ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Оценочные средства контроля формируемых компетенций
ПК-3 Готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ | |||
Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции | Оценочные средства контроля формирования компетенций | ||
Знать: З.1 – структуру нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей детей с НОДА З.2 – общие и специфические закономерности развития детей с НОДА на разных возрастных этапах Уметь: анализировать структуру дефекта у детей с НОДА Владеть: В.1 – навыками анализа психофизического развития ребенка с НОДА на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом актуального состояния и потенциальных возможностей | Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), презентаций, конспектов; словаря терминов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, контрольные работы по 1, 2, 3, 4, 5 разделам. Промежуточная аттестация: экзамен | ||
ПК-5 Способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития
| |||
Знать: З.3 – современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с НОДА; З.4 – специфику использования методов психологической диагностики при проведении психолого-педагогического обследования детей с НОДА Уметь: У.2 – проводить психолого-педагогическое обследование детей с НОДА; У.3 – анализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с НОДА на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития Владеть: В.2 – приемами адаптации диагностических методик с учетом структуры нарушений у детей с ДЦП | Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), конспектов, словаря терминов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, контрольные работы по 3, 4, разделам. Промежуточная аттестация: экзамен | ||
ПК – 8 Способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности
| |||
Знать: З.5 – современные подходы в системе дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в работе с детьми с НОДА Уметь: У.4 – выделять дефектологические, педагогические, психологические, лингвистические, медико-биологические знания для постановки и решения исследовательских задач в работе с детьми с НОДА; У.5 – анализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения детей с НОДА на основе современных данных Владеть: В.3 – навыками анализа и адаптации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в работе в детьми с НОДА | Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц), словаря терминов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, контрольные работы по 2, 5 разделам. Промежуточная аттестация: экзамен |
Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
|
|
Контрольные вопросы и задания по разделу I
- Раскройте состояние мозга, являющееся основой ДЦП.
- Выделите основной клинический симптом ДЦП.
- Выделите качество, характеризующее заболевание головного мозга при детском церебральном параличе
- Выделите этапы развития головного мозга, на которых приобретается детский церебральный паралич.
- Обоснуйте основные факторы, обуславливающие развитие ДЦП
- Выделите причины развития ДЦП.
- Выделите факторы, влияющие на появление ДЦП.
- Выделите пренатальные факторы, влияющие на появление ДЦП.
9. Выделите перинатальные факторы, влияющие на появление ДЦП.
- Выделите постнатальные факторы, влияющие на появление ДЦП.
- Перечислите формы детского церебрального паралича.
- Дайте характеристику двойной гемиплегии.
- Дайте характеристику спастической диплегии.
- Дайте характеристику гемипаретической форме.
- Дайте характеристику гиперкинетической форме.
- Дайте характеристику атонически – астатической форме.
- Зависимость формы ДЦП от локализации поражения.
- Охарактеризуйте проявление двигательных нарушений при разных формах ДЦП.
- Перечислите типы гиперкинезов и дайте их характеристику.
Контрольные вопросы и задания по разделу II
|
|
- Выделите нарушения двигательных функций у детей с церебральным параличом.
- Перечислите нарушения сенсорных функций при нарушениях опорно – двигательного аппарата.
3. Выделите роль движений в психическом развитии ребенка.
4. Перечислите особенности становления психических функций у детей с церебральным параличом.
5. Раскройте понятие «детский церебральный паралич» как сложное психомоторное нарушение.
6. Раскройте особенности церебрастенического синдрома у детей с ДЦП.
7. Раскройте особенности неврозоподобного синдрома у детей с ДЦП.
8. Раскройте особенности психопатоподобного синдрома у детей с ДЦП.
9. Особенности проявления психоорганических синдромов у детей с ДЦП.
10. Сенсорное развитие и его значение.
11. Раскройте особенности зрительного восприятия у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности недоразвития тактильного восприятия у детей с ДЦП.
- Особенности формирования представления о свойствах предметов детьми с ДЦП.
- Особенности формирования ориентировочно-исследовательской деятельности у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности нарушения зрительно-моторной координации у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности развития манипулятивной деятельности у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности формирования навыков самообслуживания у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности формирования трудовых умений и навыков у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности нарушения пространственного анализа и синтеза у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности нарушения ориентировки в сторонах собственного тела у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности нарушения ориентировки в окружающем пространстве у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности нарушения предметно-практической деятельности у детей с ДЦП.
- Раскройте особенности лабильности мышления дошкольников с ДЦП.
- Раскройте особенности мыслительной деятельности дошкольников с ДЦП.
- Раскройте психологические особенности при разных формах детского церебрального паралича
- Раскройте особенности нарушения ориентировки в окружающем пространстве у детей с ДЦП.
- Раскройте психологические особенности дошкольников со спастической диплегией.
- Покажите неравномерность интеллектуального развития дошкольников со спастической диплегией.
- Раскройте особенности задержки психического развития, обусловленной различными по степени локализации нарушений ВПФ дошкольников со спастической диплегией.
- Раскройте особенности слабовыраженной интеллектуальной недостаточности дошкольников со спастической диплегией.
- Выделите особенности выраженной интеллектуальной недостаточности дошкольников со спастической диплегией.
- Выделите особенности нарушения пространственного анализа и синтеза дошкольников со спастической диплегией.
- .Покажите психологические особенности дошкольников с гемипаретической формой ДЦП.
- Раскройте специфику выраженного недоразвития одного из полушарий головного мозга дошкольников с гемипаретической формой ДЦП.
Контрольные вопросы и задания по разделу III
- Раскройте особенности форм проявления психической активности у детей с ЦП.
- Раскройте особенности диагностики особенностей психического развития в раннем возрасте у детей с ЦП.
- Раскройте особенности состояния двигательной сферы у детей раннего возраста с ЦП.
- Выделите показатели задержки развития цепных выпрямительных рефлексов у детей раннего возраста с ЦП.
- В чем проявляется незрелость произвольной моторики рук у детей раннего возраста с ЦП.
- В чем специфика состояния артикуляционного аппарата у детей раннего возраста с ЦП.
- Дайте характеристику состояния зрительного восприятия у детей раннего возраста с ЦП.
- Дайте характеристику состояния слухового восприятия у детей раннего возраста с ЦП.
- Дайте характеристику состояния зрительно-моторной координации у детей раннего возраста с ЦП.
- Выделите специфику эмоционального реагирования у детей раннего возраста с ЦП.
- Покажите специфику интеллектуального недоразвития при разных формах ДЦП.
- Раскройте состояние представлений об окружающем у детей с церебральным параличом.
- Покажите особенности проявления нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом.
- Раскройте механизмы речевых расстройств при ДЦП.
- Раскройте проявление клинической и патогенетической общности речевых и двигательных расстройств при ДЦП
- Дайте характеристику клинических форм речевых нарушений при ДЦП.
- Раскройте своеобразие задержки речевого развития и общего недоразвития речи при ДЦП.
- Раскройте проблемы дифференциальной диагностики речевых нарушений при ДЦП.
- Дайте характеристику недоразвитию предпосылок изобразительной деятельности у детей с ЦП.
- Покажите особенности конструирования у детей с церебральным параличом.
- Раскройте своеобразие развития трудовой деятельности у детей с ЦП.
- Покажите зависимость состояния игровой деятельности детей от двигательного, речевого и интеллектуального развития.
Контрольные вопросы и задания по разделу IV
- Дайте характеристику эмоционально – волевой сферы детей с НОДА.
- Раскройте значение семейного воспитания в формировании личности ребенка с церебральным параличом.
- Дайте характеристику личностных особенностей детей с церебральным параличом, воспитывающихся в условиях гиперопеки.
- Дайте характеристику личностных особенностей детей с церебральным параличом, воспитывающихся в условиях гипоопеки.
- Покажите специфику становления межличностных отношений дошкольников с ЦП.
- Раскройте особенности межличностных процессов в группе детей с церебральным параличом.
- Покажите значение двигательных нарушений в социальной адаптации дошкольника с церебральным параличом.
- Раскройте значение речевых нарушений в социальной адаптации дошкольника с церебральным параличом.
- Раскройте значение личностных особенностей в социальной адаптации дошкольника с церебральным параличом.
- Дайте характеристику готовности к школе дошкольников с церебральным параличом.
Контрольные вопросы и задания по разделу V
- Раскройте специфику психологического изучения дошкольников с ДЦП.
- Раскройте специфику выявления потенциальных возможностей психического развития дошкольников с ДЦП.
- Раскройте значение оценки максимально сохранных и дефектных звеньев у дошкольников с ДЦП
- Перечислите и раскройте методы изучения дошкольников с ДЦП.
- Покажите особенности организации обследования дошкольников с ДЦП.
- В чем специфика оценки двигательных нарушений с точки зрения их влияния на формирование разных видов деятельности?
- Покажите в чем особенности оценки зоны ближайшего развития ребенка с ДЦП.
- Перечислите основные требования к составлению профиль развития ребенка с ДЦП.
- Покажите специфику отслеживания динамики развития ребенка с ДЦП.
- Перечислите основные требования к определению содержания психокоррекционной работы с дошкольниками с ДЦП
- Покажите взаимосвязь общеразвивающих и коррекционных задач в воспитании и обучении детей с церебральным параличом.
- Раскройте роль индивидуального подхода в определении коррекционных задач при работе с детьми с ДЦП.
- Раскройте взаимосвязь коррекционно-педагогической работы и лечебных мероприятий в сопровождении дошкольников с ДЦП.
- Перечислите основные подходы к определению задач и выделению форм психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с ДЦП.
- Перечислите принципы коррекционной работы с детьми с ЦП.
- Перечислите принципы психокоррекции в работе с детьми с ЦП.
- Раскройте роль индивидуальной работы в сопровождении детей с ЦП.
- Дайте определение понятиям: Коррекция, реабилитация, реабилитация, социализация, в контексте работы с детьми с ЦП.
- Раскройте современные тенденции коррекционной работы с детьми с НОДА
- Раскройте содержание коррекционной работы с детьми в условиях инклюзивного образования.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!