Методика обучения сравнению множеств по количеству способами наложения и приложения (задачи № 4-6, 5)

 

Предварительная работа

Во второй младшей группе дети уже умеют работать с мно­жествами. Видят и составляют группы предметов, выделяя их су­щественные признаки. Им интересно сравнивать группы по ко­личеству, причем они испытывают тягу к составлению равно­численных множеств. Это является основой для обучения сравнению множеств путем наложения. Необходимо научить их правильно устанавливать взаимно однозначные соответствия («один к одному») между предметными множествами, уравни­вать группы по количеству, добавляя и убирая один предмет. ')то подготовит детей к счетной деятельности и к усвоению по­нятия числа (образованию соседних чисел).

Наглядный материал

• Игрушки, строительный материал.

• Конструкторы, объемные геометрические формы.

•Всевозможные вкладыши (матрешки, ведерки и др.). Наборы картинок и геометрических фигур (демонстраци­онные и раздаточные).

• Однополосные (для наложения) (рис. 1) и двухполосные (для приложения) (рис. 2) карточки-считалочки (демонст­рационные и раздаточные).

Рис.1.

Рис.2

Последовательность использования наглядного материала

 

Объемные игрушки и предметы

Карточки-считалочки с картинками

Картинки и чистые карточки

Геометрические фигуры

 

Методика обучения

Сначала учим детей сравнению множеств по количеству приемом наложения, затем — приложения. Понятия даются не­большими порциями с предварительным закреплением. Все тер­мины отрабатываются на большом разнообразии наглядного ма­териала.

 

Последовательность обучения терминам

	«По многу» «По одному»						«Как сделать поровну?» (двумя способами)

 

Фрагменты занятий

Программные задачи	Наглядный материал	Речь воспитателя	Речь детей
Дать понятия «по многу». Показать «закон сохранения коли­чества»	Ведра, совки	— Что это?	— Ведра
		— Сколько?	— Много ведер
		— Поставьте ведерки вряд	— Одно ведро, одно ведро...
		— Сколько ведер?	— Много ведер
		— Что это?	— Совки
		— Сколько?	— Много совков
		— Разложите совочки вряд	— Один совок, один совок...
		— Сколько совков?	— Много совков
		— Ведер и совков по многу	— Ведер и совков по многу
		— Повторите	— Ведер и совков по многу
Дать понятия «столько— сколь­ко», «одинаково», «поровну»	Блюдца, чашки	— Что это?	— Блюдца
		— Сколько?	— Много блюдец
		— Что это?	— Чашки
		— Сколько?	— Много чашек
		— По скольку блюдец и чашек?	— Блюдец и чашек по многу
		— Расставьте блюдца вряд	— Одно блюдце,...
		— На каждое блюдце по­ставьте по одной чашке	— Одно блюдце — одна чашка...
		— На всех блюдцах есть чашки?	-Да
		— Значит, чашек столь­ко, сколько блюдец, а блюдец столько, сколько чашек. Повторите	(Дети сначала повторяют за воспитателем, а затем отвечают на его вопросы, используя разные форму­лировки.)
		— Чашек и блюдец поровну, одинаково
		— Что можно сказать о блюдцах и чашках?
Дать понятия «больше — меньше»	Однополосные карточки-счита-лочки демонстра­ционные и разда­точные	- Что это? - Сколько? - Что это? - Сколько? - По скольку цветов и бабочек? - Бабочки сели на цве­точки. Один цветок — одна бабочка, один цветок — одна бабочка... - На все цветочки сели бабочки? - Что можно сказать про цветы и бабочек? - Как еще можно ска­зать? - Одна бабочка улетела. Что теперь можно сказать? - Чего меньше?   — Чего больше?   - Бабочка прилетела. Что можно сказать? - Цветочек сорвали. Чего теперь меньше? - Чего больше?	— Цветы - Много цветов - Бабочки - Много бабочек - цветов и бабочек по многу   -Один цветок — одна бабочка, один цве­ток — одна бабочка...   — Да   (Дети используют разные формулировки.)   - Бабочек меньше, чем цветов - Цветов больше, чем бабочек - Их стало опять поровну   - Цветов меньше, чем бабочек - Бабочек больше, чем цветов
1. Работа с демонстрационным материалом
Научить уравни­вать множества по количеству, добав­ляя и убирая один предмет	Картинки демон­страционные	— Кто это?	— Белочки
		— Сколько?	— Много белок
		— Что это?	— Шишки
		— Сколько?	— Много шишек
		— По скольку белок и шишек?	— Белок и шишек помногу
		— Белочки стали соби­рать шишки	— Одна белка — одна шишка...
		— Всем ли белкам хва­тило шишек?	— Нет, одной белке не хватило шишки
		— Что можно сказать про белок и шишки?	— Шишек меньше, чем белок. Белок больше, чем шишек
		— А что нужно сделать, чтобы белок и шишек стало поровну?	— Добавить одну шишку
		— Добавим одну шишку
		— Что теперь можно сказать?	— Стало поровну (и дру­гие формулировки)
		— Что мы сделали, что­бы белок и шишек стало поровну?	— Добавили одну шишку
		— А как можно было сделать по-другому? (Воспитатель убирает одну шишку.)	— Убрать одну белку
		— Уберем одну белку. Что теперь можно сказать?	(Различные формулировки)
		— Как мы сделали поровну?	— Убрали одну белочку
//. Работа с раздаточным материалом
	Раздаточные чистые полоски и геометрические фигуры (5 квадратов, 4 круга)у каждого ребенка на парте	- Положите перед собой полоски
- Что у вас на подносе?	Квадраты, круги
- Возьмите в руку один квадрат. Что вы про него знаете?	(Дети вспоминают свойства фигур.)
- Возьмите в руку один круг. Что вы про него знаете?
- По скольку квадратов и кругов?	- Квадратов и кругов по многу
- Разложите квадраты на полоске в ряд. Берите по одному правой рукой. Раскладывайте слева направо	- Один квадрат, один квадрат,...
- А теперь на каждый квадрат положите по одному кругу	- Один квадрат — один круг, один квадрат — один круг,...
- На всех ли квадратах лежат круги?	- Нет. На одном квадрате нет круга
- Что про них можно сказать?	- Квадратов больше, чем кругов
- Как еще можно сказать?	- Кругов меньше, чем квадратов
- А как сделать поровну?	— Добавить один круг
- Возьмите у меня по одному кругу, добавьте
- Что теперь можно сказать?	- Квадратов и кругов поровну (и другие формулировки)
		— Что мы сделали, что­бы квадратов и кру­гов стало поровну?	— Добавили один круг
		— Ну-ка, верните мне по одному кругу. А как можно сделать по­ровну по-другому?	— Убрать один квадрат
		— Уберите один квадрат. Что теперь можно сказать?	(Дети дают различные формулировки.)
		— Как мы сделали поровну?	— Убрали один квадрат
		Вывод: «Поровну мы де­лали двумя способами: добавляли один предмет и убирали один предмет»

Замечание. Понятия «больше» и «меньше» даются одновре­менно. Необходимо добиваться от детей различных вариантов от­ветов на один вопрос и обязательно проговаривать концовки («кругов меньше, нем квадратов»).

 

Обучение сравнению множеств по количеству способом при­ложения идет в той же последовательности, что и способом на­ложения. Чтобы предотвратить ошибки детей, необходимо:

• показать переход от способа сравнения множеств наложе­нием к способу приложения;

• обсудить правила работы на карточке, понятия «над» и «под» применительно к ориентировке на листе бумаги;

• показать приемы работы сначала на вертикально располо­женной плоскости (чтобы не подсовывали один предмет под другой);

• требовать проговаривать при работе: «один цветок — одна бабочка,...» (чтобы не увлекались обкладыванием со всех сторон).

 

Программные задачи	Наглядный материал	Речь воспитателя	Речь детей
Показать переход от способа сравнения множеств наложе­нием к способу приложения	Объемная лесенка с несколькими ступеньками. Кубики, пирамидки (по 5)	- что это?	— Кубики
- что это?	- Пирамидки
- по скольку их?	- По многу
- поставим кубики в ряд на верхнюю ступеньку.	- Один кубик, один кубик...
- поставим на них пирамидки.	- Один кубик — одна пирамидка,...
- что можно сказать?	- Их поровну
- поставим пирамидки под кубики.	— Один кубик — одна пирамидка...
- под каждым ли кубиком стоит пирамидка?	- да
- что про них можно сказать?	- их поровну.

 

Дидактические игры

 

«Зайцы в огороде», «Белки на прогулке», «Угостим кукол чаем», «Петрушкины гости», «Что изменилось?» и др.

 

---

Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!