Тема: методика преподавания права как учебная дисциплина.
Лекция.
1) место методики в уч.плане подготовки магистров и предмет методики преподавания права.
2) Функции методики преподавания права. Принципы современной методики обучения права.
3) Организационно-правовые основы профессионального образования в рф.
4) Роль преподавания высшей школы в современном образовательном процессе.
Литература:
- рабочая программа учебной дисциплины «методика преподавания права» Л.А.Петручак.
– Торгашев Г.А. Методика преподавания юриспруденции в высшей школе.
– Левитан К.М. Юридическая педагогика.
Доп.литература:
– Петручак Л.А. Правовая культура и юридическое образование в контексте модернизации рос-го общества. Монография.
– Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву.
– Юридическая педагогика/под ред. В.Я.Кикотя.
1) Место методики определенно в учебном плане, как последовательная, доп-ая дисциплина для преподавания педагогики.
Методика преподавания права — это учебная дисциплина (педагогическая наука) о задачах, содержании, методах обучения правовым знаниям.
Также можно сказать, что методика преподавания права - изучает закономерности процесса правового обучения, дает ответы на вопросы: зачем учить? чему учить? и как учить?
Интересует не только узкое понятие методики, но и как широкий подход к процессу обучения.
2) Функции:
1) практико — организационная функция — дает конкретные рекомендации по выстраиванию грамотной системы правового обучения и воспитания в государстве.
|
|
|
Правовое обучение и воспитание
есть термин образование, чаще юристы используют субъективное права, право на образование. Если с т.зр. педагогического процесса рассматривать, то образование включает в себя 2 понятия — обучение и воспитание. Причем в законе об образование закреплено именно так, что образование — это воспитание и обучение. Сейчас воспитание даже становится на первый план. Эти 2 понятия сейчас играют большое значение.
Правовые обучение подразумевает овладение правовыми навыками, умения и т. п., а воспитание — подразумевает воспитание правовыми...
2) мировоззренческая — формирование устойчивых взглядов обучаемых на вопросы правовой действительности, понимание ценностей права, уважение закона государства и прав личности.
Социально активная личность подразумевает, что человек не просто законо послушен, а что он активен. Гос-во и общество полагает, что именно социально активная личность является основой правопорядка в стране. Это выполнение обязанностей, это реализаци яправ и свобод в рамках, установленных законом.
3) эвристическая — выявляет пробелы в изучении правовых вопросов, восполняет их новыми идеями.
|
|
|
4) прогностическая — в ходе преподавания права ставится цель формировать правовую культуру личности, как социально активной, правомерной личности, как юриста, так и других специалистов.
Принципы методики:
1) вариативность и альтернативность моделей правового обучения.
Не установлен порядок, в каком объеме даются знания о праве. Т.е. Школа может установить доп.дисциплины. Вариативность заключается в том, что каждый вуз реализует такую дисциплину, как правовые основы. У преподавателя есть право разработать программу учебной дисциплины. Существует множество подходов и способов в области обучения праву, при котором педагог сам определяет методику преподавания в рамках государственного образовательного стандарта.
2) личностно-ориентированный подход — каждому вузу дано право, каждые 30% устанавливать дисциплины по выбору. Заимствования западной системы образования. Субъектно-центрированная (субъект работает с субъектом) парадигма обучения. В советской школе действовала программа субъектно - объектной парадигмы обучения.
Лич-ориент.подход — это индивидуализация и дифференциация обучения права, при котором обучающийся является полноправным субъектом образовательного процесса.
|
|
|
3) максимальная система активизации познавательной деятельности — Обучающийся должен активно добывать знания, чтобы эти знания были прочными и легли в основу формирования профессиональных навыков.
4) образование на основе положительных эмоций — положительные эмоции достигаются путем взаимоуважения и сотрудничества обучаемого и обучающего.
.
5) непрерывность правового образования — в советской школе оно имело место быть, начиналось в школе, продолжалось в колледже и т. д. В российский период непрерывность потерялась. Эта потерянность заключается в определенных перерывах в обучении праву. Сейчас разрабатываются программы изучению права начиная со школы.
Непрерывность — это обязательное условие.
6) учет возрастных и психологических особенностей обучающихся — возраст определяет методы и средства обучения и работы с обучаемым. Почему мы говорим о психологических особенностях — от возраста зависят и психологические особенности.
Сдавала кпрф, думаю на налоговое
3) Определены НПА. (необходимо ознакомиться)!!!
Основные документы, регламентирующие деятельность по преподаванию:
|
|
|
- Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (16.10.2012 — будет рассмотрен в ГД РФ в 1 чтении; куча поправок); какова цель принятия данного закона?
- ФЗ «О высшем и послевузовском образовании» от 22.08.1996 № 125-ФЗ (только высшее профессиональное образование). Сегодня в системе вузовской подготовки происходит реформа (модернизация российского образования), нововведения касаются альтернативности, платы за образование, вузы перешли на гос.образовательный стандарт 3 поколения. Новый закон объединит все вопросы об образовании, все остальное будет упразднено.
- Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы, утв. Постановлением Правительства РФ от 23.12.2005 года.
4) Государственный образовательный стандарт — документ, в котором прописаны требования к выпускнику. Это минимум для выдачи диплома гос.образца. Содержит серьезные требования к тому, кто должен учить, какие дисциплины, какие знания и т. п.
Он предписывает характеристику ученика магистратуры, которые содержат несколько видов деятельности. Один из видов деятельности — это педагогическая деятельность.
«способность преподавать юр.дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне» - вырезка из стандарта. А также «способность эффективно осуществлять правовое воспитание». Чтобы эффективно осуществлять надо знать что такое воспитание, что такое правовое воспитание, какие сущ-ют методы и как их применять.
5) Роль преподавателя очень сложная и многообразная, т. к. она многоаспектная. Преподаватель относится к категории — научно-педагогические кадры.
Мы освещаем этот вопрос в плане многообразности тех видов деят-ти, которые должен осущ-ть преподаватель.
Профессорско — преподавательский персонал — основной персонал вуза; - это основной человеческий капитал; - это ключевая фигура в образовательном пространстве.
Преподаватель — субъект передачи знаний и формирования компетенции, субъект организации этого процесса.
Знаниевый подход заменяется компетентностным подходом. Образовательный стандарт прописывает, какими компетенциями должны обладать магистры.
Компетентностный подход — сформировать у студента компетенции (сформировать набор качеств, которые позволяют быть готовыми к осущ-ию профессиональной деятельности); помочь стать компетентным (достигнуть компетентности могет специалист на определенном этапе профессионального роста); достигнуть компетентности.
Новая методика высшей школы — главная задача — научить студента учиться.
Вторая роль преподавателя — научная, научно-педагогическая деятельность преподавателя, повышение квалификации преподавателя. Преподаватель — субъект процесса научного поиска достижения научно-методических результатов и организации НИРС.
Третья роль — формирование не только профессиональной, но и социально-личностной компетенции. Преподаватель — субъект процесса формирования соц-личностной компетенции, гражданского воспитания, подготовки выпускников к трудоустройству и будущей карьере. На преподавателя возложена социальная функция — воспитательная функция.
Четвертая роль — готовить выпускника к ведению профессиональной деятельности, к решению практических задач. Преподаватель — субъект научно-производственного процесса, процесса организации практико-ориентированной, проектной деятельности студентов. На каждом семинаре должны решаться задачи, создаваться кейсы и т. п.
Пятая роль — интернационализация деятельности. Преподаватель — субъект глобализации и интернационализации, субъект международного образовательного и научного сотрудничества. Академическая мобильность.
Шестая роль — общесистемное начало. Преподаватель — звено целостного профессорско-преподавательского коллектива, причем звено не изолированное, а взаимно интегрированное со всеми иными звеньями.
Седьмая роль — инновационное начало. Преподаватель — субъект инновационного процесса, процесса всеобщего творчества.
СЕМИНАРЫ:
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!