказать про цвет всего осеннего букета? (Разноцветный, потому что в нем много листьев разного цвета)».
Сосчитаем листочки.
Попросить детей сосчитать листочки на ветках (3 березовых, 5 дубовых, 1 кленовый,
4 осиновых, 2 липовых листочка). Спросите, на какой ветке больше всего листьев, а на какой меньше. Обратите внимание детей, что на одной веточке нет ни одного листочка, но зато есть гроздь ягод. Спросите малышей, что это за ягоды и как можно назвать ветку (рябиновая).
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!