Бланк к методике «Типовое семейное состояние»
| Состояние | Шкала оценок | Состояние | индекс |
| Доволен | 01234567 | Недоволен | У |
| Спокоен | 01234567 | Встревожен | Т |
| Напряжен | 01234567 | Расслаблен | Н |
| Радостный | 01234567 | Огорчен | У |
| Нужный | 01234567 | Лишний | Т |
| Отдохнувший | 01234567 | Усталый | Н |
| Здоровый | 01234567 | Больной | У |
| Смелый | 01234567 | Робкий | Т |
| Беззаботный | 01234567 | Озабоченный | Н |
| Плохой | 01234567 | Хороший | У |
| Ловкий | 01234567 | Неуклюжий | Т |
| Свободный | 01234567 | Занятый | Н |
Обработка результатов.Суммируйте баллы по шкалам, обозначенным одинаковым индексом. Таким образом, констатируется состояние. Если сумма по 4 субшкалам превышает или равно:
По У (общая неудовлетворенность) – 26 баллов;
По Н (нервно-психическое напряжение) – 27 баллов;
По Т (тревожность) – 26 баллов.
Тест
«Кто Вы своему ребенку: родитель или приятель?»
Цель:выявить особенности взаимоотношений родителей со своим ребенком.
Инструкция: Настройтесь говорить немного в шутку о серьезных вещах. Если ситуации покажутся нереальными, представьте, как вы вероятнее всего могли бы действовать.
1. Ваша дочь (сын) требует переключить телевизор с фильма, который вам очень нравится, на программу рок-музыки. Что вы делаете?
А) выполняете просьбу и смотрите рок-шоу вместе.
Б) отвечаете, что ей (ему) придется подождать, пока закончится фильм.
В) обещаете купить для нее (него) портативный телевизор.
Г) находите компромисс, который позволяет ей (ему) смотреть рок-шоу (например, пойти к соседу, воспользоваться утренним повтором и т. п.).
|
|
|
2. Вы видите в своих детях:
А) людей, равных вам.
Б) тех, кто может помочь вам заново пережить свою молодость.
В) маленьких взрослых.
Г) тех, кто постоянно нуждается в ваших добрых советах.
3. Допустим, что вы – родитель средних лет (если это не так, то представьте себя на его месте) – имеете прекрасную шевелюру и гордитесь ею. Какую прическу вы носите?
А) которая больше всего вам подходит.
Б) которая отвечает последней моде.
В) которая копирует прическу любимой рок-звезды ребенка.
Г) которая копирует стиль сына (дочери).
4. Поговорим о вашем возрасте.
А) дети знают, сколько лет вам исполнилось.
Б) вы предпочитаете не признавать и не подчеркивать разницу в возрасте между вами и детьми.
5. Как вы одеваетесь?
А) подражаете стилю рок-звезды, любимой сыном (дочерью).
Б) стараетесь следовать стилю сына (дочери), полагая, что это поможет установить более тесную связь между вами.
В) выбираете ту одежду, которая лучше всего вам подходит.
Г) следуете молодежной моде, потому что так вы чувствуете себя моложе.
6. Допустим, что у вас есть сын-подросток. Как вы поступите, если заметите, что он вдел в ухо серьгу?
|
|
|
А) посчитаете, что это его личное дело.
Б) станете подшучивать над его женственностью.
В) скажете, что это модно, не желая, чтобы он счел вас старомодным.
Г) купите такую же серьгу и будете носить, чтобы составить сыну компанию.
7. Сын (дочь) заводит музыку на полную громкость так, что это мешает вам, а вы:
А) затыкаете уши ватой и делаете свои дела.
Б) уменьшаете громкость.
В) миритесь с этим, раз ему (ей) так хочется.
Г) говорите, что это потрясающе, даже, если музыка буквально бьет вас по голове.
8. При споре с детьми вы:
А) редко говорите, что они ошибаются, опасаясь, как бы они не стали отвергать вас вовсе.
Б) соглашаетесь изменить позицию, потому что дальнейший спор бесполезен.
В) позволяете им иметь последнее слово, потому что жизнь ведь так коротка.
Г) признаете, что они правы, если те действительно правы.
9. Дети пригласили сверстников, и вы:
А) предоставляете их самим себе: пусть делают, что хотят.
Б) составляете им компанию, стремясь держаться на равных.
В) спрашиваете гостей, считают ли они своих родителей тоже такими же веселыми, как вас?
Г) ни во что не вмешиваетесь, но даете понять, что вы всегда рядом на тот случай, если что-то произойдет.
|
|
|
10. Дети собираются на дискотеку, но вас не берут, и вы:
А) не удивляетесь, потому что они знают, как вам трудно выдержать эти новые танцы.
Б) печалитесь, потому что они с вами не хотят разделить веселье.
В) обижаетесь, потому что хотели потанцевать вместе с ними.
Г) расстраиваетесь, потому что готовились к такому случаю пощеголять в облегающих джинсах, металлических украшениях и прочих аксессуарах.
11. Если вы пытаетесь, вести себя так, будто вам не больше лет, чем вашим детям, почему вы так делаете?
А) чтобы быть с детьми в хороших отношениях.
Б) потому что это помогает сократить разницу в возрасте.
В) потому что это может дольше удержать семью вместе.
Г) потому что для вас это естественно.
12. В отношениях со своими детьми вы:
А) обращаетесь с ними, как со взрослыми.
Б) обращаетесь с ними, как с маленькими.
В) стараетесь быть их приятелем.
Г) ведете себя так, как ожидается от родителей.
Подсчитайте свои баллы:
| № | а | б | в | г |
| 1 | 3 | 0 | 2 | 1 |
| 2 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| 3 | 0 | 2 | 1 | 3 |
| 4 | 1 | 3 | 2 | 0 |
| 5 | 2 | 3 | 0 | 1 |
| 6 | 0 | 1 | 2 | 3 |
| 7 | 1 | 0 | 2 | 3 |
| 8 | 3 | 1 | 2 | 0 |
| 9 | 1 | 3 | 2 | 0 |
| 10 | 0 | 2 | 1 | 3 |
| 11 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| 12 | 2 | 1 | 3 | 0 |
|
|
|
Обработка результатов:
Между 25 и 36. Вы, наверное, думаете, что весело проводите время с детьми, стараясь быть с ними на равных во всем. Позднее вы можете поплатиться. Вы слишком переигрываете, взяв на себя роль приятеля собственных детей, ставя их на одну доску с вами. Ведь большинство детей прекрасно это понимают, а в результате, как считают эксперты, подспудно возрастает их нервозность. Многие ожидают и даже требуют от родителей соответствующего их статусу поведения. Быть просто приятелем недостаточно. Дети нуждаются в руководстве. Вам надо понять, что с разницей в возрасте ничего поделать нельзя, и важно осознать, что именно вы призваны обеспечить своим детям чувство перспективы и преемственности, знание собственных корней и выбор места в жизни.
Между 24 и 14. Ваши дети, похоже, так и не знают в точности, как же им с вами правильно держаться. Вы явно стараетесь им потакать, а затем, когда вам нужно, пытаетесь войти в роль родителя. Рано или поздно вы захотите настоять на своем в чем-то важном, и это вызовет в детях гнев, растерянность и неповиновение. Но вы зашли еще не так далеко и можете перестать играть в приятеля, чтобы явить детям образец зрелого и ответственного поведения. И пусть вас не беспокоит опасение, что дети перестанут любить вас, если вы станете утверждать себя в роли родителей.
Между 13 и 0.Так держать! Вы идете в правильном направлении, но не увлекайтесь своей родительской ролью и не берите всю ответственность за судьбу детей на себя! И если вам покажется, что вы лучше разбираетесь в том, что может составить счастье детей, то имейте в виду – стремиться быть приятелем собственного ребенка, тем самым вы отчаянно пытаетесь понять и оценить вечно меняющиеся нужды и настроения своих детей, иногда поддаетесь соблазну уступить им. В этом нет ничего плохого, потому что, судя по всему, вы достаточно разумны и знаете, как строить отношения с детьми на условиях, которые учитывают не только моду и требования молодежной среды, воспринятой вашими детьми. Ссоры вполне вероятны, однако дети вас любят, уважают, видят в вас любящего и надежного родителя. При удаче вас ожидает такое семейное счастье, какое позволяет нам современная жизнь с ее стрессами и разочарованиями.
В результате анализа информации, полученной в ходе изучения семьи, педагог составляет итоговую таблицу. Примерная структура которой может быть следующей (См. Таблица 1).
Таблица 1.
Уровень социальной адаптации семьи учащегося _____класса МБОУ СОШ №____ _______________________района Самарской области
Ф.И.О. учащегося _______________________________________
| № п/п | Критерии оценки социальной адаптации проблемных семей | Уровни развития социальной адаптации проблемных семей | ||
| Высокий | Средний | Низкий | ||
| 1. | Социально- экономическая адаптация | |||
| 2. | Социально- психологическая адаптация | |||
| 3. | Социокультурная адаптация | |||
| 4. | Социально- ролевая адаптация | |||
Для педагога также важно определить тип семьи.
Характеристика различных типов проблемных семей предложена в нашем исследовании [1]. В процессе изучения семьи педагог получает и анализирует информацию, которая может быть оформлена таким образом (См. Таблица 2).
Таблица 2.
Особенности семьи учащегося _____класса ____МБОУ СОШ №______
________________________района Самарской области
Ф.И.О учащегося_________________________________________________
| Тип семьи (, благополучная, конфликтная, педагогически несостоятельная, аморальная, нравственно неблагополучная и т.п.) указать | Признаки неблагополучия | Недостатки семейного воспитания |
Полученная в ходе диагностирования информация о семьях учащихся школы позволит классному руководителю составить паспорт семей (См. Приложение1.) и спланировать работу с семьями, позволяющую целенаправленно, во взаимодействии с родителями влиять на развитие личности учащегося, способствовать социализации и адаптации в социуме, а также оказывать помощь родителям, имеющим проблемы во взаимодействии с их детьми.
Приложение 1.
Паспорт семьи учащегося
Ф.И.О._________________________________________________________________
класса ___________________________________________(название ОУ)
____________ (учебный год – _______________дата заполнения) ________
педагог __________________________________________________________
| Ф.И.О. члена семьи | Дата рожде- ния | Образо-вание взрос- лых членов семьи | Профессия взрослых членов семьи | Место работы/ учебы | Кем работа-ют | Увлечения членов семьи | Жилищно-бытовые условия (сколько кв. м на 1 чел.) | Материальная обеспеченность (хорошая, удовлетворительная, низкая) | и т.п. |
| отец | |||||||||
| мать | |||||||||
| опекун | |||||||||
| дедушка | |||||||||
| бабушка | |||||||||
| сестра | |||||||||
| брат |
Приложение 2.
Примерный план работы
МБОУ СОШ № ____ __________________района Самарской области с проблемными семьями на сентябрь 200__-200___ учебный год (фрагмент плана)
| № п/п | Мероприятия | сроки | ответственный |
| I. Диагностический уровень | |||
| 1. | Уточнение списков неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей учащихся школы | В течение месяца | Классные руководители, социальный педагог |
| 2. | Выявление возможностей школы, Совета общественности, Центра «Семья», УДОд, правоохранительных органов в профилактической, просветительской, реабилитационной, коррекционной работе с проблемной семьей и трудными подростками | В течение месяца | Классные руководители школы, социальный педагог, представители общественных организаций |
| II. Профилактический уровень | |||
| 1. | Проведение дней профилактики | Каждый вторник | Инспектор ИДН, зам. директора по учебно-воспитательной работе |
| 2. | Встреча родителей с работниками ИДН, | Второй вторник | Зам. директора по УВП |
| 3. | Лекция для родителей «Трудный» ребенок. Какой он?» | Последний вторник | Социальный педагог, психолог |
| III. Реабилитационный уровень | |||
| Индивидуальная работа | |||
| 1. | Консультация для родителей на темы: «Как нам понять друг друга», « Психологический климат в семье» | Третий вторник | Психолог школы |
| 2. | Беседа с родителями и трудными подростками « Нравственный облик современного подростка» | Третий вторник | Социальный педагог, классные руководители |
| Групповая работа | |||
| 1. | Лекции (беседы) для родителей: «Защита прав и законных интересов несовершеннолетних», «Правонарушение несовершеннолетних и их предупреждение» | четвертая среда | Инспектор ИДН |
Методики диагностирования семьи учащегося школы
Материалы подготовлены:
Макаровой Т.Е.,
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1086; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!