Виды и формы внеклассной работы по русскому языку
Внеклассная работа по русскому языку
Лекция по методике преподавания русского языка
Составитель Ротанова Н.М.
«Овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах. <…> Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения» [Государственный образовательный стандарт по русскому (родному) языку: http://www.ed.gov.ru]. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку – различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию.
Внеклассной работой в отечественной школе начали заниматься сравнительно недавно – с начала 50-х годов XX века. Внеклассная работа по русскому языку – одна из форм учебно-воспитательной работы по предмету. Основной формой организации учебного процесса в современной школе является урок. Однако хорошо организованная и систематическая внеклассная работа не менее важна в обучении языку, она дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой – глубже раскрывать богатство русского языка, знакомить учащихся с такими фактами языка, которые не изучаются на уроках, но знание которых необходимо в речевой практике. Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для этого создает именно многосторонняя внеклассная работа.
|
|
|
Внеклассная работа по языку строится на основе общедидактических принципов: научности, доступности, систематичности, индивидуального подхода и др. Эти принципы реализуются при отборе материала и проведения самих мероприятий. Помимо общедидактических принципов, внеурочная работа имеет свои положения, обеспечивающие и гарантирующие успешную организацию внеклассных мероприятий: принцип добровольности и принцип равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом внеклассном мероприятии. Основным следует считать принцип добровольности. Например, факультативы, главная задача которого дать углубленные знания по предмету, предлагаются детям на выбор, но обязательны для обучающихся. Внеклассная работа проводится для желающих, дети руководствуются интересом к предмету (иногда интересом к учителю, который ведет предмет и сумел увлечь творческим отношением к работе учащихся).
|
|
|
Интерес к внеклассной работе не возникает стихийно, он развивается при определенных условиях, которые создаются учителем. Такими условиями могут быть: чувство удовлетворенности при выполнении заданий или при преодолении затруднений; успех в учении (повышение успеваемости); осознание значения языка в жизни общества; удовлетворение от самого участия во внеклассных мероприятиях. Индивидуальный подход к ученику позволяет определить, какие из этих условий можно использовать в каждом конкретном случае. Необходимо стремиться к тому, чтобы задания (особенно на первом этапе работы) давались с учетом подготовленности и общего развития, чтобы сильным не было слишком просто, а слабым слишком трудно. И то и другое ведет к потере интереса.
Принцип индивидуального подхода к каждому учащемуся способствует тому, что внеклассная работа становится своеобразной формой воспитывающего обучения. Руководитель внеклассных мероприятий всегда выступает в роли воспитателя. На обычных уроках даже опытным учителям не всегда удается найти самый короткий путь к сердцу ребенка. Во внеурочное время при индивидуальном подходе к каждому путь сокращается. Учитель узнает не только о том, какими языковыми вопросами ученик интересуется, но и о гораздо большем: чем вообще интересуется школьник, каковы его индивидуальные склонности, стремления и вкусы, и, следовательно, может более успешно на него влиять. А это так важно в нашей педагогической работе с детьми. Именно благодаря индивидуальному подходу к каждому учащемуся внеклассные занятия могут превратиться в могучее средство развития умственных способностей детей.
|
|
|
При проведении внеклассных мероприятий следует помнить и о принципе систематичности. Речь идет не только о систематически, в течение всего учебного года, проводимой внеклассной работе, но, главным образом, о содержании внеклассных занятий. Отобранный для работы материал должен представлять собой определенную систему знаний о языке. Но система должна быть разумной, гибкой, вытекающей из содержания предмета. Нельзяради системы жертвовать глубиной знаний, нельзя давать обрывочный языковой материал, так как он не принесет пользы. Именно поэтому желательно вести тематические кружки, а не кружки русского языка вообще. Принцип взаимосвязи уроков русского языка и внеклассных занятий не должен приводить к подмене уроков и ограничиваться задачами поднятия орфографической и пунктуационной грамотности детей. При соблюдении этого принципа на внеклассных занятиях могут закрепляться и углубляться те знания, которые ученик получает на уроке, но работа будет проводиться в занимательной форме и с учетом уровня знаний, психологических особенностей каждого ученика.
|
|
|
Л.Т. Григорян выделяет следующие конкретные образовательные и воспитательные цели внеклассной работы:
1) закрепление программного материала по русскому языку;
2) углубление и расширение знаний учащихся о русском языке и его закономерностях;
3) развитие устной и письменной связной речи учащихся с одновременным развитием их логического мышления; повышение общей языковой культуры;
4) воспитание любви и уважения к родному языку;
5) развитие интереса к русскому языку как учебному предмету [Григорян, Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение, 1988. С. 9].
Можно еще отметить такие задачи, как:
1) формирование орфоэпических, орфографических и пунктуационных навыков;
2) поддержание интереса к изучению русского языка;
3) воспитание интереса к чтению книг на русском языке, формирование первоначальных умений работать со словарями, привитие элементарных навыков самостоятельной работы с книгой;
4) развитие индивидуальных способностей учащихся;
5) развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости;
6) развитие творческих способностей учащихся;
7) воспитание у слабоуспевающих учеников веры в свои силы, в возможность преодоления отставания по русскому языку.
Таким образом, основной целью внеклассной работы по русскому языку является воспитание интереса к его изучению, расширение знаний по предмету и совершенствование речи учащихся, культуры речевого поведения в целом. Это помогает реализовать главную цель обучения родному языку в школе – сформировать лингвистическую, языковую и коммуникативную компетенцию обучающихся.
Виды и формы внеклассной работы по русскому языку
Внеклассная работа по русскому языку характеризуется многообразием форм и видов. Выделяются следующие формы внеклассной работы:
- по способу подачи языкового материала — устные и письменные;
- по частоте проведения — систематические (постоянные) и эпизодические (разовые);
- по количеству участников — индивидуальные, групповые, массовые [Морозова 1968: 136].
Каждая из указанных форм внеклассной работы имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.
Виды внеклассной работы: Дни, Недели и Декады русского языка; конкурсы, олимпиады, викторины, экскурсии, беседы о русском языке, диспуты, дискуссии, утренники, вечера, лингвистические КВНы, тематические конференции (например, как результат работы по лингвокраеведению); лингвистические кружки, общества любителей словесности. Участники кружка русского языка или общества любителей словесности выпускают обычно тематические газеты, журналы. Можно проводить между представителями классов (на параллели) соревнования, например, игру «За семью печатями» или «Своя игра», «Битва титанов» («Грамматический бой», «Грамотеи») и др. турниры. Можно даже организовать настольные игры на лингвистические темы, создать компьютерную игру (с использованием интерактивной доски или смартдоски).
Многие из этих форм к настоящему времени перестали считаться пригодными лишь для внеклассной работы, и в практике преподавания русского языка все чаще учителя проводят уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-конференции, уроки-сказки и т. д., апробированные сначала во внеклассной работе по предмету.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1371; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!