деңгейлі сұрақтар 7 страница
Сұрақ №187
| V2 | Әлеуметтік педагогикалық іс-әрекетке келесідей үдерістерді жатқызуға болады: |
| Диагностика | |
| Түзету | |
| Әлеуметтендіру | |
| Дамыту | |
| Білім беру, тәрбиелеу, қолдау | |
| Қоғамдық мұра мен әлеуметтік-мәдени бағдарламаның интериоризациясы мен экстериоризациясы | |
| Қалыптастыру | |
| Бейімделу |
Сұрақ №188
| V2 | Әлеуметтенудің макрофакторлары: |
| Ғарыш, ғаламшар | |
| Ұйымдар, БАҚ | |
| этнос, қоныстану типі | |
| Отбасы, құрдастар тобы | |
| Қоғам, мемлекет | |
| Ел, мемлекет, қоғам. | |
| Субмәдениет | |
| Ел |
Сұрақ № 189
| V2 | Әлеуметтік технология – бұл… |
| баланы тәрбиелеу, оқыту және дамыту үдерісіне ықпал ету тәсілдерінің бірі | |
| білім беру үдерісінде психологиялық-педагогикалық ұстанымдарға сүйене отырып жүйелі түрде қолданылатын тәрбие құралдарының жиынтығы | |
| нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін әдістер мен тәсілдер жиынтығы | |
| білім беру формаларын белсендіру міндетін алға қоятын, оқыту мен білімді меңгеру үдерісін құру, қолдану, анықтаудың жүйелі әдісі | |
| оқушылар мен мұғалімдер үшін қолайлы жағдайды қамтамасыз ете отырып оқу үдерісін жобалау, ұйымдастыру, өткізу | |
| әлеуметтік жүйелерді немесе жағдаяттарды өзгертетін коммуникативтік ықпалдар құрылымы | |
| адамның қажеттіліктерін қамтамасыз ету мақсатымен өмір, қоғам, қоғамдық қатынастар, әлеуметтік құрылымдар дамуы шарттарының қалыптасуына бағытталған әлеуметтік мәселелер әдістері | |
| оқу үдерісін жүзеге асырушы мазмұндық техника |
|
|
|
№ 190
| V2 | «Тәуекел топтағы» балалармен топтық алдын алу жұмыстарының бағдарламасы келесідей құрылуы мүмкін: |
| Ақпараттық-ағартушылық | |
| Жалпы білім берушілік | |
| Салауатты өмір салтын ұстануға бағытталған | |
| Ғылыми | |
| Іскерлік | |
| Бейімдеу, оңалту | |
| Бос уақытты ұйымдастыру | |
| Барлық жауаптар дұрыс |
Сұрақ №191
| V2 | Әлеуметтік-педагогикалық алдын алудың ерекшелігі |
| шығармашылық қабілеттердің дамуына бағытталған | |
| негізгі объектісі дарынды балалар болып табылады | |
| баланың өмір тәжірибесінің, жағымды өмірлік ұстанымдарының, құндылықтарының қалыптасуына бағытталған | |
| педагогикалық технологиялар қолданылады | |
| белсенді оқыту әдістері қолданылады | |
| әлеуметтік қауіпті жағдаяттарға түскен және негативті өмірлік тәжірибе алған балаларға бағытталғандығында | |
| Балаларда негативті мінез-құлықтың қалыптасуын алдын ала анықтауында | |
| Барлық жауаптар дұрыс |
|
|
|
Сұрақ №192
| V2 | Әлеуметтік-педагогикалық алдын алу шараларын ұйымдастыруда әлеуметтік педагог ескеру қажет: |
| оқушылардың көшбасшылық қасиеттерінің көріну деңгейі | |
| дарындылықтың көріну деңгейін | |
| балаларда зиянды әдеттердің пайда болуының әлеуметтік-мәдени шарттарын | |
| гипербелсенділіктің көріну ерекшелігі | |
| баланың өзін-өзі ұстау ережелері | |
| балада девиантты мінез-құлықтың көрініс табу деңгейін | |
| аномальды-тұлғалық мінез-құлықтардың көрініс табу деңгейін | |
| барлық жауаптар дұрыс |
Сұрақ №195
| V2 | Девиантты мінез-құлықты балалардың қалыптасуының негізгі кезеңдері: |
| Спортқа әуестенуі | |
| Қызығушылығына байланысты әр түрлі үйірмелерге қатысуы | |
| әлеуметтік нормалармен және тұлға арасындағы қарама-қайшылықтың туындауы | |
| әлеуметтік белсенділіктің көрініс табуы | |
| белсенді топқа қосылуы | |
| баланың әлеуметтік талаптарға келіспеуі, жоққа шығаруы | |
| асоциалды мінез-құлықты балалар тобына қосылуы | |
| дұрыс жауап жоқ |
|
|
|
Сұрақ №199
| V2 | Әлеуметтенудің микрофакторлары: |
| Ел, мемлекет, қоғам. | |
| Отбасы, отбасы ошағы | |
| Отбасы | |
| Құрдастар тобы | |
| Қоныстану типі | |
| Ұйымдар | |
| Ғарыш | |
| Ұйымдар, БАҚ |
Сұрақ №200
| V2 | XXғ. басында отбасы тәрбиесі мәселесімен келесідей орыс педагогтары айналысты: |
| П.Ф. Лесгафт | |
| П.Ф. Каптерев | |
| И.А. Сикорский | |
| К.Н. Вентцель | |
| В.Н. Сороки-Росинский | |
| К.Д. Ушинский | |
| А.С. Макаренко | |
| С.Т. Шацкий |
Сұрақ №201
| V2 | Белгілі ғалым педагог А. Дистервергтің әлеуметтік педагогикаға қосқан үлесі |
| Ол «Неміс мұғалімдеріне арналған нұсқаулық» атты еңбегінде «әлеуметтік педагогика» терминін қолданды | |
| Мәденилік ұстанымын қалыптастырды | |
| Мектептегі секуляризацияны қолдады (қоғамда діннің төмендеуі) | |
| «Белсенді өмір» атты балаларға арналған жазғы еңбек колониясын ашты | |
| Оның жетекшілігімен педагогикалық зерттеудің әдістемелері -әлеуметтік педагогикалық эксперимент, бақылау, сауалнама анықталды | |
| «Тәрбие үрдісін ұйымдастырудың әдістемесі» атты кітап жазды | |
| Физикалық тәрбиенің ғылыми жүйесін құрды | |
| Табиғилық ұстанымын ұсынды | |
| Ерекшелігі |
|
|
|
Сұрақ №202
| V2 | Отбасының әлеуметтік-психологиялық ахуалына байланысты түрлері: |
| Отбасы мүшелерімен кейкілжіңге түсуге бейім отбасы; | |
| Толық емес отбасы; | |
| Педагогикалық сауатсыз; | |
| Көп балалы; | |
| Асоциалді; | |
| Кедей; | |
| Кіріс табысы орташа отбасы | |
| Кіріс табысы жоғары отбасы. |
Сұрақ №203
| V2 | Әлеуметтік педагогиканың функциялары: |
| Тәрбиелік. Баланы қоршаған ортаға кіріктіру, әлеуметтену үдерісі, оқыту мен тәрбие барысында бейімделуі | |
| Әдістемелік материалдарды (жоспарлар, оқу құралдары т.б.) педагогикалық қызметті анықтайтын нормативтік жоспарларды құру | |
| Білім берудің теориялық әдістемелік негізін дайындау | |
| Оқыту мен тәрбиелеудің жаңа әдістерін, құралдарын, жүйелерін, формаларын өңдеу | |
| Әлеуметтік құқықтық. Мемлекеттің балаларға қамқорлығы, құқықтарын қорғауын қамтамасыз ету | |
| Әлеуметтік бақылау | |
| Қолданбалы | |
| Әлеуметтік реабилитациялық. Инвалид, девиантты мінез құлықты, психологиялық және физиологиялық ақауы бар балалармен, жасөспірімдермен тәрбиелік және оқытушылық жұмыс |
Сұрақ №204
| V2 | Әлеуметтік педагогтың отбасымен жұмыс жүргізу барысында негізгі үш әлеуметтік көмекті қарастырады: |
| Қалыптастырушы | |
| Диагностикалық | |
| кеңес беру | |
| Хабарландыру | |
| Білім берушілік, ағартушылық | |
| Тәрбиелеушілік | |
| Әлеуметтік психологиялық | |
| Дәнекерлеуші |
Сұрақ №205
| V2 | Әлеуметтік педагогикалық көмектің дәнекерлік компоненті негізгі үш құрауышты қамтиды |
| Диагностикалау | |
| Кеңес берушілік | |
| Тәрбиелеуде көмек | |
| Оқытуда көмек | |
| Ұйымдастыруда көмек | |
| Хабарландыру | |
| Үйлестіруші (координациялық) | |
| Ақпараттандыру |
Сұрақ №206
| V2 | Әлеуметтік педагог отбасымен жұмыс барысында үш рөлді сомдайды |
| Ақпаратандырушы | |
| Үйлестіруші (координация) | |
| Ұйымдастырушы | |
| Тәлімгер | |
| Кеңеcші | |
| Хабарландырушы | |
| Консультант | |
| Қорғаушы |
Сұрақ №207
| V2 | Патронаж жүргізу келесідей этикалық принциптерді сақтауды талап етеді. |
| Қол жетімділік принципі | |
| Жеке даралық ерекшеліктерді есепке алу принципі | |
| Көрнекілік принципі | |
| Жүйелілік принципі | |
| Отбасының өзін өзі тану принципі | |
| сабақтастық принципі | |
| Жария етпеу (конфиденциалдылық) | |
| Көмекті ерікті қабылдау |
Сұрақ №208
| V2 | Патронаж келесідей мақсатта жүргізілуі мүмкін: |
| Зерттеушілік | |
| Прогностикалық | |
| Ағартушылық | |
| Зерттеушілік | |
| Диагностикалық | |
| түзетушілік | |
| бақылау | |
| Бейімделу- реабилитациялық |
Сұрақ №209
| V2 | Әлеуметтік педагогикадағы «тұлға» ұғымының мәні: |
| Адамды адамнан ерекшелендіретін ерекшеліктің болуы; | |
| Қоғамдық мәнін сипаттайтын өмірлік қалыптасқан қасиеттері мен сапаларының жиынтығы | |
| Жердегі тіршілік иесінің дамуыны ең жоғарғы деңгейі - Жан | |
| Сана мен ойлау қабілетіне ие болған адам | |
| Жеке адам; | |
| Адам жеке адам ретіндегі өз руының өкілі, | |
| Саналы іс әрекет пен қарым қатынасқа түсе алатын, өзін өзі тануға мүмкіндігі бар субъект; | |
| Мотивтерінің, қарым қатынастың, жоспарлардың, қасиеттердің, ұстанымдардың берік жүйесі |
Сұрақ №210
| V2 | Педагогикалық іс әрекеттің нәтижесі: |
| Оқығандығы | |
| Жақсы көрсеткіштер | |
| Жағымды психологиялық күй | |
| Білім беру | |
| Тұлғаның дамығандығы | |
| Жақсы денсаулық | |
| Тәрбиелілік | |
| Жақсы бағалар |
Сұрақ №211
| V2 | Әлеуметтік педагогика адам туралы ғылым ретінде келесідей ғылым салаларымен тығыз байланысты: |
| Философия | |
| Химия | |
| Физика | |
| Психология | |
| География | |
| Математика | |
| Әлеуметтану | |
| Педагогика |
Сұрақ №212
| V2 | Тұлғаның даму факторлары екіге бөлінеді: ішкі және сыртқы. Тұлға дамуының сыртқы факторлары |
| Тұқымқуалаушылық; | |
| Отбасы, ұжым; | |
| Этнос, қала, ауыл аймақ; | |
| Тұлғаның дамуы; | |
| Өзіндік белсенділік; | |
| Адамды оқыту; | |
| Әлеуметтену; | |
| Ел, қоғам, мемлекет. |
Сұрақ №213
| V2 | Тұқымқуалаушылық тұлға дамуының ішкі факторы болып табылады. Ол тұқымқуалаушылық бағдарламаның детерминарлық және вариаттивтік бөлімдерден тұрады, тұқымқуалаушылық бағдарламаның детерминириялық бөлімнің элементтері бұл: |
| Ішкі белгілер; | |
| Нышандар; | |
| Физиологиялық ерекшеліктер; | |
| қабілетттер; | |
| Өзіндік белсенділік; | |
| Талант | |
| Аномальді патологиялық ерекшеліктер; | |
| Тік жүретіндігімен |
Сұрақ №214
| V2 | Адам - тұлға ретінде сипатталады |
| белсенділігімен; | |
| Әлеуметтік құндылықтардың сақтаушысы және таратушысы; | |
| Бірлескен іс- әрекеттің субъект ретінде; | |
| Ерекшеліктерімен; | |
| "Мен бейнесінің» болуымен; | |
| Талантымен; | |
| Бағыттылығымен; | |
| Тік жүретіндігімен |
Сұрақ №215
| V2 | Адамның тұлға ретіндегі әлеуметтік мәні анықталады |
| Тәрбиеленуші; | |
| Әлеуметтік құндылықтардың сақтаушысы және таратушысы; | |
| Бірлескен іс әрекетінің субъекті ретінде; | |
| Талант; | |
| Өзіндік белсенділік; | |
| Бірлескен іс әрекетіндегі объект; | |
| Бағыттылығымен; | |
| Тәрбиелеу мен өзін өзі тәрбиелеудің мақсаты, объекті және субъекті |
Сұрақ №216
| V3 | Әлеуметтік рөл дегеніміз? |
| Тұлғаның қоғамдық қарым-қатынастардағы объективті қойылған әлеуметтік позиция | |
| Мінез-құлқының моделі | |
| Әлеуметтік функция | |
| Индивидтің немесе топтың жаңа жағдайға бейімделуі | |
| Криминогендік формальды емес | |
| Қылмыстық топтар | |
| Адамдардың өзара бірлескен тобы | |
| Кәмелет жасына толмаған балалардың құқығын қорғау |
Сұрақ №217
| V2 | Тәрбиенің көп мақсаттылығы оның күрделі екендігін көрсетеді. Мақсатты қалыптастыру барысында объективті себептері көрініс береді |
| Әлеуметтену факторлары | |
| Білімнің пәнаралық аймағы; | |
| Білім; | |
| Білік т және дағды; | |
| Организмнің физиологиялық дамуының заңдылықтары; | |
| Адамдардың психологиялық дамуы; | |
| Шығармашылық іс әрекеттің тәжірбиесі; | |
| Қоғамдық іс әрекеттің деңгейі |
Сұрақ №218
| V2 | Қазіргі таңдағы тәрбиенің келесідей сипаттарын бөліп көрсетуге болады: |
| Үздіксіздігі; | |
| Тұрақтылығы; | |
| Дискреттылығы; | |
| Синкреттілігі | |
| Сабақтасытығы | |
| Кәсібилік; | |
| Жаңашыл; | |
| Өзгермелілігі. |
Сұрақ №219
| V3 | Қиын бала қиындықтарды шешу мақсатында қандай көмекті қажет етеді |
| Әлеуметтік-педагогикалық | |
| Әлеуметтік-психологиялық | |
| Педагогикалық-психологиялық | |
| Қоғамдық | |
| Технологиялық | |
| Зерттеушілік | |
| Мәдениеттілік | |
| Физологиялық |
Сұрақ №220
| V2 | Тәрбие берудің қазіргі заманғы идеологиясындағы тәрбие мақсатының шынайылығы келесі идеяларды камтиды: |
| Тұлғаның жан жақты дамуы; | |
| Білімнің пәнаралық аймағы; | |
| Мәдениеттің базалық негіздерін адамдардың меңгеруі; | |
| Білік және дағды; | |
| Мектептерді гуманизациялау және демократияландыру | |
| Адамдардың психологиялық дамуы; | |
| Шығармашылық іс әрекеттің тәжірбиесі; | |
| Қоғамдық тәртіптің деңгейі |
Сұрақ №221
| V2 | Әлеумметтенудің көрсеткіштері: |
| Тұлғаның қоршаған ортаға бейімделуі; | |
| Білімнің пәнаралық аймағы | |
| Мәдениеттің базалық негіздерін адамдардың меңгеруі; | |
| Әлеуметтік біліктері мен дағдыларының қалыптасуы; | |
| Мектептерді гуманизациялау және демократияландыру | |
| Адамдардың психологиялық дамуы; | |
| Шығармашылық іс әрекеттің тәжірбиесі; | |
| Қоғамдық тәртіпті меңгеруі |
Сұрақ №222
| V2 | Тәрбиенің жалпы мақсаты: |
| Азаматты тәрбиелеу; | |
| Өзін өзі және қоршаған ортаны тану; | |
| Тәрбие күшіне сену; | |
| Өзін өзі тану; | |
| Жан жақты үйлесімді дамыған тұлғаны тәрбиелеу; | |
| Отбасылық адамды тәрбиелеу; | |
| Жанның жоғарғы күші ақыл мен жігерді дамыту; | |
| Өзін өзі басқару |
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 1; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!