Отрывки уроков окружающего мира с применением цифрового микроскопа
- Тема урока:Тела, вещества, частицы.
Лабораторная работа: Рассматривание и фотографирование клетки.
Цель: доказать, что все живое состоит из клеток
Объекты изучения: Кожица лука
Оборудование: цифровой микроскоп.
- Мы знаем, что все предметы, которые нас окружают, ученые называют телами.
- Предлагаю рассмотреть тело, небольшой кусочек репчатого лука.
Я отделила от разрезанной луковицы тонкую пленочку. На предметное стекло капнула воды, положила на нее пленочку, иглой расправила. Затем капнула на нее водный раствор йода. (Если использовать фиолетовую луковицу, то йод не нужен). Полученную красоту нарываю сверху покрывным стеклом и промокаю выступившую жидкость.
- Рассмотрим препарат сначала при маленьком, а потом при большом увеличении.
- Что вы видите? (клеточки, кирпичики)
- Эти кирпичики ученые назвали КЛЕТКОЙ.
- Более подробно вы будете рассматривать строение клетки в старших классах.
- Какой можно сделать вывод: Лук состоит из клеток.
- Что такое лук? (тело, живой организм)
- Продолжите вывод: Все живое состоит из клеток: и человек, и растения, и лягушка, и микроб, и водоросли.
- Есть ли расстояние между клетками? (нет)
Тогда вывод: луковица состоит из твердого вещества.
- Только микроб – это одна клетка, а например лист – миллионы клеток. В одном листе древесного растения их около 20 000 000.
Есть клетки – гиганты, вы их знаете, но не догадываетесь об этом.
|
|
|
Н-р, рыбная икринка, куриное яйцо.
- Для чего использовали микроскоп?
- Могли мы рассмотреть клетки без микроскопа?
- В чем нам помог микроскоп? (мы смогли узнать, что все живое состоит из клеток)
Делаем фото клетки, накладываем текст.
Тема урока:Строение листа. Виды жилкования.
Лабораторная работа: Рассматривание листьев, знакомство с различными видами жилкования, создание слайд-шоу с помощью микроскопа.
Цель: узнать различные виды жилкования
Объекты изучения: различные листья растений
Оборудование: цифровой микроскоп.
- Другой вариант работы – создание слайд - шоу.
- Перед нами листья с разных растений.
- Что мы видим на живом зеленом листе? (жилки)
- Жилки – транспортные пути, по которым передвигаются в листе питательные вещества, жилки придают листья прочность.
- Перед нами стоит задача рассмотреть листья разных растений и выяснить: Одинаково расположены жилки на образцах?
1) Циссус – комнатный виноград.
- На что похоже расположение жилок на листе? (на сетку)
Такое жилкование называется СЕТЧАТОЕ
2) Хлорофитум
- На что похоже расположение жилок на листе? ( на прямые линии)
Крупные жилки проходят вдоль пластинки параллельно друг другу,
|
|
|
жилкование ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ
3) Лавр
- Как на этом листе располагаются жилки? (линии похожи на дуги, кроме центральной)
Такое жилкование ДУГОВОЕ.
4) Молочай
- На что похоже расположение жилок на листе? ( на перышки)
Жилкование – ПЕРИСТОЕ
- Сейчас я предлагаю рассмотреть колючку кактуса.
- Что такое колючка для кактуса? (Они являются видоизмененными листьями, напоминающими микроскопически тонкие трубочки)
- Для чего кактусу колючки? (Они служат для впитывания влаги. Кактусы способны впитывать воду всей поверхностью стебля, но колючки делают это особенно интенсивно. В какой-то степени колючки служат и для защиты.
Ещё одна задача колючек – защита стебля от палящего солнца. У некоторых видов кактусов колючки настолько плотно покрывают стебель, что его практически не видно. А есть виды, покрытые густым белым пухом, напоминающим роскошный мех. А холодной ночью такая шубка защитит от холода, когда бывают нередкие в этих местах минусовые температуры.
А ещё колючки служат украшением.)
Рассматриваемые образцы фотографируются, заносятся в коллекцию.
Затем делаем из полученных фотографий слайд-шоу, подписываем, можно добавить музыкальное сопровождение.
|
|
|
- В чем нам помог микроскоп?
Тема урока:Строение вещества.
Лабораторная работа: смешивание различных веществ, создание фильма с помощью микроскопа.
Цель: узнать, что происходит с веществами при смешиваниидруг с другом?
Объекты изучения: вода, акварельные краски, кусочек сахара, растворимый кофе.
Оборудование: цифровой микроскоп.
- Итак, мы с вами знаем, что нас окружают тела, тела состоят из веществ, а вещества состоят из частиц.
-Сейчас нам предстоит выяснить, что произойдет с веществами, если их смешать друг с другом?
- Приведите примеры любых веществ.
- Проведем исследование. Снимем фильм, чтобы показать на уроках учащимся класса.
- Смешаем два жидких вещества: воду и краску.
В воду аккуратно положить каплю чернил или краски.
Наблюдаем за окрашиванием воды и снимаем фильм.
- Почему окрасилась вода?
- Возможно ли окрашивание воды, если бы она была сплошной?
(Нет, вода окрасилась, потому что состоит из отдельных частиц, между которыми есть промежутки).
- Почему окрашивание происходило в разные стороны? ( частицы двигаются в разных направлениях)
- Сейчас проведем следующее исследование, которое поможет нам узнать: могут ли частицы твердого вещества смешаться с частицами жидкого вещества?
|
|
|
- В воду положим кусочек сахара.
- Что происходит с сахаром? (Он тает и становится невидимым)
- А что станет с водой? (Она станет сладкой)
- Почему это происходит? (частицы воды смешались с частицами сахара)
- Теперь добавим гранулу кофе.
- Что мы видим?
- Почему гранулы кофе хватило, чтобы окрасить воду?
(В нем много частиц).
- Так почему же окрасилась вода? (гранула кофе распалась на мелкие частицы и ее частицы смешались с частицами воды)
- Что мы смогли увидеть, лучше рассмотреть с помощью микроскопа?
- Давайте еще раз посмотрим фильм, но уже на большом экране.
Итог
Использование на уроке окружающего мира цифрового микроскопа совместно с компьютером позволяет получить увеличенное изображение изучаемого объекта (микропрепарата) на экране монитора (при работе в группе или в классах с малым числом учащихся) или на большом экране (при работе с целым классом) с помощью выносного проекционного устройства, подключаемого к компьютеру. Цифровой микроскоп позволяет
· изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно;
· использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;
· применять разноуровневые задания для учеников одного класса;
· создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме;
· использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного или отчетного материала.
Использование цифрового микроскопа при проведении школьных биологических исследований дает ощутимый дидактический эффект в планемотивации, систематизации и углубления знаний учеников, то есть формирования так называемых обучающих возможностей, развития способностей учащихся к приобретению и усвоению знаний.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 564; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!