ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СПИСКА ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
В конце работы располагается список использованной литературы, который позволяет автору документально подтвердить достоверность приводимых материалов и показывает степень изученности проблемы.
В список использованной литературы включаются только те источники, которые непосредственно изучались при написании работы. На каждый источник, указанный в списке литературы, должна быть ссылка в тексте.
Список использованной литературы имеет сквозную единую нумерацию.
Источники следует нумеровать арабскими цифрами и печатать с абзаца.
При библиографическом описании нормативных правовых актов сначала указывается статус документа (например, Федеральный закон, Указ Президента РФ и т.п.), затем его название, после чего приводится дата принятия документа, его номер и дата последней редакции.
Специальная литература включает монографии, научные статьи, книги, статистические сборники, статьи в периодических изданиях.
В списке использованной литературы специальные источники располагаются строго в алфавитном порядке по фамилии авторов, а если автор не указан – по названию работы.
Информация, размещенная в Интернете, является электронным ресурсом удаленного доступа и может также использоваться при составлении списка литературы.
Библиографическое описание документов осуществляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2008.
При составлении списка литературы наиболее часто используется алфавитный принцип расположения источников, согласно которому фамилии авторов или заглавий документов располагаются в алфавитном порядке начальных букв заголовочного слова (или другой языковой единицы).
|
|
|
Предметно-тематический принцип расположения применяется в том случае, когда массив библиографических описаний источников разбивается на несколько предметно-тематических разделов, каждый из которых имеет свой заголовок. Внутри раздела материал располагается, как правило, в алфавитном порядке.
Например:
Книга с одним автором
ИвановаА.И. Организация опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками / А.И. Иванова. – М.: Просвещение, 2013. – 280 с.
Книга с двумя (тремя) авторами
Абрамова К.К. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для вузов / К.К. Абрамова, Г.Т. Богданова, М.И. Горобей. - М. : Академия, 2010. – 244 с.
Описание книги без авторов под заглавием
Основы психологии: учебник / под ред. И. Б. Ждановой, А.А. Зайцековского. – 2-е изд., испр. и перераб. – М. : Изд-во ОГМУП, 2012. – 980 с.
Электронные ресурсы
Смирнова Е.Л. Развивающая предметно-пространственная среда всоответствии с требованиями ФГОС ДО [Электронный ресурс] / Е.Л. Смирнова. – Режим доступа: http://rosdosh.narod.ru
|
|
|
Статья из сборника
Ибрагимов С.В. Обеспечение вариативности развивающей среды / С.В. Ибрагимов. // Вектор науки Тольяттинского государственного университета: сб. науч. тр. ч.2 – Иркутск : ИрГУПС, 2013. – С. 67-68
Статья из периодического издания
Басин Е.Я. Проявление индивидуальности дошкольника в группе сверстников / Е.Я. Басин // Детский сад: от А до Я. – 2012. – № 2. – С. 94-109
ТЕЗАУРУС
ПО ТЕМЕ «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
Актуальность – важность, значительность чего-либо в настоящее время.
Анализ(греч. – разложение, расчленение) – разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения.
Аналогия(греч. – соответствие, сходство) – метод научного познания, при котором устанавливается сходство в некоторых сторонах, качествах и отношениях между нетождественными объектами.
Анкетирование– метод эмпирического исследования, основанный на опросе значительного числа респондентов и используемый для получения информации о типичности тех или иных психолого-педагогических явлений.
Гипотеза исследования– научно-состоятельное предположение, предвидение его хода и результата.
|
|
|
Дедукция(лат. – выведение): – во-первых, переход в процессе познания от общего к единичному (частному), выведение единичного из общего; во-вторых, процесс логического вывода, т. е. перехода по тем или иным правилам логики от некоторых данных предложений – посылок к их следствиям (заключениям).
Дисциплинарные методы – система приемов, применяемых в той или иной научной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыках наук.
Замысел исследования— это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет организацию и порядок проведения исследования, его этапы.
Идеализация – это мысленное конструирование понятий об объектах, не существующих и не осуществимых в действительности, но таких, для которых имеются прообразы в реальном мире.
Индукция(лат. – наведение) – логический метод (прием) исследования, связанный с обобщением результатов наблюдений и экспериментов и движением мысли от единичного к общему.
Инновация – нововведение в области техники, технологии, организации труда или управления, основанное на использовании достижений науки и передового опыта.
|
|
|
Интервью – разновидность метода опроса, специальный вид целенаправленного общения с человеком или группой людей.
Интерпретация (от лат. interpretatio) в науке – толкование, раскрытие смысла, разъяснение.
Контент-анализ (англ. content – содержание, analysis – разложение) – метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, интервью, ответов на открытые вопросы анкеты и т.д.).
Метод – это путь исследования или познания, теория, учение.
Метод– это совокупность определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия.
Метод изучения продуктов деятельности – это исследовательский метод, позволяющий опосредованно изучать сформированность знаний, навыков и умений, интересов и способностей человека, развитие у него различных психологических качеств и свойств личности на основе анализа продуктов его деятельности.
Методику исследованиянеобходимо рассматривать каксовокупность приемов и способов исследования, определяющих порядок их применения и интерпретацию, полученных с их помощью результатов.
Методология -это наука о наиболее общих принципах познания и преобразования объективной действительности, путях и способах этого процесса.
Методы междисциплинарного исследования – совокупность ряда синтетических, интегративных способов (возникших как результат сочетания элементов различных уровней методологии), нацеленных главным образом на стыки научных дисциплин.
Моделированиекак метод научного познанияпредставляет собой воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для их изучения.
Научная новизна – это критерий научного исследования, определяющий степень преобразования, дополнения, конкретизации научных данных.
Обобщение –логический процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему знанию, установления общих свойств и признаков предметов, результатом которого выступает обобщенное понятие, суждение, закон, теория.
Объект исследованияв педагогике и психологии – это, как правило, процесс, некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя.
Предмет исследованияеще конкретнее по своему содержанию: в предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению.
Проблема исследованияпонимается как категория, означающая нечто еще не известное науке, то, что предстоит открыть, доказать. Иногда под проблемой понимают также новое решение актуальной научной психологической или педагогической задачи.
Психолого-педагогический эксперимент – комплексный метод исследования, который обеспечивает научно-объективную и доказательную проверку правильности обоснованной в начале исследования гипотезы.
Реализация – (от позднелат. realis – вещественный, действительный) осуществление какого-либо плана, проекта, программы, намерения.
Синтез(греч. – соединение, сочетание, составление) – объединение реальное или мысленное различных сторон, частей предмета в единое целое.
Способ – манера, прием, стиль.
Средство – предмет, среда или явление необходимое для совершения действия.
Тест – это стандартизированное задание или особым образом связанные между собой задания, которые позволяют исследователю диагностировать меру выраженности изучаемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики, а также отношения к тем или иным объектам.
Цель исследования – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска.
Частнонаучные методы - совокупность способов, принципов познания, исследовательских приемов и процедур, применяемых в той или иной науке.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Чувашской Республики
«Чебоксарский профессиональный колледж им. Н.В. Никольского»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 215; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!