Особенности организации наблюдений за природой с детьми разных возрастных групп
Наблюдение как основной метод ознакомления с природой детей дошкольного возраста
В современной педагогике и психологии наблюдение рассматривается в различных аспектах:
- как один из психических процессов,
- как один из видов познавательной деятельности;
- как один из методов обучения
Наблюдение, как метод– это специально организованное педагогом целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное познание детьми объектов и явлений природы.
В процессе ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания их метод наблюдения является основным, ведущим.
Виды наблюдений
В зависимости от места проведения:
· наблюдения в естественной обстановке живой природы (во время экскурсий и целевых прогулок);
· наблюдение в специально организованных условиях (во время прогулки на участке д/у, на занятии, в уголке природы и т.д.).
В зависимости от количества детей:
· индивидуальные наблюдения,
· групповые наблюдения;
· фронтальные наблюдения.
В зависимости от содержания:
· наблюдения за животными,
· наблюдения за растениями,
· наблюдения за явлениями неживой природы,
· наблюдения за сезонными изменениями,
· наблюдения за погодой,
· наблюдения за трудом взрослого в природе и т.д.
В зависимости от времени, затрачиваемого на наблюдение:
· кратковременное,
· длительное.
|
|
|
В зависимости от повторности наблюдения за одним объектом:
· первичное наблюдение,
· вторичное (повторное).
В зависимости от того по чьей инициативе проводятся:
· наблюдения, возникающие по инициативе детей,
· наблюдения плановые, специально организованные педагогом.
В зависимости от цели:
· распознающее наблюдение формирование представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой природы, распознавания особенностей объектов, их свойств, признаков, качеств
· наблюдение за изменением и развитием объектов и явлений природы,
· воссоздающее наблюдение.
Подготовка к наблюдению.
Прежде всего воспитатель определяет место наблюдения в системе предстоящей работы по ознакомлению детей с природой, задачи (содержание знаний, умений и навыков в соответствии с программой), которые с наибольшей полнотой могут быть решены с помощью этого вида деятельности, Затем выбирает объект для наблюдения (растение, животное, объект неживой природы), который должен быть для детей интересным и в то же время доступным для восприятия.
Воспитателю следует подготовить все необходимые в ходе наблюдения предметы. Наблюдение может проходить с использованием специальных приборов (термометр, лупа и т. д.). Необходимо продумать и организацию детей: как разместить их, чтобы объект хорошо был виден всем, чтобы можно было свободно подойти к нему и действовать с ним — рассмотреть, покормить, поиграть. Следует предусмотреть и хорошее освещение объекта. Лучше, если свет падает слева или из – за спины (не слепит глаза)
|
|
|
Этапы проведения наблюдения:
Проводя наблюдение, воспитатель строит свою деятельность, учитывая три основных этапа.
На первом этапе необходимо, чтобы воспитанники получили общее представление об объекте. Детям дается время для его подробного осмотра. Воспитанники должны удовлетворить свое любопытство, узнать, что это такое, выразить к нему свое отношение.
На втором этапе воспитатель; учитывая возрастные возможности детей, использует разнообразные приемы для выявления свойств, качеств, признаков объекта, особенностей поведения и образа жизни животного, состояния растения и т. д., устанавливает необходимые связи: задает детям вопросы, загадывает загадки, предлагает обследовать предмет, сравнить один с другим. Широко используются трудовые действия, игровые приемы, а также стихи, отрывки из художественных произведений. Это вызывает у детей эмоциональное отношение к наблюдаемому объекту.
|
|
|
Наблюдая за животным, дошкольники узнают, о его поведении, разнообразных проявлениях. Рассматривание растения начинается с выделения наиболее ярких его частей (цветок, стебель, листья). Затем по порядку рассматриваются особенности их внешнего строения (величина, форма, характер поверхности и т. д.). Воспитатель таким образом приучает детей вести наблюдение планомерно.
На третьем этапе подводится итог наблюдения, обобщаются полученные знания.
Каждое последующее наблюдение должно быть связано с предыдущим.
Особенности организации наблюдений за природой с детьми разных возрастных групп
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1455; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!