Примерный бланк регистрации содержания актуального опыта ребенка (образец)
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
| Имя и фамилия ребенка | Галя Т. | |
| Действие | Освоение действия | |
| Когнитивные | ||
| 1) Сенсорно-перцептивные действия | ||
| а) сосредоточение и концентрация взгляда на объект | ||
| б) перевод взгляда с одного объекта на другой | Да | |
26
27
Глава 1 . Концепция, структура, план корр.-развивающей среды ...
Психологическое сопровождение процесса обучения детей ...
Продолжение табл.
| Имя и фамилия ребенка | ГаляТ. | |||
| Действие | Освоение действия | |||
| в) сопровождение взглядом движущегося объекта | Частично | |||
| г) сопровождение взглядом передвигаемого самим ребенком объекта | Частично | |||
| Выводы психолога; рекомендации | ||||
| 2. Сенсорно-двигательные действия | ||||
| а) перемещение «косточек» по проволочной рамке | Да | |||
| б) переворачивание плоских предметов | Да | |||
| в) «адресация» предметов по форме | Частично | |||
| г) дифференциация форм по размерам | Помощь | |||
| д) использование пишущих предметов (мелок, грифель, карандаш, ручка) | Частично | |||
| Выводы психолога; рекомендации | ||||
| 3. Графомоторные навыки | ||||
| а) захватывание карандаша | Да | |||
| б) правильное удерживание карандаша | Частично | |||
| в) пространственные передвижения карандаша (вертикально, горизонтально, наклонно, кругообразно) | Нет | |||
| г) дифференциация символов в пределах программы (букв, цифр, знаков) | Нет | |||
| Выводы психолога; рекомендации
| ||||
| 4. Навыки невербальной коммуникации | ||||
| а) установление визуального контакта с собеседником | Да | |||
| б) ориентация на лицо взрослого | Да | |||
| в) удерживание позы во время диалога (сидя, стоя) | Да | |||
| г) соблюдение коммуникативной и физической дистанции | Помощь | |||
| д) адекватное использование мимики и выражения лица | Частично | |||
Продолжение табл.
| Имя и фамилия ребенка | ГаляТ. | |
| Действие | Освоение действия | |
| е) умение выражать желание жестами, мимикой | Частично | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 5. Общение и речь | ||
| Восприятие и понимание речи | ||
| — выполнение одного действия по словесной инструкции («Иди сюда») | Да | |
| — выполнение двух действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня») | Да | |
| — выполнение одного, двух, трех действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня, сядь») | 1-Да 2-Да 3 — Помощь | |
| — выбрать названный предмет из двух | Да | |
| — выбрать названный предмет из трех | Да | |
| — принести названный предмет, выбрав из ряда объектов | Частично | |
| — указать названную часть тела | Частично | |
| — указать две иболее названных частей тела | Нет | |
| — указать названный цвет | Помощь | |
| — указать большой или маленький предмет | Помощь | |
| — показать названный предмет на картинке | Да | |
| — выполнить инструкцию с числительным (Показать, где яблоко, два, три) | Нет | |
| — найти парные предметы | Частично | |
| — найти парные картинки | Нет | |
| — убрать лишние по цвету, размеру, форме, материалу | Нет | |
| — повторить предложение из 3-4 слов | Помощь | |
| — назвать события рассказа в любом порядке | Нет | |
| — назвать ключевые события рассказа в правильном порядке | Нет | |
|
|
|
28
29
Глава 1 . Концепция, структура, план корр.-развивающей среды ...
|
|
|
Психологическое сопровождение процесса обучения детей ...
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!