Схема наблюдения, протоколирования и анализа урока математики и естествознания
(окружающего мира)
1. Тема урока. Связь урока с другими уроками по данной учебной теме.
2. Записывайте подробно ход урока, выделяя этапы урока, учебные задачи каждого этапа, фиксируйте время, затраченное на проведение каждого этапа, как проходило выполнение заданий, как осуществлялась деятельность учителя, учащихся (см. таблицу хода урока в приложении 6).
3. Дайте оценку основной учебная целиурока: а) правомерность постановки данной цели в цикле или блоке уроков; б) достижение цели на уроке (на различных уровнях, например: на уровне ознакомления и осмысления, на уровне репродукции и использования, на уровне комбинирования и использования, на продуктивном уровне).
4. Охарактеризуйте сопутствующие учебные, воспитательные и развивающие цели:
а) правомерность их постановки; б) соотнесение с основной целью; в) степень и уровень достижение сопутствующих целей.
5. Проанализируйте структуру урока, назовите структурные звенья, оцените обоснованность структуры урока; дайте оценку ее рациональности.
6. Соответствует ли содержание урока его цели, задачам, программным требованиям, оцените логичность, последовательность изучения материала урока, его информационную ценность.
7. Оцените использование различных средств обучения: заданий различного характера, образцов, инструкций, алгоритмов, опор (схем, моделей, смысловых, содержательных, вербальных ориентиров, текстов как опор, планов, иллюстративная и прочая наглядность и т. п.), ключей для самоконтроля, временных ограничителей, информационных источников (в том числе использование технических средств обучения, доски, карточек, плакатов, опорных сигналов): а) адекватность использованных средств основной цели урока; б) правомерность использования средств на данном этапе урока на этапе подачи нового материала, на этапе усвоения, контроля (перехода к более высокому уровню овладения и использования материала, на этапе самооценки; в) эффективность использования средств в данном классе; г) грамотное использование и сочетание различных средств.
|
|
|
8. Проанализируйте деятельность учителя по следующим направлениям:
Þ готовность учителя к уроку; владение материалом урока;
Þ какие цели и задачи ставил учитель перед детьми на каждом этапе урока и как подводил итоги работы (характер постановки цели и задач для учащихся и мотивирование учащихся: скрытые, открытые, даются учителем или выводятся учащимися, записываются на доске или в тетради для учащихся; осуществляется ли в ходе урока соотнесение промежуточных результатов с целью);
Þ характер представления нового материала со стороны учителя, развитие навыков и умений (запоминание и использование материала); какие методы и методические приемы использовались на каждом этапе урока (а) адекватность данного приема цели или сопутствующим задачам; б) обоснованность места использования данного приема; в) эффективность использования приема); какие задания предлагались, дайте оценку их эффективности, соответствия задачам урока, содержанию материала;
|
|
|
Þ использование различных организационных форм при обучении (индивидуальная, дифференцированная, групповая, парная, фронтальная формы организации работы), их сочетание и чередование; как чередовалась работа с учителем и самостоятельная работа учащихся, устная и письменная работа;
Þ результативность урока, оценочная деятельность учителя, как учитель осуществлял контроль за ходом и результатом работы учащихся; какие приемы оценки использовал;
Þ какие приемы активизации работы детей использовал учитель на уроке.
9. Дайте общую оценку деятельности учителя на уроке по обучению, воспитанию и развитию учащихся, сделайте выводы, сформулируйте предложения.
10. Проанализируйте деятельность учащихся по следующим направлениям:
Þ готовность учащихся к уроку;
|
|
|
Þ отношение учащихся к учебной работе (проявляют ли интерес к заданиям учителя, к вопросам, проявляют ли готовность выполнять задания учителя, темп работы, постоянен ли интерес на протяжении всего урока);
Þ характер восприятия и осмысления учебного материала учащимися (исходит ли инициатива от учителя или учеников; или является переменной, степень самостоятельности учащихся)
Þ оцените разнообразие видов деятельность, эффективность чередования различных видов деятельности учащихся;
Þ активность учащихся в работе (подсчитайте, сколько человек не отвечали ни одного раза, сколько человек отвечали по одному разу, два раза и т.д. раза);
Þ оцените характер выполнения заданий учащимися (по образцу, по заданному алгоритму (плану), самостоятельный поиск ответов, способа решения);
Þ умение работать самостоятельно (как приступили к самостоятельной работе, как ее выполняли и проверяли);
Þ проверьте самостоятельную работу детей и подсчитайте: сколько человек выполнили работу без ошибок, сколько допустили одну, две и т.д. ошибки.
Þ выберите до урока одного ученика хорошо успевающего по курсу «Окружающий мир» и одного – слабо успевающего: сравните характер их работы в течение урока и ее результаты;
Þ какова результативность урока, самооценка учащихся, организация их домашней работы.
11. Дайте общую оценку деятельности учащихся на уроке, сделайте выводы, сформулируйте предложения.
12. Дайте общую оценку урока, предложения по совершенствованию урока, повышению его эффективности.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!