Особенности подготовки к обучению грамоте детей с нарушениями зрения.
Школа заинтересована в том, чтобы дети были хорошо подготовлены к обучению грамоте, т.е.:
- имели бы развитый фонематический слух;
- хорошую устную речь;
- правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слова на слоги.
Немаловажное значение имеют умения:
- правильная посадка при письме;
- умение располагать тетрадь;
- различать строчки в тетради;
- правильно держать ручку и карандаш.
Поэтому в преддошкольный период так важна работа по развитию и укреплению мелких мышц пальцев и кисти руки; формирование элементарных графических навыков; умения ориентироваться на листе бумаги. Дети, получившие такую подготовку, легко и свободно овладевают в школе процессами письма и чтения.
У детей с нарушениями зрения часто не сформирована речевая функциональная система, ограничен словарный запас, искажено понимание смысловой стороны речи. Характерный для них признак – своеобразный вербализм и эхолалия на фоне ограниченного словарного запаса. Нечёткость, узость восприятия затрудняет узнавание предметов, их форм, характерных внешних признаков.
Дети не могут видеть строки, путают сходные по начертанию буквы. Теряют и повторяют строчки при рассматривании предметов. Не замечают знаков препинания. Не правильно произносят слова. У них отмечаются трудности фонетико-фонематического и артикуляционного порядка. Часто возникают проблемы лексико-грамматического свойства. Это объясняется тем, что формирование речи таких детей протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребёнка. У детей с нарушением зрения часто встречаются комплексные отклонения от нормы, которые характеризуются нарушением пространственной ориентировки, координации, плохо развитой мелкой моторикой, проблемами в познавательной сфере. При зрительной работе у них быстро наступает утомление и, следовательно, снижается работоспособность. Поэтому подготовка к обучению грамоте этой категории детей будет носить коррекционную направленность и осуществляться силами логопеда, тифлопедагога и воспитателя.
|
|
Так как подготовка детей к обучению грамоте – важная часть работы логопеда, следует остановиться подробнее на специфике работы по этому направлению логопеда в специальном ДОУ для детей с нарушениями зрения.
Логопедические занятия для решения поставленной задачи должны быть ориентированы:
- на развитие интереса к занятиям;
- на уточнение и расширение представлений об окружающем мире, развитие речи;
- на коррекцию недостатков слухового восприятия, воспитание фонематического слуха;
- на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие навыков чёткого артикулирования звуков;
|
|
- на развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки;
- на координацию мелких мышц кисти руки.
Средняя группа – развитие фонематического слуха и речевого внимания, что подготавливает детей к овладению звукового анализа слов. Основная задача – формирование умений интонационно выделять любой звук в слове, что поможет детям в дальнейшем обследовать звуковую структуру слова, т.е. определять наличие или отсутствие заданного звука.
Старшая группа – дети приобретают навыки звукового анализа слов различной звуковой конструкции. Первичное ознакомление со слоговой структурой слова. Основная задача – формирование у детей общей ориентировки в звуковой структуре языка; обучение их звуковому анализу слова. Чтобы максимально облегчить детям понимание и усвоение учебного материала, используются традиционные цветовые символы для обозначения звуков. Деление слова на слоги сопровождается отбиванием такта рукой.
Подготовительная группа – дети знакомятся с буквами русского алфавита и правилами их печатного начертания. Начинают овладевать слоговым способом чтения. Строят схемы слов на основе звукового анализа, Выкладывают слова из букв разрезной азбуки. Знакомятся с составом предложения.
|
|
Работа с детьми на развитие зрительно-пространственного восприятия должна быть направлена:
- на формирование зрительной памяти;
- умения выделять части предмета;
- располагать предметы в определённом порядке, последовательно переводить взгляд при назывании предметов слева на право.
На индивидуальных занятиях логопед учит детей называть картинки; выкладывать их в ряд слева на право; переходя на нижний ряд возвращать взгляд на первую картинку слева.
БИЛЕТ № 10.
Вопрос № 1.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!