Алгоритм экспериментального исследования.
Этапы проведения экспериментального исследования:
1. Постановка проблемы. Как указывалось выше, проблема - это сложная теоретическая или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью.
Постановка проблемы предполагает:
1) обнаружение существования дефицита знаний, представлений, методов исследования и т.д.;
2) осознание потребности в устранении такого дефицита;
3) описание проблемной ситуации и формулирование проблемы в научных терминах.
2. Определение актуальности исследования Актуальность исследования показывает общее состояние и степень исследованности и разработанности интересующей вас проблемы, отмечает, насколько она изучена в целом, а также ее отдельные стороны, аспекты. Особо выделяются неизученные и мало изученные вопросы, противоречия в понимании явления в целом и его отдельных сторон, в его определениях, противоречия в имеющихся эмпирических данных.
Основные аспекты актуальности экспериментального исследования:
1) необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;
2) потребность в новых фактах, которые позволяют расширить теорию и сферу ее применения;
3) потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;
4) потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, воспитания, тренировки, коррекции, реабилитации, лечения и используемых в различных сферах деятельности; 5) потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.
|
|
|
3. Постановка цели исследования Цель исследования - конечный (желаемый) результат, который может быть теоретико-познавательным или практическим (прикладным).
Основные виды целей:
1) определение характеристик явления, т.е. отражение сущностных свойств, особенностей одного или нескольких аспектов психического явления;
2) выявление взаимосвязи психических явлений;
3) изучение возрастной динамики явлений;
4) описание нового феномена, эффекта;
5) открытие новой (другой) природы явления;
6) обобщение, т.е. выведение более общих закономерностей, чем описанные в литературе к настоящему времени;
7) создание методики;
8) адаптация психодиагностической методики;
9) создание классификации, типологии. Это также трудная исследовательская задача, требующая профессионального опыта и широких знаний. Разработка классификации предполагает, прежде всего, поиск и обоснование критериев классификации, очерчивание области явлений, охватываемых классификацией. Главная трудность состоит в выделении основы классификации. Классификация должна быть соотнесена с определенной теорией, концепцией. Если эти задачи решены, то может быть далее определено количество видов (типов, классов, отрядов, групп) и выделены их отличительные признаки. К числу достоинств хорошей классификации можно отнести:
новое понимание класса явлений, создание на ее основе более эффективных диагностических процедур, расширение возможностей прикладных применений психологических знаний.
|
|
|
4. Выделение объекта и предмета исследования Объектом психологии как науки выступает то, что фиксируется, т.е. психические характеристики, свойства, качества, присущие его материальном) носителю (животному, человеку).
В качестве предмета психологического исследования могут выступать взаимосвязи, взаимовлияния, те или иные сущностные особенности психических явлений, процессов, состояний, свойств личности, видов поведения, деятельности и общения, их пространственные, временные, интенсивностные характеристики и т.д., присущие их материальным носителям (отдельному индивиду, группе людей, высшим животным, сообществам таких животных).
|
|
|
5. Выдвижение гипотезы (гипотез) исследования
Определение предмета исследования невозможно произвести вне связи с какой-либо системой научных взглядов, концепций. Выбранная концепция определяет всю направленность, всю идеологию исследования: ради чего оно проводится, цели исследования, методологическую позицию исследователя, а отсюда - применяемые методы и этику поведения ученого.
51. Экспериментальные переменные: зависимая, независимая, побочная.
Независимая переменная (НП) - экспериментальное воздействие и экспериментальный фактор - управляемая (переменная), т.е. активно изменяемая исследователем.
Зависимая переменная (ЗП) - переменная (любое психическое явление, характеристика), изменения которой рассматриваются как следствия изменения на экспериментальное воздействие. Проще говоря это так называемые реакции или отклики на экспериментальное воздействие.
Независимая и зависимая переменные, а также подразумеваемое отношение между ними, являются составными частями эксперементальной гипотезы(ЭГ).
Проблема выделения независимой переменной предполагает следующие аспекты:
- выделение из экспериментальной гипотезы таких следствий, фическая проверка которых подразумевает управление некоторыми условиями или контроль независимой переменной как причинно действующих факторов;
- обоснование контролируемой (управляемой) переменной как психологической, т. е. включение ее в причинную связь на уровне психологического объяснения;
- возможность реализации причинного воздействия (эксперементального) с точки зрения практического применения в научных целях.
|
|
|
Выделяются следующие виды независимых переменных (НП) как основания задания эксперементальных условий (Кэмбелл Д., 1980):
- управляемые переменные, или факторы, такие, как метод обучения, стимульные условия, отдельные стимулы;
- потенциально управляемые переменные, которые исследователь мог бы изменить, но не делает этого из-за сложности изменения условий (система школьного образования, предметы..)
- относительно постоянные аспекты социального окружения:социально-экономический уровень, населенный пункт, школа и т. д
Они выступают как основания разбиения испытуемых на группы как уровни воздействия независимой переменной:
- «оргазмические» переменные - пол, возраст и т. д., определяющие возможность подбора групп, эквивалентных или отличающихся по этой характеристике;
- тестируемые или измеряемые переменные, т. е. весь тот арсенал психологических методик, по данным которых возможны классификации или выделение испытуемых в отдельные группы (например, методики выделения экстровертов - интровертов, тревожных - нетревожных и т.д.)
Побочная переменная относится к числу внешних переменных.
побочная переменная — факторы, порождающие систематическое смешение, ведущее к появлению ненадежных данных (фактор задачи, времени, освещенности, температуры, звуковой фон, пространственные характеристики помещения, дизайн измерительных приборов, рабочий шум, личность экспериментатора, настроение и мотивация испытуемых, их отношение к экспериментатору, их психологические установки, склонности, знания, умения, навыки и опыт в данном виде деятельности, уровень утомления, самочувствие и т.д.)
Экспериментальный план.
Экспериментальный план Процедура, используемая для контроля над переменными, наблюдаемыми в процессе эксперимента.
Существует три главных типа экспериментальных планов:
1. Повторные измерения: все участники наблюдаются при всех условиях эксперимента. К примеру, при проверке воздействия алкоголя на способность к мысленным арифметическим вычислениям одних и тех же участников обследуют при двух разных условиях (в трезвом и нетрезвом состоянии).
2. Сочетание субъектов эксперимента: попытка установить некую связь между участниками. Экспериментатор сравнивает участников по тем параметрам, которые, с его точки зрения, могут оказывать влияние на их показатели и таким образом маскировать эффект независимой переменной. К примеру, пол, возраст и тип личности может оказывать заметное воздействие на ряд различных задач, поэтому их сравнивают по разным параметрам.
3. Независимые субъекты эксперимента: участников наугад помещают в разные условия. При этом исследователь исходит из предпосылки, что если внешние переменные (например, шум, жара или холод, отвлекающие факторы или характер самих участников эксперимента) и оказывают какое-то влияние на результаты, оно не является систематическим.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!