Особенности социометрической структуры детских коллективов. Возможности диагностики и коррекции.
Детские группы отличаются друг от друга рядом параметров своего развития. Поэтому, влияние детской группы на становление личности ребенка будет различным. К таким параметрам относятся особенности характера межличностных отношений, общения, содержания оценочных отношений, специфика «общественного мнения», уровень развития совместной деятельности.
А.В. Петровский в структуре межличностных отношений в детской группе выделяет:
§ функционально-ролевые отношения, которые выступают в совместной деятельности (учебной, игровой, трудовой, продуктивной) и проходят под непосредственным руководством взрослого. Основная их функция – усвоение норм и способов действий в группе. Методы изучения: опросники, беседы, наблюдение, стандартизированное интервью;
§ эмоционально-оценочные отношения. Основная их функция – осуществление коррекции поведения сверстника в соответствии с принятыми нормами совместной деятельности. Методы изучения: социометрический опрос;
§ личностно-смысловые отношения – это взаимосвязи в группе, при которых мотив одного ребенка приобретает для других сверстников личностный смысл. Методы изучения: методики изучения коллективистской идентификации, метод погруженной субъектности.
Я.Л. Коломинский за основу выделения структуры межличностных отношений в детской группе берет понятие «межличностное взаимодействие», которое включает в себя взаимоотношения, общение и взаимооценивание, предлагает использовать комплекс соответствующих диагностических процедур:
|
|
|
§ социометрическую методику (для изучения взаимоотношений детей);
§ методы наблюдения, нацеленные на процессы непосредственного взаимодействия (для изучения внутригруппового общения);
§ разные варианты оценочных методик (для изучения положения ребенка в системе взаимооценок).
Сфера межличностных отношений детей сложна, многогранна. Важный принцип диагностики детской группы – это комплексное исследование всех явлений в их взаимосвязи. Я.Л. Коломинский выделяет в социально-психологическом исследовании четыре этапа:
На первом этапе, когда «общество» детей еще представляет диффузную группу, основной метод изучения – наблюдение. Программа наблюдения включает в себя:
§ особенности проявления ребенком потребности в социальных контактах;
§ уровень развития коммуникативных, организаторских умений;
§ характер и степень выраженности личностной направленности (альтруистический, эгоистический);
§ развитие эмпатии, рефлексии и т.д.
На втором этапе осуществляется социометрическое исследование: выявляются статусная структура группы, индивидуальные статусные категории, групповые социометрические индексы. На третьем этапе проводятся оценочный эксперимент. На четвертом этапе составляются социально-психологические характеристики группы, каждого ребенка в системе межличностных отношений; планируются коррекционные воздействия, направленные на оптимизацию межличностного общения. Т.О. это покажет истинное положение ребенка в группе сверстников.
|
|
|
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!