Организация массовой логопедической помощи населению в ссср
Коррекционная направленность педагогического процесса
Под коррекц-й недост-в психич. ифизич.разв-я умственно отсталых школьников понимается исправление или ослабление этих недостатков и содействие развитиюих к уровню разв. Норм-х школьников. Эффект-ть коррекции зависит от правильной постановки всего учебно-восп-го процесса в школе и от применения специфич. приемов обучения.
Процесс обуч-я, в котором в качествеосн-х применяются спец-епед-е приемы, влияющие на исправление свойств-х учащимся коррек-х школ недостатков и способст-иеих интел-му и физ-муразв-ю и становл-ю личности, называют коррекц-но-направленным.
Для разв-я у умственно отсталых детей осязания, зрит-х и слух-х восприятий, вкусовых ощущений и обоняния создавались и применялись спец-еупражн-я на восприятие различ-х объектов (набор предметов с различной поверхностью, жидкостей с различной окраской и разными свойствами и др.). Эта идея укрепления и разв- у детей органов чувств наиболее полное и завершающее выражение нашла в книге М. Монтессори «Метод научной педаг-ки». Спец.упражн-я, применявшиеся со времен Э. Сегена, были несколько изменены, разработаны новые дидакт-е пособия (наборы геометр-х вкладных тел, брусков разных размеров, плоских геометр-х фигур, различно окрашенных тканей, дощечек и др.).
Т. о., инд. коррекция направлена на исправл-е не только выраженных недостатков мышл., но и нарушений простр-й ориентировки, работ-ти, моторики, т. е. различных сторон психики умст-но отст-х школ-в.
|
|
|
Кроме коррекц-й работы на уроках, связанной с содержанием каждого уч. предмета, предусмотрены спец. коррекц-е занятия по исправлению недостатков речи (логопед-е занятия), нарушений двигат-й сферы (леч-я физ-ра), психомоторики и сенс-х процессов.
45. Квалификационная характеристика учителя
Профессиограмма учителя – это своеобразная модель деят-ти и личности педагога, она отражает его осн-е функции и определяет перечень осн-х пед-х ЗУНов, личн-х качеств педагога.
Квалифик.яхар-ка педагога является норм-м документом, которая определяет структуру и содержание пед-го работника, его место в учебно-воспит-м процессе, характер отношений с учителями и родителями учащихся. Т. о., квалифик-я хар-ка как бы очерчивает сферу деят-ти педагога, точки соприкосн-я с др-ми сферами пед-ой (в том числе и коррекц-но-пед-ой) деят-ти, дает возможность увидеть общее и особенное в проф-но-педаг-ой деят-ти.
В квалифик-ой характ-е дефектолога, учителя-логопеда наряду с вышеобозначенной функцией указано на то, что учитель обследует учащихся, определяя стр-ру и степень дефекта, комплектует группы для занятий с учетом психоф-го состояния детей. Проводит груп-е и индив-е занятия по исправлению отклонений в развитии, восстан-ю нарушений функций.
|
|
|
Во всех квалифик-х характ-х четко обозначено, что все пед-е работники работают в тесном контакте с учителями и восп-ми, со спец-ми всех профилей, взаимод-т друг с другом и с родителями учащ-ся.
Т. о., для учителя, раб-го с уч-ся, имеющими отклонения в разв-и и поведении, учитывая неяркую выраж-ть дефекта у них и то, что они обучаются в общеобраз-й школе, среди важн-х коррекц-х умений следует отметить:
· умение увидеть отклонения в разв-и ребенка и поставить предвар-й пед-й диагноз этому отклонению;
· определить общие и конкретные задачи коррекц-гообуч. ивоспит. данной группы детей;
· планировать отде-е виды коррекц. работыидр.
Содержание и порядок осуществления патронатного сопровождения выпускников с ОПФР
В соответ-и с Полож-м о патронате лиц с ОПФР вотнош-и выпускников учрежд-й, обеспеч-х получ-е спец-го образования, на протяжении 2 лет после окончания УОосущ-ся патронат.
Патронат - оказание инд-но ориентиров-ой соц-но-педаг-й, психолого-пед-й, соц-но-психолог-й, соц-но-правовой помощи выпускникам из числа ОПФР на начал-м этапе их самостоят-й жизни.
|
|
|
Работа учрежд-й образ-я по организации и проведению патроната на протяжении 2 лет предполагает решение след-х осн-х задач:
· оказание выпускникам с ОПФР своевр-й квалифиц-й соц-но-педагог-й, психологич-й и иной помощи;
· оказание помощи в соц-й адаптации к самостоят-й жизни;
· профил-ка и коррекция отклон-ся поведения;
· организацияконсульт-но-разъяснит-й работы с законными представ-ми и нанимателями выпускников;
· привлечениегос-х орган-й и обще-х объединений к оказанию помощи выпускникам, оказавшимся в неблагопр-х кризисных ситуациях;
· соц-я диагн-ка и сбор статистич-х материалов о жизнеустройстве выпускников.
Патронат осущест-ся спец. учрежд-ми образ-я и учрежд-ми, создавшими условия для получения образ-я лицами с ОПФР.
К учреждениям, создавшим условия для получ-я образ-я лицами с ОПФР и которые осуществляют патронат, относятся:
Учрежд-я, обеспеч-е получ-е общего средн. образ-я;
Учрежд-я, обеспеч-е получ-е профес-но-технич-го образ-я;
Учрежд-я, обеспеч-е получ-е ср. спец. и высшего образов-я.
Патронатное сопровожд-е выпускников спец-х и общеобразоват-х школ осущ-ся группой специал-в, работ- в учрежд-и образов-я.
|
|
|
В состав группы специалистов, осуществл-х патронат, как правило, включается не менее 5 человек, в числе которых:
- руков-ль учреждения образов-я или его заместители (решает организац. вопросы, координирует деят-ть);
- педагог социал-й(изучает взаимоотн-я в семье, соц-е окружение выпускника как по месту жител-ва, так и при предполагаемом труд-ве; обеспеч-т взаимод-е спец-в отделов образов-я, управлений по труду, занятости и соц. защите)
- педагог-психолог (изучает способ-ти, возмож-ти выпускников, их склонности к проф.деят-ти, проводит проф. диагн-ку)
- учитель-дефектолог (консультирует пед. коллектив, а при необход-сти трудовой коллектив, законных представителей по вопросам обуч. и восп., особен-й психофиз-го и личност-горазв-я выпускников,),
- иные педагог-е работники (классный руков-ль, учитель-дефект-г, восп-ль и др.).
22. Нормативные правовые документы, регламентирующие деятельность системы специального образования
1. Кодекс РБ об образовании.
2. Постановление Мин. Образ. РБ от 25.07.2011 №136 «Об утверждении Инструкции о порядке создания спец. групп, групп интегрир-гообуч. ивосп., спец. классов, классов интегриргообуч. и воспит. и организации образоват-го процесса в них».
3. Постановление Мин. Образ. РБ от 25.07.2011 №135 «О некоторых вопросах восп. иобуч. лиц с ОПФР».
4. Постановление Мин. Образ. Рб от 26.08.2011 №242 «Об учебных планах спец. Образов.».
5. Постановление Мин. Образ. РБ от 13.07.2011 №69 «О некоторых вопросах изучения языков отдельными категориями лиц с ОПФР».
6. Инструктивно-методическое письмо «О работе пед-х коллективов УО, реализующих образов- программы спец. Образов. науровне дошк. Образов.,образоват- программы спец. образ-я на уровне дошк. образования для лиц с интеллект-й недостат-ю»
7. Инстр-но-метод-е письмо «О работе пед. коллективов учреждений, реализующих образоват-е программы спец. Образов-я на уровне общ. сред. Образ.»
Учебный план • является технич-м нормат-м правовым актом, разрабатывается на основе типового учебного плана сред. школы с учетом ОПФР учащихся, • включает перечень обязат-х для изучения учебных предметов по классам, • устанавливает кол-во учебных часов на их изучение, • устанавливает кол-во учеб-х часов на проведение коррекци-х и факультат-х занятий, • устанавливает обязательную и максим-ю допустимую учебную нагрузку в неделю на одного учащегося в каждом классе, • устанавливает общее колич-во учебных часов.
9.Дефектология (от лат. defectus — недостаток и ... логия), научная отрасль, изучающая закономерности и особенности развития детей с физ-ми и психич-ми недостатками и вопросы их обуч. и восп.
В Д. входят спец-е педагогики: сурдопед-ка (изучающая процессы воспитания и обучения детей с недостатками слуха); тифлопед-ка (процессы воспитания и обучения детей с дефектами зрения); олигофренопед-ка (проблемы воспитания и обучения умственно отсталых детей); логопедия (проблемы изучения и исправления недостатков речи).
Советская Д. изучает разв. аномального ребёнка, порождавшими теории о крайней ограниченности возможностей разв. аномальных детей, сводившими основную задачу Д. к приспособлению аномальных детей к элем-му физ. труду. Благоприятной основой для разв. советской Д. явились законод-е акты Советского гос-ва, которыми обуч. и восп. аномальных детей было включено в общегосуд-ю систему народного образов., а затем введено всеобщее обязательное обуч. этих детей, а также созданы спец-е научно-исследоват-е учрежд-я и учебные заведения для подготовки специалистов-дефектологов.
Организация массовой логопедической помощи населению в ссср
У нас логопедия стала развиваться как дело гос. значимости лишь после Великой Октябрьской социалистич. революции. До этого времени логопедич-я помощь находилась в частных руках и была доступна только состоятельным слоям населения. В 1926 г. в Ленинграде было положено начало организации логопедической работы в школах, сначала вспомогательных, а затем и массовых. В программу начальной школы был включен пункт об обязательности исправления недостатков речи.
В 1940 г. были утверждены штаты логопедов в системе Наркомздрава (по одной штатной единице в детской поликлинике), но квалификация и тарификация труда логопедов оставались неуточненными.
Министерством просвещения РСФСР был издан соответствующий приказ об организации логопедических пунктов при средних школах, издано «Положение о логопедических пунктах при средней школе» (1949 г.)
Решением Совета Министров СССР логопеды детских поликлиник приравнены в правах к учителям неполно-средней школы с 25% надбавкой к зарплате.
Т. о., бесплатная логопед-я помощь населению у нас в настоящее время занимает видное место. Наиболее рациональным способом борьбы с недостатками речи является логопед-я работа непосредственно в самой школе, в детском саду, в детских яслях.
Для такой постановки дела необходима соответствующая подготовка и доподготовка учителей начальной школы и работников дошк-х учреждений. Нужны: 1) введение курса логопедии в учебные планы заведений, подготовляющих эти кадры; 2) организация логопед-х курсов, семинаров и практикумов для учителей и дошк-х работников.
В каждой школе для умственно отсталых логопедическая работа учителей является обязательной, в школах с интернатами имеется логопед. Параллельно со школьными логопед-ми пунктами ведется также логопед-я работа в детских поликл-х.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 366; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!