Конспекты интегрированных занятий

З издательская программа «ПЕДАГОГИКА НОВОГО ВРЕМЕНИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

под общей редакцией доктора педагогических наук,
про фессора С. В. Кульневича

Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей доу 1/ Авт.-сост. Аджи А. В. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.— 143 с.

В пособии представлены 53 интегрированных занятия по ознакомлению дошкольников с художественной литературой, развитием речи и обучением грамоте в средней группе детского сада.

удк 373.291(07) ББК 74.102

другие публикации настоящего издания в любой форме, в целом или частями, являются противоправными
и преследуются по закону

‘ЭВМ 5-98225-034-1

Уважаемые коллеги! Те из вас, кто работал или в настоящее время работает с дошкольниками средней группы, четырехлетками, не по наслышке знает, что этот возраст самый сложный в детском саду.

Время занятия увеличивается до 20-35 минут, а дети очень неусидчивы, быстро устают, не концёнтрируют долго своего внимания на учебном материале. Поэтому, задача педагога так построить занятие, чтобы максимально удержать внимание ребенка, его интерес, увлеченность учебной деятельностью.

Педагог должен уметь не только варьировать виды работы во время занятия, но и быть эмоциональным, артистичным, использовать максимум налвiдности (дидаiсгические игры, раздаточный и демонстрационный материал), элемент сказки, сюрприза; перемещаться в групповом пространстве (использовать в своей работе динамические, релаксационные паузы, пальчиковые игры, речь с движением, игры-хороводы).

Задача педагога — развивать творческое воображение детей, имитируя движения животных, произнося звукоподражания, используя игры-драматизации, театрализованные игры; использовать для наглядности и создания положительного эмоционального настроя детей в группе различные виды театра (настольньтй, пальчиковьтй, театр платков, теневой театр, театр на ковролине, театр марионеток, театр перчаток, кукольный театр и т.д.).

Я являюсь сторонницей того, чтобы занятия порртыю речм объединвть с обучением грамоте. Одна-две минуты уделяется тому, чтобы проговорить чистоговорку, правильно артикулировать какой-либо звук, показать ребенку его буквенное изображение, выяснить: на что похожа эта буква; выложить изображение буквы из счетных палочек, из проволоки или при помощи ниткографии; определить место звука в слове, найти картинку по первому звуку и т.д. Существует очень много видов работы, о которых я постаралась упомянуть ниже.

Развитие речи — очень важный раздел во всех образовательньгх программах. Чтобы преподнести его детям, воспитатель сам должен очень хорошо владеть определенным объемом знаний: иметь чистую (в звуковом отношении), правильную, грамотную, образную речь, знать детскую литературу, уметь составить увлекательный рассказ по картине и дать речевой образец, речевую модель ребенку, знать алгоритм описания картинок, уметь правильно, логично и увлекательно для ребенка поставить вопросы, обладать талантом доверительного разговора с детьми и, наконец, просто иметь добрые глаза и любить детей. В своих занятиях для обучения рассказыванию я использую такие приемы, как: мнемотаблицы, моделирование сказок, элементы ТРИЗ (цепочка слов, эмпатия), рассказы с постепенным усложнением и др.

Очень мною внимания уделяется приобщению детей к художественной литературе. Учебный материал преподносится ребенку после прочтения какой-либо сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм (загадки, потешки, пословицы, прибаутки).

Я, наверное, не «открою Америку», если скажу, что развитие речи ребенка неотделимо от знакомства ребенка с книгой. Чем больше читает малыш (или слушает прочитанное), тем красивее он говорит, тем богаче его словарный запас.

Воспитатель, прочитав ребенку литературное произведение, беседует о прочитанном: вместе они анализируют поступки героев, разбирают непонятные слова, подбирают сравнительные обороты, слова-определения, моделируют или модифицируют сказку или стихотворение, или рассказ.

Задача воспитателя — приучить детей к мысли о том, что чтение — это не просто развлечение, это своего рода труд, разминка для ума. Над каждой сказкой надо подумать, ведь не даром говорится: (<Сказка — ложь, да в ней намек, — добрым молодцам урок».

Урок нам преподают не только сказки, но и рассказы, стихи, и даже загадки. Объясните малышам, что загадка — это маленькая сказка, только герой ее спрятался, и его нужно отыскать по описанию. Заинтригуйте ребенка: «Как ты отгадал загадку? Какой ты умный? А я не смогла! Как же ты догадался?». Похвалите малыша, приласкайте, и он откроет вам душу.

Шаг за шагом, через задушевную беседу, через игру, через песенки, прибаутки, стихи и потешки, вы научите ребенка размышлять, правильно и распространенными предложениями выражать свои мысли; вы поймете как много узнали ваши дошколята, и как много обрели вы сами, каждый день «соприкасалсь с детством».

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

сентябрь
Занятие 1
Тема: «Скоро в школу мы пойдем».
Программное содержание: 1) Познакомить ребят с днем 1-е сентября. Рассказать, что в этот день все дети идут в школу, дать понятие о дне знаний.
2) Развивать у детей внимание, умение выделять различные признаки предмета. дидактическая игра «Выполни команду».
З) Упражнение на развитие мелкой моторики, развивать движения пальцев рук «Эта ручка правая...».
4) Познакомить летей со звуками [а], [у], с их произношением, артикуляцией; место звуков [а], [у] в слове.
Занятие 2
Тема: «Составление описательного рассказа по картине «дети идут в школу».
Программное содержание: 1) Уточнить знания детей о 1-м сентября. Ответы детей на вопросы воспитателя по содержанию картины.
2) Формировать умение находить предмет, ориентируясь на основные признаки. дидактическая игра «Угадай игрушку по описанию».
З) Развивать мелкую моторику рук «Эта ручка правая...».
4) Продолжить знакомить детей со звуками [а], [у] в середине слова. Учить соотносить гтроизнесенные звуки с предметными картинками.
5) Учить выделять и тянуть звуки [а], [у] в произнесеннмх словах.
М-а-а-а-шин-а-а-а. Л-у-у-у-к.

Занятие З

Тема: «В гости к белочке».

Программное содержание: 1) Познакомить детей с обитателями осеннего леса:
где живут, чем питаются, как готовятся к зиме.
2) Упражнять в узнавании предмета по описанию: дидактическая игра «Что за предмет?».
З) Развивать мелкую моторвку рук, пальчиковая игра «Эта ручка правая...».
4) Познакомить детей с буквенным изображением звуков [а], [у].
Занятие 4
Тема: «В гости к белочке».
Программное содержание: 1) Продолжать знакомить детей с обитателями осеннегЬ леса. Двдактическая игра «Что кушает белка на обед».
2) Учить детей выделять признаки предмета. дидактическая игра «Скажи, какой».
З) Развивать мелкую моторику рук, используя вспомогательные предметы «Раз — кружок, два — кружок...».
4) Учить детей соотносить произнесенные звуки с буквенным изображением. Выделять звуки [а], [у] в разных позициях.
Занятие 5
Тема: «В гости к зайчику».
Программное содержание: 1) Продолжить знакомить детей с обитателями осеннего леса. Как готовится заяц к зиме? Кто его враги? Кто друзья?
2) Учить детей обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки. дидактическая игра «Кто больше увидит и назовет».
З) Упражнение на развитие мелкой моторики со вспомогательными предметами «Раз кружок, два — кружок...».
4) Изображение букв с помощью ниткографии. Буквы А, У.
Занятие б
Тема: «В гости к зайчику».
Программное содержание: 1) Продолжить знакомить детей с обитателями осеннего леса. Использование фигурок из кукольного театра.
2) Учить детей выходить из сложных ситуаций: распутывать небылицы и нелепицы.
З) Упражнение на развитие мелкой моторики со вспомогательными предметами (счетная палочка) «Сидит зайка на опушке...».
4) ЗКР (звуковая культура речи).
Звуки [о], [и]. Произношение, артикуляцiiя. Безэвучная артикуляция. Знакомство с буквенным изображением.

октябрь
Занятие 1
Тема: «В гости к ежику».
Программное содержание: 1) Продолжить знакомить детей с обитателями осеннего леса. Где живет ежик? Чем питается? Зачем ему колючая шубка?
2) Упражнять детей в раскладывании сюжетных картинок в определенной iiоследовательности. дидактическая игра «Разложи картинки».
З) ЗКР. Звуки [о], [и]. Соотнесение гiроизнесенных звуков с предметами, изображенными на картинках.
4) Упражнение на развитие мелкой моторики «С веток ягоды снимаю...».
Занятие 2
Тема: «Чтение сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял».
Программное содержание: 1) Закрепить полученные знания об образе жизни и iiовадках ежа.
2) Ответы детей на поисковые вопросы воспитателя, типа: «Зачем ежику нужна колючая шубка?», «Как вы думаете, что произошло бы, если бы этой шубки не было?».
З) Чтение сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял». Ответы на вопросы но содержанию сказки.
4) Учить детей называть слова-действия. Словесная игра «Кто что умеет делать?».
5) Упражнения на развитие мелкой моторики «С веток ягоды сниМаю...», «Сидит зайка на опушке...».
б) ЗКР. Звуки [о], [и]. Произношение, артикуляция. Буквенное изображение. i [иткография.
Занятие З
Тема: «Модификация русской народной сказки «Колобок».
Программное содержание: 1) Вспомнить сказку, рассказать вместе с детьми )моционально, с элементами драматизации.
2) Изменить сказку, модифицировать ее, используя элементы ТРИЗ.
З) Учить детей подбирать слова-действия к предметам. Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?».
4) Стихи для развития мелкой моторики «Пальчики в футбол играют».

Перспективное планирование

Октябрь

Занятие 4

Тема: «ТРИЗ. Модификация русской народной сказки «Репка».

8
Программное содержание: 1) Вспомнить сказку рассказать аместе с детьми эмоционально, с элементами драматизации, используя пальчиковый или настольный театр.
2) Изменить сказку, придумаа ноную ситуацию: как репка спасла деда.
3) Учить детей подбирать слона-действия к определенной ситуации: «Что где можно делать?».
4) Работа с игровизорами: из геометрических фигур дорисовать предмет. дидактическая игра «Найди форму».
Занятие 5
Тема: «Модификация русской народной сказки «Курочка Ряба».
Программное содержание: 1) Вспомнить старую сказку рассказать вместе с детьми эмоционально, с элементами драматизации.
2) Изменить сказку, модифицкровать ее, создав новую ситуацию.
3) Учить детей образовывать глаголы настоящего и будущего времени. Словесная игра «Скажи, что делает и что будет делать потом?».
4) дидакгические игры «Найди место звука в слове», «Замри».
Занятие б
Тема: «Путешествие в летнюю и зимнюю сказку».
Программное содержание: 1) Уточнить представление детей о смене времен года. Помочь ежику разобраться, где зима, где лето.
2) Словесная игра «Зима — лето».
3) Пальчиковый игротренииг «Утро настало, солкышко встало...».
4) ЗКР. Проговаривание чистоговорки со звуком [ж].
Занятие 7
Тема: «Музыкальные сказки».
Программное содержание: 1) Познакомить детей со звучанием музыкальных инструментов — металлофона, ксилофона. Вызвать у детей желание ассоциировать звучание инструментов с какими-либо явлениями природы, со звуками, издаваемыми животными.
2) ЗКР. Проговаривание чистоговорок со звуком [ж]. Познакомить детей с буквенным изображением звука [ж].
3) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...». Учить детей соотносить текст стихотворенвя с движениями.
Занятие 8
Тема: «Заучнвавве наизусть стихотворенмя А. Барто «девочка-ревушка».
Программное содержание: 1) Активизировать в речи детей слова: ревуiака, за.лиеается, крыльцо. Учить детей замечать, как изменился внешний вид девочки от того, что она все время плакала: стала ли она красивее и опрятнее.

2) Учить детей называть свое имя в уменьшительноласкательной форме. дйдактическая игра «Кто в домике живет?».
3) Проговаривание чистоговорок со звуком [с].
4) Чтение обратных слогов с известными детям буквами.

ноябрь

Занятие 1

Тема: «Путешествие в весеннюю и осеннюю сказку. Игра «Весна — осень». Программное содержание: 1) Обратить внимание детей на картины с изобра,кеiiием весны и осени. дидактическая игра «Отбери картинки».
2) Учить детей сравнивать два времени года по характерным признакам. дидактическая игра «Путешествие березки по весне и осени».
3) дидактическая игра «Весна — осень». Учить детей дополнять предложение, прочитанное воспитателем.
4) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...». Знакомстао с буквенным изображением звука [ж]. Ниткография.
Занятие 2
Тема: «Наши музыкальные игрушки».
Программное содержание: 1) Упражяять детей в описании звучащнх игруцiек с использованием точных слов-обозначений.
2) Словесная игра «Бывает — не бывает». Учить детей быстроте реакции, момсвтальному просчету ситуации.
3) Продолжение знакомства детей с буквой Ж. Выяснить, на что похожа буква Ж, выкладывавие ее из счетных палочек.
4) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...».
Занятие З
Тема: «Учись отгадывать загадки».
Программное содержание: 1) Познакомить детей с малыми фольклорными формами. Учить отгалывать загадки, построенные на описании и сравнении.
2) Место звука [ж) в слове. Соотнесение звука [ж] с его буквеннмм изображением.
3) Речевая разминка «Хнык». Учить детей выражать свои эмоции (неприязнь, неудовольствие) при произнесении стихотворного текста.

Занятие 4

Тема: «Пересказ сказки Ю. Дмитриева «Лягушонок и головастик».

Программное содержание: 1) Уточнить знания детей о лягушонке и головастике (имеют ли они какое-либо отношение друг к другу).
2) Чтение и пересказ сказки.
З) ЗКР. Упражнение на звукопроизношение. Проговаривание чистоговорок со звуком [с].
4) Ниткография. Учить детей выкладывать букву С.
5) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...».
б) Речевая разминка «ХнЫIк».
Занятие 5
Тема: «Чтение детям рассказа В. Сухомлинского «О чем плачет синичка?».
Программное содержание: 1) Вызвать у детей эмоциональньий отклик на про- читанное. Постановка поисковых вопросов к рассказу.
2) Ответ на вопрос, поставленный в названии рассказа «О чем плачет сшiячка?».
З) дидактическая игра «Кто в домике живет?». Учить детей называть свои имя, фамилию полностью.
4) Соотнесение произношения звуков [з], [с] с натiисанием букв. дифференциация звуков [з], [с]; [с], [ш]. Игры «Насос», «Петрушки».
Занятие 6
Тема: «Части суток».
Программное содержание: 1) Формировать у детей представление о частях суток. добиваться ответов на вопросы: «Что ты делаешь утром? днем? вечером? ночью?».
2) Пальчиковый игротренинг «Утречко». Напомнить детям название пальцев руки. Объяснить, почему эти пальцы так называются.
3) ЗКР. Проговаривание чистоговорки со звуком [з]. Отработка правильного произношения, артикуляция.
4) Чтение анаграмм — комбинаций из уже известных детям букв.
Занятие 7
Тема: «Чтение стихотворения Е. Тругневой «Четверо художников». Программное содержание: 1) Знакомить детей с временами года, с их последовательностью. Побуждать детей к ответу на вопрос: «Кто такие эти четверо художников?».
2) дидактическая игра «Кто в домике живет?». Учить детей называть имена в уменьшительно-ласкательной форме.
З) Развивать умение детей различать времена года по их характерным признакам на слух, опираясь на строки стихотворения. Воспитывать любовь к родной природе, умение видеть красоту в любом времени года.
4) ЗКР. Артикуляция звуков [з], [с]. Работа с магнитной доской.

5) Моделирование одного из времен года в альбоме (лето).

Занятие 8
Тема: «Времена года».
Программное содержание: 1) Продолжать знакомить детей с временами года, их последовательностью. Учить отгадывать загадки о временах года.
2) Моделирование одного из времен года (зимы) на игровизорах.
З) дидакгическая игра «Ветер-ветерок». Интонационное выделение звука [ш].
4) Инсценировка «Машенька и Мишка». Интонационное вьщеление звука [ш].
5) демонстрация детям буквенного изображения звука [ш].
6) Развивать умение детей дорисовывать геометрические фигуры деталями, юлуЧая целостное изображение. Воспитывать любовь к родной природе, умение идеть красоту в любом времени года.

Декабрь Занятие 1

Тема: «Чтение рассказа В. Чаплиной «Мушка».
Программное содержание: 1) Помочь детям понять сюжет рассказа, учить их соiiережявать вместе с героями, отвечать на вопросы, поставленные воспитателем ю содержанию рассказа. Анализ поступков героев рассказа.
2) ЗКР. Проговаривание чистоговорки со звуком [г] с имитацией движений.
З) Пальчяковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки..
Занятие 2
Тема: (<Слушание сказки д. Биссета «Лягушка в зеркале».
Программное содержание: 1) Познакомить детей с понятием «отражение». I [обуждать их к ответу на вопросы по содержанию сказки.
2) Знакомство с буквой П, нагiисание буквы П на доске.
З) дидактическая игра «Какая буква?». Побуждать детей к четкой артикулящи звуков и к размещению картинок под соответствующими буквами на iвролине.
4) Речь с движением «Бежали мимо речки...».
Занятие З
Тема: «Слушание сказки Л. Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». Программное содержание: 1) Продолжать знакомить детей с понятием «отражение». Познакомить с новой сказкой, помочь ответить на вопросы: «Кто сидит в пруду?», «Где можно увидеть отражение?».
2) Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки...»

12
3) Проговаривание чистоговорок со звуком [г].
4) Игра «Договори слово». Учить детей составлять слово из двух частей, договаривая вторую часть за воспитателем.
Занятие 4
Тема: «Рассказывание детям сказки д. Биссета «Кузнечик денди». Программное содержание: Ответы на логические вопросы по содержанию
сказки. Продолжать знакомить детей с понятием «обобщение». Учить детей обобщать группу предметов: «Насекомые это...».
2) дидактическая игра «Буквенные домики». Помочь детям научиться выделять заданный звук в начале слова, соотносить услышанный звук с буквенным изображением, писать букву в окошечке заданного домики.
Занятие 5
Тема: «Составление описательного рассказа по картине «Зима». Программное содержание: 1) Рассматривание картины с изображением зимнего пейзажа. Ответы на поисковые вопросы воспитателя.
2) Чтение и заучивание стихотворения В. Артюховой «Белый дед». Помочь детям ответить на вопрос: «Кто помощники деда Мороза?».
3) ЗКР. Проговаривание чистоговорок со звуком [р]. Артикуляция звука [р]. Знакомство с буквой Р
4) Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки...».
Занятие б
Тема: «Зимние забавы».
Программное содержание: 1) Упражнять детей в диалогической речи. Постановка вопросов к фрагментам картины. Составление рассказов-миниатюр из 3-4
предложений по представлениям детей.
2) Отгадывание загадок о зиме.
3) Речь с движением «Тук-тук, тра-та-та...».
Занятие 7
Тема: «Путешествие в зимний лес».
Программное содержание: 1) Учить детей соотносить увиденный на картине
зимний пейзаж с прослушиванием литературного произведения.
2) Лексико-грамматические упражнения «Подбери признаки», «Подбери действия».
2) Мини-рассказ «Что бы тебе хотелось получить в подарок от деда Мороза?».
Речевой образец: «Мне бы хотелось получить в подарок...».
4) Речь с движением «Мчусь, как ветер, на коньках...».

Перспеитiюное планиро,аiюе

Январь

Занятие 8
Тема: «Составление описательного рассказа по серии сюжетных картин «Здравi вуй, зимушка-зима!».
Программное содержание: 1) Учить детей придумывать свое окончание рiссказа.
2) Пальчиковый игротренинг «Запилила пила...» (на быстроту реакции, на корость).
3) Лексико-грамматическое упражнение «Подбери признаки».
Занятие 1
Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Программное содержание: 1) Учить детей понимать образное содержание ‚казки, передавать ее струкгуру с помощью моделирования.
2) Разнивать творческое воображение.
3) Воспитывать сочувствие к сказочным персонажам, попавшим в беду.
4) Пальчиковый игротренинг «Заяилвла пила...».
Занятие 2
Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Моя кукла».
Программное содержание: 1) Учить детей внимательно рассматривать карi инку, замечать изменение настроения на картине, подмечать особенности, находить сходство, различие.
2) Учить простейшим сравнениям с различными предметами.
3) Проговаривание чистоговорок со звуком [ш].
Занятие З
Тема: «Моделирование сказки «Про трех снеговиков».
Программное содержание: 1) Учить детей слушать внимательно, отгадывать iагадку по признакам и свойствам предмета, указанным в загадке.
2) Учить запоминать содержание сказки, пересказывать, сочинять свою концовку. Моделировать сказку, используя игровизор.
3) дидактическая игра «Найди различие между снеговиками». Упражюiть деiсй в наблюдательности.
4) дифференциация звуков [с], [ш]. Игра «Насос».
Занятие 4

Тема: «Чтение детям были Л.Н. Толстого «Косточка».

14
Программное содержание: 1) Учить детей эмоционально реагировать на поступки героев были, уметь объяснить значение поговорки «Тайное всегда становится явным».

2) Ответы на вопросы по содержанию были.
3) Познакомить детей с развивающей игрой «Теремкю> В. Воскобовича.

Занятие 5

Тема: «Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки бабушки Марковой «Кот, петух и мышь».
Программное содержание: 1) Кратковременный показ сюжетной картины, упражнение на тренировку зрительной памяти.
2) Чтение сказки бабушки Марковой <Кот, петух и мышь». Составление онисательного рассказа о каждом персонаже сказки.
3) Использовать элемент ТРИЗ — эмпатию для описания персонажа сказки.
4) Игра В. Воскобовича «Шнур-затейнию>. Объяснить дсiям правила игры. Употреблять в речи речевьие образцы: «Шнурок купается, нЫрiiул, выпырпула.
Занятие б
Тема: «Составление описания персонажей «Сказки бабушки датыиа.
Программное содержание: 1) Познакомить детей со сказкой и с бабушкой дашей. Использовать при составлении описательного рассказа эмiiаi ИюТРИЗ.
2) ЭКЕ Знакомство со звуками [с], [ш] и их буквеiiным изображением.
З) Игра В. Воскобовича <Шнур-затейник>. «Шнурок iiыряе г рядом, выныривает напротив» (упражнение для мелкой моторики рук).

Февраль Занятие 1

Тема: «Чтение микрорассказа «Кукла».
Программное содержание: 1) Беседа по содержанию рассказа, оi веты на поисковые вопросы воспитателя.
2) дидактическая игра «Какой предмет лишний?». Проверить умение деiей называть обобщающее слово к группе предметов, выделять лишний iiредмеi н относить его к определенному классу.
3) Упражнение на развитие кратковременной памяти.
4) Чтение обратных слогов со звуками [л], [м], [н], [р] по таблицам.
Занятие 2
Тема: «Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой».

Программное содержание: 1) Упражнение на развитие фрагмемтарной памяти. 2) Чтение сказки бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой». Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки.
З) Чтение открытых слогов по таблицам.
15

Занятие З
Тема: «Моделирование сказки «Два жадных медвежонка».
Программное содержание: 1) Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Описание героев сказки, анализ их действий и поступков.
2) Игровизоры с кругами. Воспитывать желание моделировать, добавлять нужные детали для получения образа. Развивать творческое воображение.
Занятие 4
Тема: «Чтение веселых стихотворений».
Программное содержание: 1) Учить детей понимать содержание стихотворений, их юмориствческий смысл, несоответствие действительности.
2) Подобрать слова-действия к ответу на вопрос: «Что вы делаете, когда вам
З) Подобрать ситуации (и объяснить их) к ответу на вопрос: «Что вас может рассмешить?». Задать этот вопрос каждому ребенку.
Занятие 5
Тема: «Моделирование сказки «Зимовье».
Программное содержание: 1) Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки, учить оценивать характеры героев, передавать интонацию голоса, подвести к пониманию образного содержания пословиц.
2) Игровизоры с кругами, силуэт избушки, дети дорисовывают нужные детали. Воспитывать желание моделировать, добавлять нужные детали для получения образца. Развивать творческое воображение.
Занятие б
Тема: «Пересказ рассказа «Снеговик».
Программное содержание: 1) Прослушивание рассказа, подготовка к пересказу, проговаривание дословно каждого предложения. Беседа по содержанию, ответ на поисковые вопросы воспитателя.
2) дидактическая игра «Какой предмет лишний?». Упражнять детей в умении найти лишний предмет, отнести его к группе предметов, назвать эту группу обобщающим словом.

Перспективное планирование

Февоаль

весело?».

16
3) Чтение анаграмм. Упражнять в чтении различных буквосочетаний на скорость, на точность воспроизведения.
Занятие 7
Тема: «Игра-задание «Оживи картинку».
Программное содержание: 1) дети озвучивают героев картинки, говорят за ких, подражая их голосам. Развивать творческое воображение, артистичность, звукоподражательные способности.
2) Игра «Чудесный мешочек». Упражнение в описании предмета.
3) Пальчиковая гиiчшастика «Упрямцы».
Занятие В
Тема: «Малые фольклорные формы».
Программное содержание: 1) Помочь детям понять, как правильно отгадывать загадку.
2) Учить детей подбирать сравнительные обороты к предметам.
3) дидактическая игра «Кто быстрее назовет букву?» (игра на скорость).

Март

Занятие 1

Тема: «Малые фольклорньие формы».
Программное содержание: 1) Помочь детям понять, как правильно отгадывать загадку.
2) Учить детей подбирать сравнительньие обороты к предметам.
З) ЗКР. дифференциация звуков [с], [ш].
Занятие 2
Тема: «Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата».
Программное содержание: 1) Обсуждение ггроблемной ситуации: что делать, если вдруг вы нашли в лесу маленького, только что родившегося зайчонка, лисенка, птенчика. Как себя вести?
2) Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата».
З) Подбор сравнительных оборотов к слову «зайчонок».
4) Речевая разминка «Заяц мчится, что есть мочи...».
5) Чтение обратных слогов: хоровое и индивидуальное.

Занятие З

Тема: «Чтение детям стихотворения «Загадка» А. Введенского».

17
Программное содержание: 1) Учить детей внимательно слушать сткхотворение, запоминать, отгадывать объект загадки по характерным его признакам.
2) Учить детей подбирать сравнительные обороты к словам.
З) ЗКР. дифференциация звуков [с], [ш].
Занятие 4
Тема: «Чтение стихотворения Я. Коласа «Песня о весне». Программное содержание: 1) Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства, служащие для передачи образов, развивать образность речи, воображение.
2) дидактическая игра «Весенние слова». Учить детей подбирать слова-определения. Развивать творческое воображение.
3) Чтение стихотворений о весне. Какие приметы весны в них упоминаются?
Занятие 5
Тема: «Слушание стихотворения Б. Асаналиева «Весна». Программное содержание: 1) Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства, развивать образность речи, творческое воображение. Учить соотносить время года с определенными цветами.
2) дидактическая игра «Весенние слова». Учить детей подбирать слова-определения. Развивать творческое воображение.
3) Чтение анаграмм.
Занятие 6
Тема: «Моделирование стихотворения В. Берестова «дракон». Программное содержание: 1) Активизировать в речи детей эмоциональнооценочную лексику.
2) Использовать рамочки Монтессори для изображения голов дракона, дорисовывать недостающие детали. Четко выполнять задание воспитателя, быть внимательными.
Занятие 7
Тема: «Моделирование стихотворенкя В. Волиной «Солнечные зайчики». Программное содержание: 1) Активизировать в речи детей эмоциональнооценочкую лексику.
2) Рассматривание картинок о весне, запоминание слов-определений к словам: солнце, проталины, снег, ветер.
3) Использование рамочек Монтессори для зарисовки солнечных зайчиков разной формы.

18 Апрель
Занятие 1
Тема: «Чтение детям стихотворения с заданием».
Программное содержание: 1) Прослушать стнхотворение, опадать, какое время года в нем изображено, о каком месяце идет речь.
2) Беседа о погоде: «Закончи, что я сказала».
Занятие 2
Тема: «Рассматривание картин с весенним пейзажем».
Программное содержание: 1) Составление описательного рассказа в сравнении: «Ранняя весна», «Поздняя весна». Учить детей находить отличительные особенности в двух пейзажах, подмечать, называть, сравнивать.
2) Подбор и запоминание слов-определений.
З) Запоминание природных явлений, характерных для весны.
4) Проговаривание закличек о весне.
Занятие З
Тема: «Чтение детям стихотворення-загадкм «Кто живет у нас в сарае?». Программное содержание: 1) Учить детей вслушиваться в текст стихотворения, определять по описанию, кто его герои, называть их. Подбирать слова-определения к слову «свинья». «Цепочка слов» (ТРИЗ).
2) Психорелаксационная игра «дерево».
З) дифференциация понятий «буква», «звук». Буквы Ж, Ш.
Занятие 4
Тема: «Чтение детям стихотвореняя-загадки Ю. Коринец «Папки». Программное содержание: 1) Учить детей слушать стихотворение и выполнять определенные задания к нему. Находить в тексте стихотворения те особенности, на которые обратил внимание воспитатель.
2) Подбор слов-определений к слову «кошка». «Цепочка слов» (ТРИЗ).
З) Психорелаксационная игра «Дерево».
4) Дифференциация понятий «буква», «звук». Звуки [в], [ф] и буквы В, Ф. Их место в словах. дидактическая игра «Где слышен звук?».

Занятие 5

Тема: «Времена года».

Программное содержание: 1) Продолжать учить детей различать времена года, иметь представление об их чередовании. Уметь отличать времена года по различным, харакгерным только для конкретного времени года, природным явлениям. Отадьтвание загадок о временах года.
2) Игра-задание «Оживи картинку». Использование приемов драматизации, о отучивание героев картинки.
З) Пальчиковая игра «Угтрямцы».

Занятие 6
Тема: «Драматизация сказки В. Берестова «Как найти дорожку?».
Программное содержание: 1) Учить детей приемам драматизации, помочь цтюмнить обитателей леса, некоторые виды деревьев.
2) дидактическая игра «Назови одним словом» (игра-классификация).
З) ЗКР. Четкое произношение и артикуляция звука [ж]. Соотношение звука I 1 с буквенным изображением.
Занятие 7
Тема: «Расскажите-ка о птичках: о больших и невеличках...».
Программное содержание: 1) Помочь детям запомнить названия некоторых гиц, хйщвьтх и насекомоядных.
2) Чтение стихотворення В. Берестова «Сова и синица». Драматизация сти-

хотворения.
З) Подвижная игра «Совушка-сова».

Занятие 8

Тема: «Составление описательного рассказа по картине «Семья».
Программное содержание: 1) Предварительно попросить детей принести фоi ографии своей семьи, своих родственников. Учить детей, рассматривая фотогра(I)ии, называть родственные связи (внук, внучка, дочь, сын, племянник, олемянница).
2) Побеседовать с детьми о том, кто у них в семье главный, о ком можно сказать «глава семьи» и почему.
З) Дидактическая игра «Старше — младше».
4) Чтение стихов о членах семьи.

Май

Занятие 1

Тема: «Составление рассказа по теме «Дом, в котором я живу».

Программное содержание: 1) Учить детей содержательно, распространенными предложениями рассказывать о доме, в котором они живут, используя словарь: одноэтажный, многоэвiажный, справа, слева, между, около, недалеко.
2) Учить замечать вид из окна. Использовать слова-определения при описании вида за окном.
З) Подвижная игра «Где чей дом?». Учить детей четко реагировать на сигнал воспитателя; воспитывать взаимовьиручку.
Занятие 2
Тема: «Чтение детям стихотворения с заданием «Какой дождь?» О. Григорьева».
Программное содержание: 1) Учить детей, слушая ствхотворение, вьшолнять творческое задание: найти в стихотворении слова, которые рассказывают о том, какой дождь, и что делал дождь. Помочь детям запомнить эти слова, объяснить их значение.
2) дидактическая игра «Встреча с буквами». Учить детей придумывать слова на заданную букву, находить картинки, в названиях которых есть звук, обозначаемый данной буквой.
Занятие З
Тема: «Чтение и пересказ рассказов с постепенным усложнением». Программное содержание: 1) Помочь детям понять содержание рассказа, действия и поступки персонажей, осложнить рассказ новыми речевыми образами, учить детей запоминать их и пересказывать более сложный текст. Пересказ по цепочке.
2) Словесная игра «Закончи предложение». Учить детей понимать причин- ные связи между явлениями. Упражнять в правильном подборе слов.
З) Речь с движением «Аист».
Занятие 4
Тема: «Чтение и пересказ рассказов с постепенным усложвениемн. Программное содержание: 1) Помочь детям понять содержание рассказа, действия и поступки персонажей, осложнить рассказ новыми речевыми оборотами, учить детей запоминать их и пересказывать более сложный текст. Пересказ по цепочке.
2) Речь с движением «Имитация движений животных».
З) Словесная игра «Назови действие».

Занятие 5

Тема: «Чтение детям стихотвореню В. Орлова «Федя одевается».

Программное содержание: 1) Учить детей внимательно слушать ствхотвореше, запоминать его содержание, анализировать поступки героев, выполнять твор‘iеское задание к стихотворению.
2) двдаiсгическая игра «Знакомство с протяженностью слов». Дать детям поiiятие о длинных и коротких словах, учить «измерять» слова.
Занятие б
Тема: «У природы нет плохой погоды...»
Программное содержание: 1) Учить детей отмечать состояние погоды, определять время года, отгадывать загадки, подбирать слова-определения к словам «солiiце», «дождь».
2) Речь с движением «Лей, дождь, лей!»
З) Словесная игра «Скажи, что делает и что будет делать потом?». Учить детей подбирать слова, соответствующие настоящему и предполагаемому действию.
Занятие 7
Тема: «Чтение стихотворения с заданием «ГIлатьице для дочки».
Программное содержание: 1) Учить детей различать времена года, называть их, помочь детям запомнить их последовательность, явления природы, характерные для того или иного времени года.
2) Отгадывание загадок о погоде, о природных явлениях в разное время года.
З) Игра «Назови слова со звуком [к]».
Занятие В
Тема: «Здравствуй, лето!».
Программное содержание: 1) Обрадовать детей скорым наступлением лета, iiобеседовать с ними о том, чем можно заниматься летом, как проводить свой отпуск.
2) Познакомить детей с приМетами лета, прослушать стихотворение о лете.
З) Отгадывание загадок о летних явлениях природы.
4) Речь с движением «Лей, дождь, лей!».

Занятие 1

Тема: «Скоро в школу мы пойдем».
Программное сэдержание: 1) Познакомить ребят с днем 1-го сентября. Рассказать, что в этот день все дети идут в школу дать понятие о дне знаний.
2) Развивать у детей внимание, умение выделять различные признаки предмета. дидаiстическая игра «Выполни команду».
З) Упражнение на развитие мелкой моторики, развивать движения пальцев рук «Эта ручка правая...».
4) Познакомить детей со звуками [а], [у], с их произноiлением, артикуляцией; место звуков [а], [у] в слове.
Развивающая среда: картина с изображением детей, идущих в школу; разноцветные флажки; картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [а], [у].
Ход занятия
1. Воспитатель рассказывает детям о том, что 1 сентября все дети идут в школу, и поэтому этот день называют днем знаний. Воспитатель показывает картину с изображением детей, идущих в школу, спрашивает:
Знаете ли вы, для чего нужно идти в школу, зачем нужно учиться?
Что нужно положить в портфель?
2. дидактическая игра «Выполни команду». Воспитатель раздает детям разноцветньие флажки четырех цветов: желтый, зеленый, синий, красный. Затем предлагает детям выполнить команды:
девочкам с красными флажками — попрыгать на двух ногах.
— Мальчикам с синими флажками — похлопать в ладоши. детям с зелеными флажками — покружиться.
И т.д.
З. Упражнение на развитие мелкой моторики, движение пальцев рук:

4. Воспитатель произносит звук [а], округлив губы, широко раскрыв рот, дети вместе с воспитателем тянут этот звук.
Затем воспитатель складывает губы трубочкой и произносит звук [у]. дети повторяют.
Затем — безэвучная артикуляция. Воспитатель предлагает детям отгадать, какой звук она хочет произнести.
- Среди картинок найдем слова, в которых прячется этот звук.

Занятие 2

Тема: «Составление описательного рассказа по картине «дети идут в школу».

Программное содержание: 1) Уточнить знания детей о 1-м сентября. Ответы детей на вопросы воспитателя по содержанию картины.
2) Формировать умение находить предмет, ориентируясь на основные признаки. дидактическая игра «Угадай игрушку по описанию».
З) Развивать мелкую моторику рук. Угiражение «Эта ручка правая...».
4) Продолжать знакомить детей со звуками [а], [у] в середине слова. Учить соотносить произнесенные звуки с предметными картинками.
5) Учить выделять и тянуть звуки [а], [у] в произнесенных словах. (М-а-а-а-шин-а-а-а, л-у-у-у-к)
Развивающая среда: сюжетная картинка «дети идут в школу»; набор игрушек: матрешка, мячик, пирамидка, лопатка, ведерко; предметные картинки, в названии которых есть звуки [а], [у].

Ход занятия

1 Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы по содержанию картины, используя словесную игру «Клубочек».

дети идут + в школу

Занятие 1

Тема: «Скоро в школу мы пойдем».
Программное содержание: 1) Познакомить ребят с днем 1-го сентября. Рассказать, что в этот день все дети идут в школу, дать понятие о дне знаний.
2) Развивать у детей внимание, умение выделять различные признаки предмета. дидактическая игра «Выполни команду».
З) Упражнение на развитие мелкой моторики, развивать движения пальцев рук «Эта ручка правая...».
4) Познакомить детей со звуками [а], [у], с их произношением, артикуляцией; место звуков [а], [у] в слове.
Развивающая среда:картина с изображением детей, идущих в школу; разноцветные флажки; картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [а], [у].
Ход занятия
1. Воспитатель рассказывает детям о том, что 1 сентября все дети идут в школу, и поэтому этот день называют днем знаний. Воспитатель показывает картину с изображением детей, идущих в школу, спрашивает:
Знаете ли вы, для чего нужно идти в школу, зачем нужно учиться?
— Что нужно положить в портфель?
2. дидактическая игра «Выполни команду». Воспитатель раздает детям разноцветные флажки четырех цветов: желтый, зеленый, синий, красный. Затем предлагает детям выполнить команды:
- девочкам с красными флажками — попрьтгать на двух ногах. Мальчикам с синими флажками — похлопать в ладоши.
— детям с зелеными флажками — покружиться.
И т.д,

Эта ручка правая,
Эта ручка левая,
Будут ручки у меня
Ловкие, умелые.
Посмотри — моя ладошка,
Как веселая гармошка:
Пальчики я раздвигаю,
А потом опять сдвигаю.
Раз-два-три, раз-два-три,
Я играю, посмотри.
4. Воспитатель произносит звук [а], округлив губы, широко раскрыв рот, дети вместе с воспитателем тянут этот звук.
Затем воспитатель складывает губы трубочкой и произносит звук [у]. дети повторяют.
Затем — беззвучная артикуляция. Воспитатель предлагает детям отгадать, какой звук она хочет произнести.
Среди картинок найдем слова, в которых прячется этот звук.
Занятие 2
Тема: «Составление описательного рассказа по картине «дети идут в школу».
Программное содержание: 1) Уточнить знания детей о 1-м сентября. Ответы детей на вопросы воспитателя по содержанию картины.
2) Формировать умение находить предмет, ориентируясь на основные признаки. дидактическая игра «Угадай игрушку по описанию».
З) Развивать мелкую моторику рук. Упражение «Эта ручка правая...».
4) Продолжать знакомить детей со звуками [а], [у] в середине слова. Учить соотносить произнесенньте звуки с предметными картинками.
5) Учить выделять и тянуть звуки [а], [у] в произнесенных словах. (М-а-а-а-шин-а-а-а, л-у-у-у-к)
Развивающая среда: сюжетная картинка «дети идут в школу»; набор игрушек: матрешка, мячик, пирамидка, логiатка, ведерко; предметные картинки, в названии которых есть звуки [а], [у].
Ход занятия
1. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы по содержанию картины, используя словесную игру «Клубочек».

З. Упражнение на развитие мелкой моторики, движение пальцев рук:

дети идут + в школу.

Конспекты интегрированных занятий

Сентябрь

Дети идут в школу +нарядные.
Нарядные дети идут в школу +счастливые.
Нарядные, счастливые дети идут в школу +весеiын.
Нарядные, счастливые, веселые дети идут в школу
2. Дидакгическая игра «Угадай игрушку по описанию».
Цель игры: формировать у детей умение находить iiрсдме i.ориентируясь на основные признаки.
Воспитатель вьиставляет перед детьми игрушки или картинки е ик изображением, предлагает им сосредоточиться и быть внимательными. называет признаки какой-либо игрушки, детиугадывают игрушку. Коiда все игрушки названы, педагог предлагает загадать игрушку ему. (Загадывают 2-З ребенка.)
З. Упражнение на развитие мелкой моторики «Эта ручка правая...».
4. Звуки [а], [у] в середине слова.
Соотнесение произнесенных звуков с предметными картинками.
Беззвучная артикуляция.
Воспитатель предлагает детям произнести слова так, как она покажет:
м-а-а-а-шин-а-а-а, л-у-у-у-к. Спрашивает, какой звук долго тянется.
Затем воспитатель предлагает детям отгадать, какой звук она хочет произнести. (Педагог без звука артикулирует [а], широко открыв рот, округлив губы, [у] — сложив губы трубочкой.)
Затем воспитатель предлагает детям среди предметных картинок выбрать те, в названии которых есть звуки [а], [у], стоящие в середине слова.
Занятие З
Тема: «В гости к белочке».
Программное содержание: 1) Познакомить детей с обитателями осеннего леса: где живут, чем питаются, как готовятся к зиме.
2) Упражяять в узнавании предмета по описанию: дидактическая игра «Что за предмет?».
З) Развивать мелкую моторику рук, пальчиковая игра <(Эта ручка правая...».
4) Познакомить детей с буквенным изображением звуков [а], [у].
Развивающая среда: картина с изображением белок в осеннем лесу, из серии «дикие животные»; мешочек, набор игрушек к нему (мяч, ложка металлическая, стакан стекляш-iый, карандаш). Карточки с буквами А, У, предметные картинки, в названии которых есть эти звуки; счетные палочки (по 5 штук на каждого ребенка).

Ход занятия

1. — На дворе осень, скоро станет холодно, желтеют и опадают листья. Пойдем и узнаем: как готовится к зиме белочка?
— Что делает белочка? (Запасы).
Где она их прячет? (В кладовочке).
Где живет белочка? (В дупле).
- Кто делает для нее дупло? (дяiяел).
Кто у белочки друзья? (дяэяеii, заяц, ежик).
— Кто у белочки враги? (Сова, филин, куница).
— Меняет ли белочка шубку? (Меняет на серую).
Почему белочка не боится лисы и волка? (Потому что они не умеют лазать по деревьям).
— Что любит кушать белочка на обед? (Орешки, шишки, грибы).
2. дидактическая игра «Что за предмет?».
Воспитатель приносит в группу красивый мешочек, в котором лежат разные предметы (из разного материала: деревянный, стеклянный, резиновый, гiластмассовый, металлический).
Воспитатель по очереди достает предметы из мешочка, называет их, например: «Это мяч. Он круглый, синий, резиновый, легкий, прыгучий». Затем спрашивает у детей: «Какой мяч?».
З. Упражнение на развитие мелкой моторики «Эта ручка правая, эта ручка левая...» (см. сентябрь, занятие Мв 1).
4. Знакомство с буквенным изображением звуков [а], [у].
дети ищут предметные картинки в соответствии с этими буквами. Вьткладывание букв А, У при помощи счетньих палочек.
дети рассматривают карточки с буквами А, У, выясняют, на что они

похожи.

Занятие 4

Тема: «В гости к белочке».
Программное содержание: 1) Продолжать знакомить детей с обитателями осеннего леса. дидактическая игра «Что кушает белка на обед?».
2) Учить детей выделять признаки предмета. дидакгическая игра «Ска-

ки, какой».
З) Развивать мелкую моторику рук, используя вспомогательные предметы «Раз — кружок, два — кружок...».
4) Учить детей соотносить произнесенные звуки с буквенньим изображением. Выделять звуки [а], [у] в разных позициях.

Развивающая среда: картина с изображением беiок Ii еiiiiем лесу, из серии «дикие животные». Набор предметов из разлнчiiо: о мi 1 ериала (деревянный, пластмассовый, металлический, стеклянный и i. ); деревянные кружочки — счетный материал (по 10 на каждого ребенка). Кар 1 iк и с буквами А, У; ниточки на каждого ребенка.
Ход занятия
1. В гости к детям приходит белочка из кукольного театра, загадывает детям про себя загадки, читает стихи:

Быстрый маленький зверек По деревьям скок-поскок.
Почему грибы на елке
На сучках сидят верхом?
Не в корзинке, не на полке,
Не во мху, не под листком.
У ствола и среди веток
На суках они надеты:
Грузди, рыжики, синявки,
Толстячки-боровички
Не в сухой осенней травке,
А надеты на сучки!
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор!
Вот она по веткам скачет,
Промелькнула под кустом,
Точно бойкий рыжий мячик
С пышной шерсткой и хвостом.

Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.

(Е. Трутнева)

Вопросы воспитателя:
Где живет белочка?
Зачем белочка развешивает грибы на сучках?
Где она хранит свои запасы?
Затем дети «угощают» белочку. Они предлагают ей разные iiродукты: орешки, шишки, грибы, конфеты. Белочка принимает угоiцеоие или

отказывается от него. В конце дети делают вывод: что же кушает белочка на обед?

2. дидакгическая игра «Скажи, какой?». Цель игры: учить детей выделять признаки предмета.

Это кубик. Он синий. Он деревянный. Он твердый. Он легкий.

3. Упражнение на развитие мелкой моторики со вспомогательными предметами. На столах перед каждым ребенком по 10 деревянных кружочков. дети поочередно нажимают каждым пальчиком на кружочек, как будто играют на пианино. Затем раскрывают ладошку, вьипрямляют пальчики, укладьивая подушечки на кружочки: «Надеваем тапочки на пальчики». Затем двигают ладошками с надетыми тапочками» вперед-назад, вправо-влево, проговаривая следующие стихи:

Раз — кружок, два — кружок,
Раз — шажок, два — шажок.
Наши пальчики шагают,
На кружочки наступают.
Раз, два, три, четыре, пять:
Ходят пальчики опять.
От мизинца до большого,
А потом к мизинцу снова.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будуг пальцы отдыхать.

4. Соотносить произнесенньие звуки с буквеннмм изображением. Воспитатель артикулирует звуки [а] и [у] и затем показывает буквы. Спрашивает, на что они похожи. Затем дети вьикладывают эти буквы из ниточек.

Занятие 5

Тема: «В гости к зайчику».
Программное содержание: 1) Продолжить знакомить детей с обитателями осеннего леса. Как готовится заяц к зиме? Кто его враги? Кто дру-

зья?

2) Учить детей обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида Игрушки. дидаiсгическая игра «Кто больше увидит и назовет».
3) Упражнение на развитие мелкой моторики со вспомогательными предметами «Раз — кружок, два — кружок...».
4) Изображение букв с помощью ниткографии. Буквы А, У.
Развиваю щая среда:картина с изображением зайца в осеннем лесу из серии «дикие животные»; кукла в нарядном платье, разноцветные флаж26

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 747; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!