Особенности развития коммуникативных
УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»
В настоящее время проблема развития коммуникативных уменидетей дошкольного возраста является одной из актуальных.
Многочисленные психолого-педагогические исследования (МаксимовойА.А., Бушуевой Г.М., Беляниной М.В. и др.) показывают, что формирование коммуникативных умений необходимо начинать с самого раннего возраста, однако, процесс этот должен строиться на четкой системе знаний, которые характеризуют тот или иной возрастной этап развития ребенка - дошкольника [1].
Коммуникативные умения мы рассматриваем как осознанные коммуникативные действия и способность правильно строить своё поведение, управлять им в соответствии с задачами общения. По своей структуре коммуникативные умения сложные и включают в себя простейшие (элементарные) умения. По своему содержанию коммуникативные умения объединяют в себе информационно-коммуникативные, регуляционно- коммуникативные и аффективно- коммуникативные группы умений [2].
Особенностями развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста является то, что:
· преимущественно сформированными являются информационно-коммуникативные умения;
· в стадии формирования находятся регуляционно-коммуникативные и аффективно-коммуникативные умения.
Дети данного возраста могут начать, поддержать, завершить разговор, ориентироваться в партнёрах по общению, в ситуациях общения. Но согласовывать свои действия с действиями и потребностями своего товарища не всегда удаётся. Они могут оценивать результаты совместного общения, делиться чувствами, настроением с партнёрами по общению, оценивать эмоциональное поведение друг друга.
|
|
|
Эти умения помогают старшему дошкольнику найти свое место и определить свою роль в коллективе, она сообщает поведению детей целеустремленность [2].
Нами было проведено экспериментальное исследование, где мы выявляли уровень развития коммуникативных умений и особенности их развития у старших дошкольников.
Для выявления уровня развития трёх групп коммуникативных умений (информационно-коммуникативных, регуляционно-коммуникативных и аффективно-коммуникативных умений) у детей старшего дошкольного возраста был проведён констатирующий эксперимент.
По результатам наблюдения и беседы с воспитателем было выявлено, что информационно-коммуникативные умения сформированы у 80% детей, а у 20% - сформированы частично.Для исследования сформированности регуляционно-коммуникативных умений была использована методика «Рукавички» (Г.Л.Цукерман). Было выявлено, что у 40% детей высокий, а у 60% - низкий уровень сформированности умений.
|
|
|
По результатам наблюдения и беседы с воспитателем было выявлено, что аффективно коммуникативные умения у всех детей сформированы недостаточно.
Таким образом, экспериментальное исследование показало, что каждая из трёх групп коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста сформирована не в равной степени. Лучше всего у детей данного возраста сформированы информационно-коммуникативные умения. Большая часть детей знают правила общения, могут завести разговор с незнакомым и знакомым человеком. Регуляционно-коммуникативные и аффективно- коммуникативные умения находятся на стадии формирования.
На основе выводов по теоретической главе и результатов констатирующего эксперимента нами были разработаны методические рекомендации для педагогов ДОУ. Они представляют подборку игр, ориентированных на развитие трёх групп коммуникативных умений.
Список литературы:
1. Бушуева Г.М. Коммуникативные задачи как средство формирования коммуникативных умений у младших школьников/ Г.М.Бушуева.- Калининград, 2003.-206с.
2. Максимова А.А.Учим общаться детей 6-10 лет. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 78с.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!