Сравнение небольших объемов жидкостей, сыпучих тел
Детям первого класса известны такие жидкости, как вода, молоко, сок; сыпучие тела - соль, сахарный песок, речной песок, некоторые крупы. Учитель на уроке сначала обращает внимание учащихся на то, что в стакане, банки или другие емкости налита жидкость (например, вода) или насыпана крупа.
Перед школьниками ставится задача - определить на глаз, в каком стакане воды больше (меньше). Стаканы (одинаковые) помещают - рядом. Учитель помогает детям сделать вывод, показывая на уровни воды: «В этом стакане воды вот столько же, а в этом стакане столько».
Можно сравнивать первоначальный объем жидкости и сыпучих веществ с тем, который получился после го, как часть вещества отлили (долили), отсыпали (досыпали): «Было много (мало), было немного (много), стало меньше (больше), осталось совсем мало (чуть-чуть), его не осталось (пусто).
После этого следует сравнивать жидкости или сыпучие вещества в различных емкостях. Дети должны твердо усвоить, что сравнивать жидкости и сыпучие тела их уровню можно только тогда, когда стаканы, бани прочая посуда одинаковые. Учитель в широкую, невысокую стеклянную банку и в высокую узкую банку наливает одинаковое количество воды из двух одинаковых стаканов. Ученики видят, что уровни воды в банках не совпадают. Учитель просит сказать, почему так произошло, помогает сделать вывод: «Эта банка широкая, а эта узкая, и вода в ней поднялась выше».
Школьникам предлагаются и задания, в которых разная по емкости посуда заполняется до урока неодинаковым и одинаковым количеством жидкости, песка и пр. Детям предлагается показать, где жидкости больше. Все это должно подвести школьников к тому, что окончатeльнo определить объем жидкости или сыпучего вещества можно только тогда, когда они помещены в одинаковую посуду.
|
|
|
Следует учить детей уравнивать жидкость или сыпучие вещества хотя бы в двух емкостях. Например, в одной банке воды больше, чем в другой (банки одинаковые). Ученикам задается вопрос, что надо сделать, чтобы воды в банках стало поровну. В одном случае можно добавить воды в ту банку, в которой ее меньше, в другом - отлить воду из той банки, где воды больше.
Это упражнение можно видоизменить, дав каждому ученику две одинаковые банки, но в одной банке воды должно быть больше, в другой - меньше. Дети уравнивают воду в банках{т.е. переливают из одной банки в другую).
Школьникам может быть предложено и более трудное задание: данную жидкость разлить поровну в две емкости. Это задание, так же как и предыдущее, нельзя выполнить с одной попытки; нужно определенное терпение, чтобы довести дело до конца.
В отдельных случаях учитель может пойти и дальше - познакомить детей с меркой. Так, жидкость, крупу или что-то другое можно. Переливать, пересыпать ложкой, использовать какую-либо небольшую емкость в качестве мерки. Школьники должны понять, что при выполнении задания с помощью мерки существует строгий порядок действий: один раз наливают (насыпают) меркой жидкость (сыпучее вещество) В одну емкость, а следующий раз - в другую и т. д.
|
|
|
Опыт работы школьников с жидкостями, сыпучими веществами может закрепляться во внеурочное время. На завтрак, обед, ужин дети получают чай, молоко и др. Стаканы могут быть наполнены до краев - полные, могут быть неполные, в одних жидкости больше, в других – меньше.
После завершения работы над темой по сравнению жидкостей, сыпучих веществ выявляются следующие знания и умения школьников:
1. может ли ребенок сравнивать жидкость (сыпучее вещество) в одинаковых емкостях, понимает ли, что если сравниваемые вещества находятся в разных емкостях, то для измерения их надо поместить в одинаковые;
2. может ли налить, например, в стаканы поровну жидкости, уравнять жидкость в двух стаканах;
3. знает ли, что произойдет с жидкостью (сыпучим веществом), если совершить те или иные действия (долить, отлить и т. п.).
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 32; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!