Когнитивное развитие и профессиональная деятельность
В период средней взрослости наблюдаются изменения сенсорных функций . Зрение человека практически не меняется с юношеского возраста и до 50-летнего рубежа, когда острота зрения начинает снижаться [Крайг, 2000]. Однако изменения функций зрения не отражаются на когнитивной сфере [Психология среднего возраста, 2003]. Слух ухудшается постепенно на протяжении всей взрослой жизни, так что в 50 лет многие плохо слышат слабые звуки, испытывают трудности при восприятии звуков высокой частоты [Стюарт-Гамильтон, 2002]. У мужчин степень потери слуха в два раза выше, чем у женщин, и начинается раньше (к 30 годам), хотя восприятие низких частот остается лучше. Другие виды чувствительности (вкус, обоняние, осязание, боль) в средней взрослости либо не изменяются, либо изменения происходят более плавно и поэтому не столь заметны.
Отечественные экспериментальные исследования возрастных изменений психических функций у людей в возрасте 41–46 лет показали, что наиболее высокий уровень развития имеет функция внимания и самый низкий уровень характерен для функции памяти [Гамезо и др., 1999]. Самые сильные темпы снижения памяти обнаруживаются в возрасте 43–45 лет [Степанова, 2000]. В целом наиболее заметные повышения уровня развития психических функций имеются в 41 и 44 года, а наиболее значимые снижения отмечаются после 44 лет (в 45 и 46 лет). Активное обучение и самообразование в этот период сохраняют познавательные функции на высоком уровне развития и создают лучшие потенциальные возможности для более продуктивной когнитивной деятельности.
|
|
|
Ранние исследования (1900–1930) влияния старения на интеллект обнаруживали, что результат теста на интеллект достигал максимального значения в начале зрелости, после чего примерно в возрасте 30 лет начинал неизменное нисходящее движение, хотя вербальные характеристики обычно оставались незатронутыми [Стюарт-Гамильтон, 2002]. Однако данные результаты были получены с помощью метода поперечных срезов, который не мог учитывать эффект когорты. Современные лонгитюдные исследования обнаруживают, что общий интеллект сохраняется неизменным у человека по крайней мере до среднего возраста, а обычно и намного дольше. Здесь необходимо заметить, что с возрастом меняется то, что является чистыми результатами теста на интеллект (т. е. сколько правильных ответов дает человек в тесте), а интеллектуальный коэффициент IQ почти не изменяется с возрастом. Это происходит потому, что IQ вычисляется переводом чистых результатов в оценку того, насколько интеллектуален человек, которая определяется относительно остальных членов его возрастной группы, а не всех взрослых. В основном IQ человека на протяжении жизни остается примерно на одном и том же уровне относительно людей его возраста [Там же, 2002].
|
|
|
Развитие некоторых когнитивных способностей продолжается в течение всего среднего возраста. В настоящее время следует считать доказанным, что развитие текучего и кристаллизованного интеллекта носит различный характер в период взрослости. Текучий интеллект – это способности, используемые для научения чему-то новому: процессы запоминания, индуктивное рассуждение, быстрое восприятие пространственных отношений, анализ и решение различных задач и др. Кристаллизованный интеллект – это способности, опирающиеся на накопленные знания и опыт: умения формулировать суждения, анализировать жизненные проблемы и делать выводы. Текучий интеллект достигает пика в развитии в период юности, а затем постепенно снижается на протяжении всей взрослости (рис. 12.1). Кристаллизованный интеллект, наоборот, не поддается разрушительному воздействию времени и даже повышается с возрастом (рис. 12.2).
Рис. 12.1. Лонгитюдные оценки возрастных изменений пяти умственных способностей
Источник : [Whitbourn, 2000, p. 200].
|
|
|
Рис. 12.2. Сравнение изменений общего, кристаллизованного и текучего интеллекта
Источник : [Whitbourn, 2000, p. 197].
По данным К. Шайи, наблюдается повышение оценок по тестам интеллекта вплоть до 46 лет, после чего следует период относительной стабильности, продолжающийся до 55–60 лет [Whitbourn, 2000].
У людей, удовлетворенных жизнью, редко конфликтующих с окружающими, имеющих дружные семьи и широкий круг общения, находящихся в тесном взаимодействии со своей культурной средой, интеллектуальные способности сохраняются дольше, а то и возрастают с годами [Крайг, 2000]. Жизненный опыт, мастерство, образование, непрерывное развитие компетентности, активная жизнь способствуют дальнейшему развитию когнитивных способностей.
В период взрослости происходит изменение функций интеллекта , а не его природы или структуры, полагает К. Шайи [Там же]. Согласно его периодизации когнитивного развития взрослых (рис. 11.1), средней взрослости соответствует стадия исполнения социальных обязанностей . На этой стадии когнитивные способности используются, чтобы решать проблемы других в семье, на работе, в обществе. Для некоторых людей среднего возраста эта стадия принимает несколько иной характер и называется стадией администрирования . Это относится к тем, кто работает на административных, управленческих и правительственных должностях и от чьих решений зависят судьбы сотен, а то и миллионов людей.
|
|
|
Согласно описаниям профессиональных циклов, человек среднего возраста находится на этапах упрочения карьеры и сохранения достигнутого (Д. Сьюпер) или этапе работы на благо общества (Р. Хейвигхерст), в возрасте формирования профессиональной зрелости [Бодров, 2007]. Человек среднего возраста старается занять прочное положение в выбранной им сфере деятельности, сохранить род занятий и то положение на производстве или на службе, которого добился. Часто именно в этом возрастном периоде люди достигают профессиональной зрелости и пика своей профессиональной карьеры.
Показатели достижения профессиональной зрелости могут выступать в следующих формах [Там же, с. 191]:
• понимание системы нравственных ценностей, связанных с профессией;
• способность к накоплению и анализу собственного профессионального опыта;
• принятие адекватной модели образа эталонного профессионала и стремление в своем развитии соответствовать ему;
• способность максимально мобилизовать свои усилия, личные ресурсы на достижение поставленных целей;
• проявление чувства удовлетворенности трудом;
• стремление к самосовершенствованию;
• отсутствие личностных деформаций;
• представление о личных функциональных возможностях организма и психики и степени их соответствия требованиям профессии и т. д.
Если лица ранней взрослости зачастую обнаруживают неудовлетворенность работой или профессией, то в средней взрослости это большая редкость [Бороздина, Молчанова. 2001]. В этот возрастной период респонденты всячески подчеркивают позитивное отношение к своему делу, выделяя собственные, отличные от других умения и достижения. Удовлетворенность работой в среднем возрасте заметно выше, чем в более молодом. Профессиональная жизнь лиц среднего возраста выступает источником самовыражения, самоуважения. По словам Г. Шихи [1999], мужчине в этот период уже мало быть перспективным работником, он хочет, чтобы его признавали и уважали. Мужчины в середине жизни ощущают свой возраст в зависимости от карьеры и изменений в состоянии здоровья. Женщины же склонны определять собственный возраст в зависимости от событий в семье. Хотя, согласно новой модели женского развития в период взрослости [Brennan, Rosenzweig, 1990], женщины одинаково направлены и на интерперсональные коммуникации (семья, дети, дружба, любовь), и на деловую сферу.
Эмпирические исследования отечественных и зарубежных психологов показали, что кульминационные моменты научного творчества приходятся на период 35–40 и 40–45 лет [Бодалев, Рудкевич, 1997; Рыбалко, 2001]. Выдающиеся открытия во многих областях науки делаются чаще всего людьми, которым несколько меньше или больше 40 лет, затем вероятность таких открытий с возрастом начинает падать. Некоторые авторы считают, что первый пик в творческой деятельности приходится на 37 лет (по другим данным, 43 года), а второй подъем наблюдается в возрасте 52–58 лет. Пик продуктивности, числа научных публикаций наблюдается приблизительно в 47 лет. Человек, развивающийся последовательно, в период после 50 лет достигает второй творческой кульминации. Он может обобщить и упорядочить свой жизненный опыт, и у него еще достаточно жизненных сил, чтобы привнести его в свою работу. Это возраст для больших руководящих личностей [Ливехуд, 2000]. При этом необходимо учитывать, что пик творческой активности для разных специальностей разный [Бодалев, Рудкевич, 1997].
В середине жизни нередко происходит переосмысление профессиональной карьеры, связанное с профессиональным выбором, оценкой своего профессионального положения и продвижения по службе или с изменением ценностей, установок и целей, что может привести к перемене направления карьеры.
В последние десятилетия особенности социально-экономического положения в нашей стране существенно отразились на поведении человека в профессиональной среде. В частности, распространенным явлением становится профессиональная переориентация , особенно среди лиц зрелого возраста [Бодров, 2007]. Установлено, что профессиональная переориентация в зрелом возрасте и ее влияние на процессы профессионализации определяются следующими особенностями [Там же, с. 184]:
1) видом ситуации переориентации (вынужденная или добровольная);
2) социально-демографическими и профессиональными особенностями контингента (военнослужащие, управленческий персонал, инженеры, врачи, учителя различного возраста и стажа работы);
3) характером предыдущей работы;
4) индивидуально-психологическими особенностями субъектов переориентации (интернальность – экстернальность, интровертированность – экстравертированность, тревожность и др.).
Психологические проблемы , связанные с профессиональной деятельностью, согласно Л. А. Регуш [2006, с. 256], могут возникнуть при наличии противоречий между:
• сложившимися профессиональными стереотипами и необходимостью осваивать новое, овладевать современными технологиями;
• потребностью в самореализации и возможностями для этого;
• потребностью профессионального роста, развития карьеры и ограниченными возможностями (объективными и субъективными);
• желанием и потребностью в хороших взаимоотношениях на работе и включенностью в конфликты;
• потребностью в сохранении здоровья и хорошего самочувствия и профессиональным «выгоранием».
Период 40–42 года иногда называют кризисом профессиональной карьеры [Зеер, Сыманюк, 1997]. Он обусловлен стабилизацией профессиональной жизни, которая может способствовать профессиональной стагнации личности, смирению и профессиональной апатии. Человек остро испытывает неудовлетворенность потребности в самореализации, он осознает необходимость разрешения противоречия между желаемой карьерой и ее реальными перспективами. Это время самоанализа, связанного с профессиональным выбором и продвижением вперед.
Другая проблема людей среднего возраста, связанная с трудовой деятельностью, – профессиональное выгорание . Это эмоциональное истощение, которое часто наступает в средней взрослости у людей, занятых в сфере оказания помощи другим (социальные работники, менеджеры, врачи, учителя, психологи и т. п.), хотя этот термин применяется к представителям и других профессий [Крайг, 2000]. Человек может «сгореть» на работе, если он работает в напряженном ритме, с большой эмоциональной нагрузкой, отдает все силы, стремясь к практически недостижимой цели, при этом его высокие ожидания не оправдываются и приложенные большие усилия не вознаграждаются. Причиной феномена выгорания может быть и специфика работы в социальной сфере, отличающаяся большим числом нагружающих психику неглубоких контактов с разными людьми, и типичные проблемы личности в организационной структуре: недостатки автономии и поддержки, ролевые конфликты, неадекватная или недостаточная обратная связь руководства и т. д. В случае профессионального выгорания проявляются следующие симптомы [Ермакова, 2010]:
– эмоциональные : угрюмость, плаксивость, пониженность и нестабильность настроения, гнев, фрустрация, истощение эмоциональных ресурсов;
– когнитивные : ощущение безысходности и безнадежности, ригидность мышления, циничность, отстраненность в общении с коллегами и клиентами;
– мотивационные : исчезновение старания, энтузиазма, заинтересованности, нарастание апатии, разочарования, неудовлетворенности. Работа становится бременем, возможен отказ от должности. Все это сопровождается типичными для стресса жалобами на здоровье: головные боли, тошнота, головокружение, беспокойство, бессонница. Это может привести не только к эмоциональному, но и физическому истощению, развитию психосоматических заболеваний [Ермакова, 2010; Крайг, 2000].
Самый, пожалуй, серьезный кризис, связанный с профессиональной жизнью, испытывают люди при потере работы , особенно те, которых уволили или вынудили уйти на пенсию. Оставшись без работы, люди испытывают настоящую реакцию горя, состоящую из четырех стадий [Баттерворт, Харрис, 2000]:
1) шок как следствие нарушения уклада жизни;
2) оптимизм , когда человек делает настойчивые попытки найти другую работу;
3) пессимизм как результат осознания, что ищущих работу людей очень много;
4) фатализм и депрессия , когда человек теряет надежду найти работу.
По истечении нескольких месяцев безработицы (нередко указывают девять месяцев как критический срок) кончается терпение и пропадает всякая надежда. После этого может наступить рост уровня болезней, самоубийств, алкоголизма, разводов или трений в семье между супругами и во взаимоотношениях с детьми, чувство собственной бесполезности и потеря самоуважения [Аргайл, 2003; Баттерворт, Харрис, 2000; Крайг, 2000]. Люди среднего возраста переносят потерю работы тяжелее, чем молодые взрослые, поскольку бо́льшая часть идентичности человека среднего возраста связана с работой. Кроме того, они чаще сталкиваются с возрастной дискриминацией при приеме на работу, и, как правило, предлагаемая новая работа связана с более низким статусом и ниже оплачивается. Долгое отсутствие работы, по мнению М. Аргайла [2003], наихудшим образом сказывается на мужчинах в возрасте от 40 до 50 лет.
Переживание кризиса, связанного с потерей работы, происходит у разных людей по-разному и зависит от пола, социального и культурного окружения, личностных особенностей. Справляются с такими стрессами лучше женщины, чем мужчины (за исключением тех случаев, когда они являются основными кормильцами в семье); те, кто не столь озабочен своей профессиональной деятельностью и не считает, что ценность личности определяется лишь выполняемой работой, а также те, кто имеет поддержку семьи или друзей [Крайг, 2000].
12.4
Личностное развитие
Наиболее характерными чертами личности человека средних лет являются реалистичность устремлений, повышенное внимание к ходу своей самореализации в профессиональной, семейной и личной жизни, борьба за пространство своего развития, повышенное внимание к состоянию здоровья, эмоциональная гибкость, тяга к стабильности в быту и проч. [Толстых, 1988]. Согласно исследованиям, люди среднего возраста (40–49 лет) считают, что они находятся в расцвете лет, их жизнь насыщенна и интересна; они чувствуют свою полезность и полны надежд на будущее; потребность в самореализации не только не ослабевает, но усиливается; у них сохраняется ощущение потенциала для развития личности, они стремятся к высокому уровню компетенции в сфере своей деятельности, способны принимать важные решения и нести за них ответственность, выступая подлинными субъектами своей жизни [Аргайл, 2003; Психология среднего возраста, 2003]. В средней взрослости меняется жизненный стиль, он приобретает «индивидуалистические» и «прометеевские» черты, тогда как у молодых он, скорее, «гедонистический» и «авантюристический» [Horley, Carrol, Little, 1988].
Главным на этом этапе взрослости становится переосмысление сложившегося опыта и усвоенных ценностей, стремление приблизиться к самому себе, соответствовать своей собственной внутренней природе [Петровская, 1999]. Личность становится более избирательной в выборе цели для приложения своих сил и других индивидуальных способностей, а также более ответственной за результаты своей самореализации [Психология среднего возраста, 2003]. По мнению многих авторов, именно в период средней взрослости человек достигает акме – вер шины творческой зрелости личности при самоактуализации в гражданской, личностной, межличностной, профессиональной, духовной, семейной и других сферах жизнедеятельности [Ермолаева, 2003]. При этом в психологической литературе представлены разные точки зрения на содержание феномена зрелости . По мнению В. М. Русалова, истинная зрелость наступает тогда, когда человек не только достигает вершины в своем развитии, но и «приобретает способность передать плоды своего развития другому человеку» [Феномен и категория… 2007, с. 33], когда он способен осознавать и переживать уникальность своего бытия в мире. Это достигается в возрасте 30–50 лет, а возможно, и на самых последних этапах своей жизни, когда человек еще способен находить смысл своего бытия. Именно к этому возрастному этапу достигают вершин в своем развитии эмоциональность , как внутренний мир тонких мировоззренческих чувств, нравственные свойства, субъектно-содержательные личностные свойства (смыслы, цели, самоотношения, самооценки).
С точки зрения Е. А. Сергиенко, психологическая зрелость выражается в стремлении человека сохранить свою целостность как субъекта и личности , т. е. делать то, что соответствует его жизненным смыслам и его интегративной уникальности. Согласно С. К. Нартовой-Бочавер, критерием личной зрелости выступает психологическая суверенность , понимаемая как «способность человека контролировать, защищать и развивать свое психологическое пространство» [Там же, с. 150]. Она основана на обобщенном опыте успешного автономного поведения и проявляется в переживании аутентичности собственного бытия, уместности в пространственно-временных и ценностных обстоятельствах жизни и обусловливает уверенность человека в том, что он поступает согласно собственным желаниям и убеждениям. Таким образом, основными личностными новообразованиями данного возрастного периода можно считать способность личности к нахождению и утверждению своих жизненных смыслов; способность к самоутверждению и самореализации в объективно существующих жизненных обстоятельствах.
Однако в то же время зрелые люди не так счастливы и оптимистично настроены, как 20-летние, что отмечает в своих исследованиях М. Аргайл [2003]. Средний возраст, по мнению ряда авторов, является периодом наибольшей тревоги, депрессии, страха смерти, стресса и кризисов [Массен и др., 1982; Ниемеля, 1982; Попогребский, 1997; Lowenthal, Thurnher, Chiriboga, 1976]. Если до 40 лет перед человеком простиралось только будущее, где все еще возможно, то в зрелом возрасте выстраивается граница; будущее уже не несет в себе безграничные возможности; достигнув половины пути, человек уже видит, где путь заканчивается [Крайг, 2000; Ливехуд, 2000; Шихи, 1999]. В результате, как полагает Г. Шихи [1999], все мысли о будущем должны быть уравновешены с учетом идеи о времени, которое остается прожить. Поэтому в возрасте 35–45 лет люди начинают всерьез задумываться о том, что они смертны, что их время проходит и если не поспешить в жизни, она может превратиться в выполнение тривиальных обязанностей по поддержанию существования. Побуждающей силой в этот период становятся слова: «Все свои дела мы должны успеть сделать сейчас» [Психология среднего возраста, 2003]. Именно на пятом десятке для самооценки сильным ударом является открытие, что жизненные силы уходят, появляются первые признаки старения, начинают по-настоящему беспокоить различные болезни, становится труднее поддерживать жизнь на прежнем уровне активности [Гамезо и др., 1999; Крайг, 2000; Ливехуд, 2000]. Для женщин на эти годы приходится, кроме того, отчетливо отмеченный конец репродуктивной фазы (менопауза обычно наступает в возрасте от 48 лет до 51 года), что может вызывать изменения эмоционального и физического характера: возникают расстройство сна, головные боли, сердцебиения, колебания артериального давления и т. п. Женщина в данный период может испытывать чувство подавленности или ощущать себя менее женственной. В жизни мужчин не происходит каких-либо резких изменений, однако многие из них к концу среднего возраста испытывают снижение сексуальной активности, тревожность по поводу сексуальных отношений и неудовлетворенность ими, а некоторые начинают жаловаться на чувство неуверенности, нервозность, усталость, подавленность, раздражительность [Гамезо и др., 1999; Крайг, 2000]. Близкие им женщины отмечают следующие изменения: грубость в общении с близкими, замкнутость, повышенный аппетит, злоупотребление алкоголем, курение, повышенная рассеянность и др. [Гамезо и др., 1999]. Страх перед болезнью и возможной смертью порождает стрессовые состояния.
Вместе с тем имеются работы, согласно которым возраст, близкий к 50 годам, может быть наилучшим: это время хорошего здоровья, автономии и относительной безопасности. Из 700 испытуемых 26–80 лет лишь женщины примерно 50 лет отзывались о собственной жизни как о «первоклассной» [Mitchell, Helson, 1990]. Лонгитюдные исследования подтверждают подобные факты, выявляя у респонденток указанного возраста высокую оценку качества жизни и обнаруживая у них снижение зависимости, повышение уверенности в себе и решительности [Helson, 1992]. По ретроспективным отчетам пожилых и престарелых, пятое десятилетие жизни чаще всего упоминается в качестве принесшего наибольшее удовлетворение [Field, 1993]. В определенном смысле это подтверждает и Б. Ливехуд [2000], полагая, что после 40 лет человек находится на распутье в своем духовном развитии: оно или уменьшается вместе с биологическими функциями, или поднимается в совершенно новые сферы, где пробуждаются абсолютно иные творческие силы, делающие возможной вторую кульминацию творческого потенциала субъекта. Такой подъем приходится на середину и конец пятого и продолжается в некоторых случаях до седьмого десятилетия. Горизонт расширяется, жизнь становится интереснее, повседневные проблемы отодвигаются. Теперь человек начинает больше интересоваться общими проблемами планирования и руководства или, наоборот, больше времени посвящать своему духовному развитию [Крайг, 2000; Юнг, 1994].
Я-концепция субъекта средних лет и его удовлетворенность жизнью не остаются идентичными по сравнению с периодом ранней взрослости. Р. Крэндолл [Crandall, 1973], обобщая результаты многих работ, заключает, что процент лиц, испытывающих неудовлетворенность жизнью , увеличивается начиная с 30 лет и достигает максимума в старческом возрасте. Позицию людей средней взрослости можно было бы передать формулой: «Я оцениваю себя относительно невысоко, но я принимаю себя и доволен достигнутым». В известном смысле первая часть формулы, как показали исследования [Бороздина, Молчанова, 2001], точнее отражает самооценку женщин, менее удовлетворенных внешностью, интеллектом, личностными свойствами, семейным положением, менее счастливых; вторая часть лучше передает самоощущение мужчин, более уверенных, счастливых и довольных своей работой и семьей, более удовлетворенных. Я-концепция становится более реалистичной, исчезают иллюзии юности и ранней молодости в оценке своих жизненных перспектив и возможностей. Более адекватное восприятие и переживание своего истинного «Я» достигается посредством освобождения от условной ответственности перед ожиданиями и оценками других, человек принимает личную ответственность за свое развитие [Психология среднего возраста, 2003]. Б. Ливехуд [2000] утверждает, что на четвертом десятке жизни закладываются две типичные стратегии дальнейшего развития : человек либо основывает свою самооценку на том, чего он к этому времени достиг (тогда он, вполне вероятно, вступает в кризис), либо индивид строит свое чувство самоуважения на возможности жить для других. В таком случае наступает новая, социальная фаза, в которой он способен передавать полученный опыт. «Кто уже в средней фазе жизни развил в себе интерес к искусству, науке, природе или социальной деятельности, тот почти незаметно пройдет большой поворот на своем жизненном пути после сорока лет. По ту сторону порога он сможет черпать все больше сил для жизни из духовного источника. Кто, однако, в средней фазе жизни гнался только за личным успехом, кто хотел все делать сам, исходил только из себя, отбрасывал в сторону все, что мешало карьере, или кто пассивно жил своей работой или жизненными обстоятельствами, тот вступает в кризис существования после сорокового года жизни и становится к середине пятидесятых трагической персоной, испытывающей грусть по старым добрым временам, чувствующей угрозу для себя во всем новом» [Ливехуд, 2000].
* * *
Основными психологическими новообразованиями средней взрослости являются способность к достижениям, к продуктивности, к достижению акме – творческой, профессиональной, социальной, личностной зрелости. Достигается новый уровень интеллектуального развития (возможность использовать когнитивные способности, чтобы решать проблемы других); утверждение своих жизненных смыслов; самореализация.
Контрольные вопросы
1. С какой точкой зрения вы в наибольшей степени согласны: средняя взрослость – фаза стабильности, начало конца или время расцвета?
2. Каковы основные задачи развития в средней взрослости?
3. Чем текучий интеллект отличается от кристаллизованного? Какова динамика текучего и кристаллизованного интеллекта на протяжении периода взрослости?
4. Какое влияние оказывает опыт на когнитивное развитие в среднем возрасте?
5. С какими проблемами в профессиональной жизни могут столкнуться люди средней взрослости?
6. Чем характеризуется период «опустевшего гнезда»?
7. В чем смысл перемены ролей, происходящей в семейной жизни лиц средней взрослости?
8. Какими личностными чертами обладают люди средней взрослости?
9. Почему период средней взрослости является периодом наибольшей тревоги? 10. Какие изменения в самооценке и Я-концепции происходят в период средней взрослости?
Тестовые задания
Рекомендуемая литература
Баттерворт Дж., Харрис М . Принципы психологии развития. М.: Когито-Центр, 2000. С. 307–323.
Гамезо М. В., Герасимова В. С., Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. Учебное пособие. М.: Педагогич. об-во России, Издат. дом «Ноосфера», 1999. С. 40–49.
Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. С. 745–817.
Ливехуд Б . Ход жизни человека // Психология развития / под ред. А. К. Болотовой, О. Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С. 401–409.
Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте // Психология развития / под ред. А. К. Болотовой, О. Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С. 384–388.
Психология среднего возраста, старения, смерти / под ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. С. 142–212.
Регуш Л. А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). СПб.: Речь, 2006. С. 254–270.
Шихи Г. Предсказуемые кризисы зрелого возраста // Психология развития / под ред. А. К. Болотовой, О. Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С. 431–433.
Эриксон Э. Г. Восемь возрастов человека // Психология развития / под ред. А. К. Болотовой, О. Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С. 368–369.
Юнг К. Жизненный рубеж // Психология развития / под ред. А. К. Болотовой, О. Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С. 357–365.
Глава 13
Поздняя взрослость
13.1
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 785; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!