деңгейлі сұрақтар 8 страница
Сұрақ №223
| V2 | Сендіру бұл: |
| Объективті өмірге деген көзқарастырдың жүйесі және сондағы адамның орны | |
| Шынайы тәрбиелік мақсаттардың жүйесі; | |
| Тұлғаның өз қажеттілігін түсінуге көмектесу; | |
| Қоғамдық және жеке сананың ядросы; | |
| Іс әрекет мотивтерінің тұрақтылығын қамтамасыз ету; | |
| Педагогикалық процестің діңгегі; | |
| Тұтас психологиялық білім | |
| Дүниеге көзқарасын қалыптастыруі |
Сұрақ №224
| V2 | Әлеуметтік-педагогикалық алдын алу: |
| шығармашылық қабілеттердің дамуына бағытталған | |
| негізгі объектісі дарынды балалар болып табылады | |
| баланың өмір тәжірибесінің, жағымды өмірлік ұстанымдарының, құндылықтарының қалыптасуына бағытталады | |
| педагогикалық технологиялар қолданылады | |
| белсенді оқыту әдістері қолданылады | |
| әлеуметтік қауіпті жағдаяттарға түскен және негативті өмірлік тәжірибе алған балаларға бағытталады | |
| Балаларда негативті мінез-құлықтың қалыптасуын алдын ала анықтауында | |
| Барлық жауаптар дұрыс |
3-деңгейлі сұрақ
Сұрақ №225
| V2 | Тәрбиенің табиғилық принципі: |
| Тәрбие үдерісін тұлғаның биологиялық және физиологиялық ерекшеліктеріне сәйкес ұйымдастыру; | |
| Сезімді қабылдаудың интинсивтілігі мен сапасы; | |
| Тұлғаның үздіксіз дамуына бағыттау; | |
| Қабылданады логикалық ұғыну; | |
| Тұлға мен табиғат дамуының ортақ заңдылықтарын білу; | |
| Әлемге ерікті эмоционалды қатынастың тәжірбиесі; | |
| Өзінің және ноосфераның эволюциясына жауапкершілікті қалыптастыру; | |
| Еңбекке дайындықты қамтамасыз ету |
|
|
|
Сұрақ №226
| V3 | Әлеуметтік-педагогикалық виктимология қандай мәселелерді шешуге бағытталған: |
| әлеуметтік құрбандыққа душар болған адамдардың қоғамға бейімделуін зерттеу, бағыттау | |
| Қоғамның теріс ықпал ететін тұстарын зерттеп, танып білу арқылы оларды жою, азайту не болдырмау | |
| Құрбандыққа бейім адамдардың типтерін анықтап, оларға педагогикалық-психологиялық нұсқаулар беру | |
| мұғалім мен оқушы арасындағы кикілжіңді реттеуге арналған әдістемелік нұсқаулар беру | |
| Қала мен аудан бойынша орқушылар мен ата-аналарға анықтамалық ақпарат беру | |
| Социумдағы әлеуметтік жағдайды зерттеп және оған болжам жасау арқылы отбасымен балаларға әлеуметтік-педагогикалық көмек түрлерін ұсыну | |
| Балалар мен отбасының мүшелеріне жүргізілетін психодиогностикалық, психокоррекциялық қызмет әдістерін негіздеп, сараптау | |
| Баланың жеке дамуындағы ауытқушылдықтың алдын-алу және болдырмау |
|
|
|
Сұрақ №227
| V2 | Тәрбие нәтижесі объективті және субъективті педагогикалық әсерлердің сабақтастығымен байланысты. Осы заңдылықты жүзеге асыратын ұстанымдар келесідей: |
| Тәрбиеге әрекет тұрғысынан келу ұстанымы; | |
| Тәрбиедегі біртұтастық тұғыр ұстанымы; | |
| Отбасы, ұжымның тәрбиелік әсерінің бірлік ұстанымы; | |
| Тәрбие мен оқытудағы бірізділік ұстанымы; | |
| Жеке даралық ерекшеліктерді есепке алу ұстанымы; | |
| Тікелей және параллель әсерлердің ұстанымы; | |
| Бала өмірінің эстетизация ұстанымы; | |
| Адам бойындағы жақсы қасиеттерге сүйену ұстанымы |
|
|
|
Сұрақ №228
| V2 | Еңбек тәрбиесінің мақсаты бұл..........қалыптастыру |
| Интернационализм патриотизм қасиетін; | |
| Болашақ кәсіби іс әрекетіңнің білім жүйесін; | |
| Эстетикалық сезімдірді, талғамдарды; | |
| Адамгершілік сананы; | |
| Теориялық білімді практикада қолдана алуы; | |
| Шығармашылыққа қабілетті | |
| Еңбекке деген сүйіспеншілікке позитивті қатынасты; | |
| Этикалық талаптарға сәйкес келетін мінез құлық нәтижесін |
Сұрақ №229
| V2 | Қазіргі таңда тәрбие әдістерінің үш тобын бөліп көрсетеді: |
| Оқытудың белсенді әдістері | |
| Дәстүрлі оқыту әдістері | |
| Жағымды мінез құлық қалыптастыру әдістері | |
| Сәтті жағдайларды жасау әдістері | |
| Сауалнама әдістері | |
| Қоғамдық сананы қалыптастыру әдістері | |
| Қарым қатынас әдістері | |
| Балалардың іс әрекетін ұйымдастыру әдістері |
Сұрақ № 230
| V2 | Қазіргі әлеуметтік педагогика ғылымында тұлғаның дамуы және тұлғаға қатысты мәселені үш бағытта бөліп көрсетсе болады: |
| Тұлғаға бағытталған | |
| Іс әрекеттік; | |
| Биологиялық; | |
| Әлеуметтік; | |
| Әдістемелік; | |
| Жахандық; | |
| Бағытталған; | |
| Биоәлеуметтік. |
|
|
|
Сұрақ № 231
| V2 | Еңбек іс-әрекетіне байланысты әлеуметтенудің келесідей кезеңдері бар: |
| Еңбекке дейін; | |
| Іс-әрекеттік; | |
| Еңбектік; | |
| Тұлғаның біртұтастылығы мен бірлігі; | |
| Биологиялық; | |
| Еңбектен кейін; | |
| Әлеуметтік; | |
| Биоәлеуметтік. |
Сұрақ № 232
| V2 | Тұлғаның сыртқы әлеуметтену факторларына макрофакторлар да жатады, соның ішінде: |
| тұқымқуалаушылық; | |
| Отбасы, ұжым; | |
| Этнос; | |
| Қоғам; | |
| Өзіндік белсенділігі; | |
| Мемлекет; | |
| Тәрбие және өзін өз тәрбиелеу; | |
| Қала, ауыл. |
Сұрақ № 233
| V2 | Әлеуметтену деңгейі тұлғаның әлеуметтік даму кезең арқылы өтеді: |
| Еңбекке дейін; | |
| Балалық; | |
| Еңбектік; | |
| Тұлғаның біртұтастығы мен біркелкілігі; | |
| Ересектік; | |
| Еңбектен кейін; | |
| Әлеуметтік; | |
| Жастық. |
Сұрақ №234
| V2 | Тұлғаның қалыптасу үдерісінде өзін өзі тәрбиелеу үш этапты қамтиды: |
| Мақсатты анықтау; | |
| Өзін өзі тану; | |
| Идеалды анықтау; | |
| Тұлғаның біртұтастығы мен біркелкілігі; | |
| Жоспарланған мақсатқа іс әрекет; | |
| Қорытынды жасау; | |
| Өзіндік міндет; | |
| Өзіне өзі сендіру өзін өзі иландыру |
Сұрақ № 235
| V2 | Өзін-өзі тәрбиелеудің үдерісінің бірінші кезеңіндегі элементтері тұлғаны қалыптастырудың базасы ретінде - олар: |
| Мақсатты анықтау; | |
| Өзін өзі тану; | |
| Идеалды анықтау; | |
| Өзін өзі мақұлдау, өзіне өзі бұйыру, бұйрық; | |
| Жоспарланған мақсатnsіс әрекет; | |
| Қорытынды жасау; | |
| Өзіндік міндет; | |
| Өзіне өзі сендіру өзін өзі иландыру |
Сұрақ №236
| V2 | Жасөспірімдермен жұмыс жасағандағы жетекші педагогикалық идея: |
| Тұлғаның потенциялдық қабілеттерін жүзеге асыруға жағдай жасау; | |
| Жоғары қарай өсу; | |
| Мидың аса көлемді үлкейуі; | |
| Белгілі әрекеттер түрінде жағымды жағдайлар жасау; | |
| Бағалы тұғырларды қалыптастыру; | |
| Болашағын анықтауда маңызды әлеуметтік көмек; | |
| Өзіндік отбасы құруға көмек; | |
| Адамгершілік дамуда және қарым қатынаста мінез құлық ерекшеліктерін ескеру. |
Сұрақ № 237
| V2 | А.В.Мудрик әлеуметтену кезеңінде шешілетін мәселелерді үш топқа бөлді: |
| Әлеуметтік; | |
| Отбасы тұрмыстық; | |
| Әлеуметтік психологиялық; | |
| Табиғи мәдени; | |
| Психологиялық; | |
| Әлеуметтік мәдени; | |
| Басқару мақсаты; | |
| Педагогикалық |
Сұрақ № 238
| V2 | Әңгімелесудің объективті нәтижесін және сенімді жоғарлататын әдістер: |
| Регистрация; | |
| Сауалнама; | |
| Нақты жоспар; | |
| Ранжирлау; | |
| Сұрақ жауап; | |
| Сұрақтардың түрлілігі; | |
| Жағдайды пайдалана алу; | |
| Шкалалау |
Сұрақ № 239
| V2 | Тұлғаның даму заңдылығы оның дамуының деңгейі мен шапшаңдылығы байланысты: |
| Тұқымқуалаушылық; | |
| Сезімдік қабылдаудың интенсивті сапасы; | |
| Тәрбиелік және оқыту ортасына; | |
| Қабылдаудың логикалық түсінуіне; | |
| Дамудың жаңа, бұрынғыдан күрделірек түріне; | |
| Қарамақайшылықтың біртұтастығын түсіуіне; | |
| Қабылдаудың практикалық түсініуіне; | |
| Педагогикалық әсер етудің әдіс тісәлдеріне байланысты |
Сұрақ № 240
| V2 | Жалпы мектептік жылдық жоспарды жасаудағы принциптер: |
| Тәрбиедегі әрекеттік тұғыр принципі; | |
| Білімді жоспарлау принципі; | |
| Отбасы, ұжым әсерінің біртұтастық принципі; | |
| Оптималдық принципі; | |
| Жеке даралық қабілеттіліктерді ескеру принципі; | |
| Тік және параллелді әсер етудің принципі; | |
| Бала өмірінің эстетизация принципі; | |
| Жетістік (перспектива) принципі. |
Сұрақ № 241
| V2 | Сынып жетекшінің әлеуметтік педагогикалық функцияларының жүйесіндегі құрылымына келесі қызметтер де кіреді, олар |
| Процессуалді функция; | |
| Оқушыларды тәрбиелеу; | |
| Мақсатты жоспарлау функциясы; | |
| Ұйымдастыру функциясы; | |
| Түзету және бақылау функциялары; | |
| Қоршаған ортаның жағымсыз жағдайларынан баланы қорғау функциясы; | |
| Ұжымды жұмылдыру функциясы; | |
| Барлық педагогтардың күштерін интеграциялау. |
Сұрақ № 242
| V2 | А. С. Макаренко бойынша ұжымның даму кезеңдері: |
| Ұжымды жұмылдыру; | |
| Мақсатты жоспарлау; | |
| Тәрбиеленушілерге педагогтың бірдей талап қоюы; | |
| Ұжымды барлық тәрбиеленушілерді тәрбиелейтін құралға айландыру; | |
| Ынталандыру | |
| Тұлғаға талап қоюдағы басты бағыттаушысы оның активі болып табылады; | |
| Тәрбиеленушінің жеке шығармашылық қабілетінің дамуы; | |
| Ұжымның талап қоюы. |
Сұрақ № 243
| V2 | Л. И. Новикова бойынша ұжымның даму кезеңдері: |
| Ұжымды жұмылдыру; | |
| Мақсатты жоспарлау; | |
| Тәрбиеленушілерге педагогтың бірдей талап қоюы; | |
| Ұжымды барлық тәрбиеленушілерді тәрбиелейтін құралға айландыру; | |
| Ынталандыру; | |
| Тұлғаға талап қоюдағы басты бағыттаушысы оның активі болып табылады; | |
| Тәрбиеленушінің жеке дара шығармашылық қабілетінің дамуы; | |
| Ұжымның талап қоюы. |
Сұрақ № 244
| V2 | Топтағы микорклимат бұл: |
| Топтағы әрбір тұлғаның хал ахуалы, | |
| Бірлік деңгейі, топтағы адамдардың ұжымдасуы | |
| Тұлғаның топқа риза болуы, | |
| Топтық эталонды қабылдау, | |
| Топтық құндылық эталонын бірігейлендіру | |
| Топтағы өзін ыңғайлы сезіну деңгейі; | |
| Тұлғаның топқа әсер ету деңгейі | |
| Топтағы бір бірімен қатынас деңгейі. |
Сұрақ № 245
| V2 | Ортақ қамқорлықты тәрбиелеудің жүйесін жасаудағы негіз болған принциптер: |
| Тұлғаның моралдық дамуының жоғары деңгейіне көтерілуі; | |
| Тәрбиеші мен балалар әрекетінің әлеуметтік пайдалы бағыттылығы; | |
| Адам үш жанның қосындысы идеясы; | |
| Қабылдауды логикалық түсінуі; | |
| Үлкендермен балалардың әріптестігі; | |
| Қарама қайшылықтың біртұтастығын түсіну; | |
| Шығармашылық әрекеттің көп рөлділігі мен романтикалығы; | |
| Педагогикалық әсер етудегі қолданатын әдіс тәсілдер. |
Сұрақ № 246
| V2 | П. Наторп әлеуметтік тәрбиенің келесідей түрлерін бөліп көрсетеді |
| Мектептік, ұжымдық | |
| Қарым қатынастағы ұжымның басқа социумдермен қатынасы | |
| Отбасылық, мектептік, еркін | |
| Отбасылық | |
| Білім берушлік | |
| Еркін, отбасылық | |
| Отбасылық, мектептік, еркін басқа социумдармен қарым қатынасы | |
| Сыныптан тыс, отбасылық, еркін |
Сұрақ № 247
| V2 | П.Ф. Лесгафт баланың отбасындағы тәрбиесінің келесідей принциптерін негіздеді |
| Үлкендердің балаға қияанат жасамауы | |
| Тазалықты сақтау, үлкендердің сөздері мен әрекеттерінің сәйкес келуі, үлкендердің қиянат жасамауы, баланы толыққанды адам ретінде қабылдау | |
| үлкендердің сөздері мен әрекеттерінің сәйкес келуі, үлкендердің қияанат жасамауы, тәрбиедегі ананың басты орталық рөлі | |
| Тазалықты сақтау, әкенің беделінің болуы, еңбекпен тәрбиелеу баланың толыққанды адам ретінде қабылдау | |
| Тәрбиенің мақсаттылығы | |
| Еңбекпен тәрбиелеу баланың толыққанды адам ретінде қабылдау, | |
| Бала тұлғасына құрмет, оның бос уақытын ұйымдастыру | |
| Тазалықты сақтау үлкендердің қианат жасауының болмауы,еңбекпен тәрбиелеу |
Сұрақ № 248
| V2 | Әлеуметтік қараусыздық себептері: |
| Ата-аналарынан, олардың қазаға ұшырауына байланысты айрылуы | |
| Ата-аналарының тастап кетуіне байланысты | |
| Отбасында балаларға зорлық-зомбылық көрсету | |
| Баладағы білім, білік, дағдының қалыптаспағандығы | |
| Баланың тұлғалық жағдайы, ол баланың өскен ортасының әлеуметтік жағдайына байланысты | |
| Бала тұлғасының деформациясы | |
| Баланың субъектілік әрекеттерінің қалыптаспағандығы, қарым-қатынасының, әлеуметтенуінің ішкі Менінің қалыптаспағандығынан көрініс беруі | |
| Әлеуметтік сезім мен қызығушылығының қалыптаспағандығы |
Сұрақ №249
| V2 | Әлеуметтік педагогикадағы «әлеуметтік рөл» ұғымының мәні |
| Әлеуметтік функция | |
| Еңбек қарым қатынас жүйесіндегі тұлғаға қатысты әлеуметтік функция | |
| Мінез құлық моделі | |
| Тұлғааралық және қоғамдық қарым қатынастағы тұлғаның объективті позиция жүйесі | |
| Кәсіптік әрекеттегі тұлғаға қатысты әлеуметтік функция | |
| Тәуекел тобындағы мінез құлық моделі | |
| Потенциялдық мүмкіндіктерін көрсету деңгейі, әртүрлі қоғамның таптарына қатысты индивидтің әрекеті | |
| Оқытушылық әрекеттегі тұлғаға қатысты әлеуметтік функция |
Сұрақ №250
| V2 | Әлеуметтік педагогикадағы басты негіздеуші принциптер болып табылады: |
| Детерминизация | |
| табиғилық принципі | |
| Гуманизация | |
| Толықтырушы | |
| мәдени принципі | |
| тұлғаның жеке дара қабілеттерін ескеру | |
| келісілгендік пен гуманизмның индивидуалдылық | |
| мадақтау |
Сұрақ №251
| V2 | Ресейдегі әлеуметтік педагогиканың мәселелерін зерттеп, жемісті жұмыс жүргізіп келе жатқан ғалымдар: |
| К.Н. Вентцель | |
| П.Ф. Каптерев | |
| В.А. Никитин | |
| Т.С. Шацкий | |
| К.Д. Ушинский | |
| А.В. Мудрик | |
| М.А. Галагузова | |
| Ш.А. Амонашвили |
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 1; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!