Заключение психолого – медико – педагогического консилиума

Дата « » 200г.

Причины направления на ПМПк (положительная динамика, преодоление отклонений в развитии; трудности в обучении, не усваивает школьную программу; отклонения в поведении, отсутствие положительной динамики, решение вопроса об изменении вида обучения).

Заключение консилиума:

Рекомендации по коррекционно – развивающему обучению (перевести ребенка в класс, с обучением по основной образовательной программе; изменить ранее проводимую коррекционно – развивающую программу в случае ее неэффективности; составить индивидуальную программу по коррекции эмоционально – волевой сферы; направить на ПМПК для дальнейшего определения вида обучения ребенка).

Приложение (отметить наличие)

1. Педагогическое представление

2. Психологическое представление

3. Логопедическое представление

Председатель ПМПк

(специальность) (фамилия)

Члены ПМПк:

(специальность) (фамилия)

План индивидуальной коррекционно – развивающей работы

Специалист по коррекционной работе

(психолог, логопед, педагог)

(Ф.И.О.)

Индивидуальные занятия с ребенком начаты число год

Окончание индивидуальных занятий с ребенком число год

План занятий:

Вид корркекционных занятий

Динамика развития ребенка:

В конце первого полугодия

В конце третьей четверти

Результативность обучения (на конец учебного года) графически

Контрольные срезы

Рекомендации по дальнейшей работе

Дата Подпись

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГА НА ПМПк

Ф.И.О. ученика Возраст

ОУ № группа / класс

Жалобы родителей

Жалобы педагогов

Особенности общения и поведения, привычки и интересы

Сформированность социально - бытового ориентирования

Характеристики деятельности:

Мотивация

Критичность

Работоспособность

Темп деятельности

Особенности внимания

Особенности памяти

Качественная характеристика речи

Характеристика интеллектуального развития

Сформированность представлений о пространственных и временных отношениях

Особенности конструктивной и графической деятельности, рисунка

Эмоционально – волевые особенности

Результаты обследования педагога – психолога

(уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, рекомендации по коррекционной работе)

Дата Ф.И.О. педагога - психолога

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

НА УЧАЩЕГОСЯ ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ НА ПМПК

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения Домашний адрес ОУ № класс

Сколько лет обучается в ОУ

Оставался ли на повторный год обучения

Длительные перерывы в обучении (указать причину)

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ:

общая осведомленность и социально – бытовая ориентация

моторная ловкость

СФОРМИРОВАННОСТЬ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ

по чтению

по письму

по математике

СФОРМИРОВАННОСТЬ ШКОЛЬНО - ЗНАЧИМЫХ НАВЫКОВ

умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать

отношение к неудаче

темп работы

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

восприятие

внимание

память

мышление

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

уравновешенность

самооценка

аффекты

эмоциональность

тревожность

агрессивность

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ

коммуникабельность

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

артикуляционный аппарат

Устная речь:

общее звучание речи

активный словарь

грамматический строй речи

слоговая структура речи

звукопроизношение

Фонематическое восприятие:

звуковой анализ, синтез

связная речь

заикание

Письменная речь:

чтение

письмо
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЙ:

педагога – психолога

учителя – логопеда

учителя

Председатель ПМПк подпись

Члены консилиума: подпись

подпись

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА ШКОЛЬНЫМ ПСИХОЛОГОМ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ НА КОНСИЛИУМ

Прежде чем приступить к обследованию психолог должен:

1. Ознакомиться с имеющимися в Карте развития представлениями специалистов (педагога, логопеда, медика) на ребенка.

2. Обратить внимание на особенности поведения ребенка во время урока, во внеурочное время, со сверстниками, педагогами, родителями.

3. Учитывать поведение ребенка в процессе обследования: контактность; ориентированность на совместную работу; элементы критичности к результатам; заинтересованность в правильном выполнении заданий. Элементы негативного отношения, безразличие к выполнению задания, отказ от выполнения заданий.

4. Характер деятельности: целенаправленная деятельность, сосредоточение на конкретном задании

5. Темп деятельности; работоспособность (отметить колебания работоспособности, скорость выполнения заданий, утомляемость). Импульсивность, изменение эмоционального фона (проявление плаксивости, неадекватного смеха, негативизма – отказ от выполнения работы).

6. Сформированность социально-бытовой ориентировки: знания об окружаемом мире, о родственниках. Знание своего возраста, имени, адреса места проживания.

7. Особенности внимания: объем, концентрация, переключение и распределение.

8. Особенности мнемической деятельности. Выявляются объем слухоречевой памяти, зрительной памяти, скорость запоминания, полнота отсроченного воспроизведения материала. Выявить возможности опосредованного запоминания.

9. Сформированность пространственно – временного ориентирования. Определение взаиморасположения предметов в пространстве. Правильное употребление предлогов «в», «на», «над», «под», «за», «перед», «между». Умение определить время, месяц, год, время года.

10. Интеллектуальное развитие: определение уровня сформированности наглядно-действенного и наглядно – образного, логического мышления. Понимание рассказов со «скрытым» смыслом, умение обобщать, исключать и т.д. Уточняется понимание пословиц и поговорок.

11. Исследование эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка. Отмечается характер отношений со сверстниками (конфликтность, ведомость, лидерские задатки). Наличие страхов, опасений, эгоистические или альтруистические тенденции, стремление быть опекаемым или опекать.

Степень сформированности самооценки и уровня притязаний. Адекватная оценка результатов своей работы, критичность.

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1962; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!