Развитие общения у дошкольников
В современной литературе существует большое количество определений понятия общение. Мы будем придерживаться того определения общения, которое дает М. И. Лисина: «Общение (курсив наш. — С. М.) —взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата»[6].
За короткий период раннего и дошкольного детства ребенок овладевает тремя типами общения:
· эмоциональное общение — первое полугодие жизни;
· общение на основе понимания — со второго полугодия жизни;
· общение на основе речи — с 1,5-2 лет[7].
Данное перечисление типов общения отражает последовательность их появления в онтогенезе. Необходимо отметить, что возникновение "каждого нового типа общения не приводит к вытеснению предыдущего; некоторое время они сосуществуют, затем, развиваясь, каждый из типов общения приобретает новые, более сложные формы. Так, овладевая общением на основе понимания, ребенок первоначально фиксирует взглядом тот предмет, который назван, затем может указать на него (сначала рукой, а затем пальцем; сначала показ всего предмета, затем чет-; кое выделение отдельных частей из целого) и, наконец, представить его.
Каждый тип общения имеет свои наиболее характерные особенности, которые необходимо учитывать в системе работы с детьми раннего возраста.
Своеобразие эмоционального общения заключается в том, что сами дети не стремятся к общению; оно возникаем только по инициативе взрослого. Если, склонившись над ребенком, взрослый улыбается, то и ребенок отвечает
|
|
|
улыбкой.
Овладение эмоциональным общением происходит путем
подражания. Подражая взрослому, ребенок как бы копирует его мимику, чутко реагируя на каждое новое выражение лица, сигнализирующее об эмоциональном состоянии; боль, радость. По мере развития эмоционального общения у ребенка постепенно возникает желание общаться, которое он выражает различными движениями и звуками. Когда ребенок начинает сам проявлять инициативу, задача логопеда состоит в том, чтобы максимально поддерживать его стремление к общению.
Особенность общения на основе понимания состоит в том, что ребенок еще не говорит, но уже выступает в роли собеседника, выражая ответную реакцию движением, мимикой, взглядом. Наличие ответной реакции позволяет нам судить о понимании речи ребенком. Поэтому общение ребенка со взрослым на основе понимания является активным процессом. Ребенок еще не говорит, но он не всегда соглашается с предложением взрослого, жестом, отстраняя все то, что его не устраивает.
При правильном развитии речи ребенок раннего возраста быстро переходит к речевому типу общения. Вместе с тем логопеду не следует торопиться — важно предоставить ребенку как можно больше возможностей для полного развития эмоционального общения и общения на основе понимания.
|
|
|
Дальнейшее руководство со стороны взрослого, заключается в умелом переводе ребенка на все более высокие ступени речевого общения.
Сначала у детей появляется индикативная речь[8] (непреднамеренная), затем — обращенная речь (речь по инициативе ребенка), когда ребенок вслед за взрослым употребляет те или иные слова и словосочетания. Это еще не самостоятельная речь, так как ребенок не конструирует высказывание, поэтому такую речь называют репродуктивной.
Наиболее элементарной, но уже самостоятельной речью является ситуативная речь, содержание которой понятно на основе учета ситуации общения. При этом у ребенка речевых средств еще недостаточно; поэтому для пояснения своей мысли он широко пользуется жестами и мимикой как в сочетании с указательными местоимениями (там, это, тут), так и без них.
Дальнейшее развитие речи состоит в овладении элементами контекстной речи, когда содержание высказывания понятно из самого высказывания без учета конкретной ситуации. В общении на основе речи ситуативная и контекстная речь сосуществует, а взрослый обращается к той или другой речевой форме в зависимости от задач и условий общения.
При разработке системы специального обучения детей необходимо учитывать описанные общие закономерности развития общения со взрослым на протяжении раннего и дошкольного возраста.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!