Карта Анализа ООД. Карта профессионального мастерства воспитателя
Анализ занятияв дошкольном образовательном учреждении Воспитатель: 1. Дата: 2. Возрастная группа: подготовительная 3. Количество детей на занятии: 22 4. Раздел методики формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) 5. Тема занятия «Состав числа три» 6. Программное содержание: а) образовательные задачи познакомить детей с составом числа три, учить составлять число три из двух меньших чисел б) развивающие задачи упражнять в счете по осязанию, закрепить временные представления в) воспитательные задачи воспитывать усидчивость 7. Технология традиционное обучение 8. Продолжительность 27минут 9. Структура представлена 3 частями: работа за столом с раздаточным материалом, решение проблемных ситуаций, игровые упражнение «Игра с яблоками», «Какой цифры не стало?», Отгадай-ка (решение шуточной задачки). Отдельные фрагменты занятия выделяются своей нацеленностью, эффективностью, темп занятия не однороден, то напряженный, то спокойный. Воспитатель предпочитает традиционные методы: объяснительные, репродуктивные, инструктивно-практические методы. Речь воспитателя выразительна, формулировки вопросов побуждают к совместному диалогу, однако в диалог с воспитателем вступают только отдельные дети. Речь воспитателя выступает как одно из организующих начал на занятии. Контроль и коррекция осуществляются на всех этапах занятия, ответы детей комментируются. Воспитанники осваивали применение имеющихся знаний в новых ситуациях. Детьми усвоены знания и поведенческие навыки необходимые для успешной социализации в обществе. Рекомендации: Использовать в работе методы, стимулирующие поисковую деятельность детей, продуманно использовать паузы в речи, поисковые и проблемные вопросы. Анализ провел: ____________________________________________________ Анализ занятияв дошкольном образовательном учреждении Воспитатель: Анализ занятия: к занятию была готова. Структура занятия соблюдена. Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия. Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой. Анализ занятия по ФЭМП Задачи занятия: Закрепить навыки счета и отсчета в пределах 5, упражнять в запоминании 2-х чисел, названий предметов и места их расположения. Закреплять умения различать круг, треугольник, прямоугольник и квадрат. Анализ: Организации занятия - каждый сидит за отдельным столом. У каждого свой комплект раздаточного материала. Дети рассажены с учётом их физических данных. Условия для проведения занятия соответствуют норме. Наглядные пособия выполнены аккуратно, рисунки чёткие, крупные, используются, в общем, основные цвета. Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия. Занятие состоит из основных частей: оргмомент, мотивация, практическая часть и подведение итогов. Используются основные приемы: художественное слово, сюрпризный момент и сенсорное обследование. Для обеспечения эмоциональности и интереса детей используются сюрпризный момент и обыгрывание практической части, а также физкультминутка. Это позволяет детям легче усваивать материал. Речь педагога четкая, правильной интонации, доступная для детей. Дети в процессе занятия слушали педагога, не отвлекались, старательно выполняли задания. В ходе работы воспитатель следил за утомляемостью детей и старался не допустить этого, переключая их на другой вид работы. Анализ провел: ____________________________________________________
|
|
|
|
|
|
Карта профессионального мастерства воспитателя.(1 вариант)
|
|
|
Анализ занятия по ФЭМП. Группа №___ Воспитатель__________
| № п/ п | Вопросы для изучения | Да | Нет | Части чно |
| 1 | Соответствует ли программное содержание данному возрасту. | |||
| 2 | Имеется ли наличие нового, обеспечивающее некоторое усилие и напряжение мысли. | |||
| 3 | Имеются ли в занятии элементы занимательности. | |||
| 4 | Присутствуют ли приемы, направленные на: привлечение и сосредоточение внимания, активизацию и самостоятельность мысли, подачу нового с опорой на имеющийся опыт у детей. | |||
| 5 | Доступно ли воспитатель объясняет задания детям. | |||
| 6 | Понятно ли ставит вопросы перед детьми. | |||
| 7 | Повторяются ли вопросы, задания несколько раз. | |||
| 8 | Имеются ли суждения в ответах детей. | |||
| 9 | Могут ли дети устанавливать связи. | |||
| 10 | Поведение детей на занятии в процессе работы: с удовольствием и интересом, с увлечением, помогают при ответах других |
Подпись:
Карта Анализа ООД. Карта профессионального мастерства воспитателя
|
|
|
Группа №__ Дата:
Ф.И.О. педагога:
Тема занятия:
| № п/п | Вопросы и критерии анализа | Уровни оценки степень выполнения, использования | |||
| Высокий | Средний | Узкий | |||
| 1 | Умение подобрать программное содержание соответствии с: | требованиями программы | |||
| возможностями детей | |||||
| 2 | Наличие триединой дидактической цели | ||||
| 3 | Наличие мотивации детей | ||||
| 4 | Четкость, ясность, логичность, доступность: | постановки цели занятия | |||
| объяснение материала | |||||
| постановки вопросов к детям | |||||
|
5
| Демонстрационный и раздаточный материал: | обоснованность подбора | |||
| достаточность | |||||
| качество и эстетичность | |||||
| эффективность использования | |||||
| 6 | Продуманность его расположения: | для демонстрации детям | |||
| для использования детьми | |||||
| 7 | Использование в ходе занятия развивающей среды помещения, группы | ||||
| 8 | Подбор методов и приемов: | их разнообразие | |||
| взаимосвязь | |||||
| обоснованность подбора | |||||
| 9 | Использование приемов: | сосредоточения и привлечения внимания | |||
| обеспечения эмоционального интереса | |||||
| активизации самостоятельности мышления | |||||
| подачи нового, с опорой на имеющиеся знания | |||||
| самоконтроля | |||||
| взаимоконтроля | |||||
| развития творческих способностей | |||||
| 10 | Умение организовывать детей, поддерживать дисциплину | ||||
| 11 | Организация работы детей: | самостоятельной | |||
| поисковой | |||||
| совместной (в парах, в малых подгруппах) | |||||
| 12 | Подход к детям: | индивидуальный | |||
| без учета особенностей детей | |||||
| 13 | Стиль общения (доминирующий): | авторитарный | |||
| демократический | |||||
| либеральный | |||||
| 14 | Рациональность использования ТСО | ||||
| 15 | Анализ деятельности детей на занятии | ||||
Подпись:
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 3655; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!