Современный человек в информационно-техническом мире
Формирование информационного общества меняет во многих отношениях положение человека в социальном мире, предъявляет к нему принципиально новые требования, создает новые возможности развития, порождает новые опасности. Существенные изменения, вносимые в жизнь общества процессом глобальной информатизации, могут быть отражены в следующих тезисах. Информационное общество – это прежде всего люди, обладающие обширными, глубокими знаниями, способные активно использовать компьютеры и другую информационную технику для решения проблем. В таком обществе образованность и информационная культура человека существенным образом обусловливают качество его жизни, характер труда, карьеру, социальный статус, жизненные перспективы. По нормативам ООН образование даже рядового работника в таком обществе должно исчисляться не менее чем 11,5 годами общего и профессионального обучения. Лица с более низким объемом образования могут рассчитывать в таком обществе лишь на занятие неквалифицированным трудом. Способность успешно решать свои проблемы в информационном обществе требует фактически высшего образования. Еще в 70-х годах ХХ века тогдашний президент США Р. Никсон выдвинул в качест- ве стратегической общенациональной программы переход ко всеобщему высшему образованию. На наш взгляд, выработка и осуществление подобной программы в высшей степени актуальны и для современной России. Нормой существования человека в информационном обществе становится необходимость неоднократно менять в течение своей жизни профессию и место работы. В среднем по меркам Запада современный человек должен быть готов к перемене в течение своей жизни 3-5 профессий. Если в предыдущую эпоху поощрялись длительные сроки работы на одном предприятии в течение десятилетий, то в новых условиях это рассматривается как признак немобильности, неперспективности, несовременности работника. Динамизм информационного общества, периодическая смена поколений техники и технологии на основе научных открытий, обусловили необходимость систематического переобучения производственного персонала предприятий, в особенности транснациональных корпораций, борющихся за лидерство на мировом рынке товаров и услуг. Так например в 1998 г. корпорация «Моторола» приступила к переобучению 99 тыс. своих сотрудников, вложив в эту программу 44 млн. долларов. Кадровая политика в передовых современных корпорациях ориентируется на формирование и поощрение работника нового типа: более
|
|
|
образованного, предприимчивого, настроенного на самообразование в течение всей своей жизни. В информационном обществе все более зримой становится связь между успехами в экономике и качеством функционирования средней и высшей школы, а также науки. Именно с этими факторами во многом связаны экономические успехи Японии. Японцы имеют самую большую долю ученых степеней по сравнению с любой другой страной мира: 68% всех присваиваемых степеней по сравнению с 25% в США. Становление информационного общества существенно изменяет образ жизни людей и характер их производственной деятельности. По данным американской печати около 27 миллионов работающих, благодаря наличию компьютеров и систем телекоммуникаций, могут заниматься своей производственной деятельностью на дому, выезжая на предприятие лишь 1-2 раза в неделю для отчета о работе и решения организационных и других вопросов. В 1980 г. в США было зарегистрировано 5,7 млн. работающих на дому, в 1989 – 14,6 млн., а в 1995 предположительная численность таких работников прогнозировалась в количестве 20,7 млн. человек. Существенно изменяются и характеристики современного жилья, производственных и
|
|
|
общественных зданий. Они оснащаются современными системами телекоммуникаций, сигнализации, автоматического слежения за температурой, освещенностью, газовым составом воздуха, работой бытовой техники, открывания и закрывания дверей и т.п. Все эти и многие другие новшества информатизации существенно изменяют условия труда, быта, отдыха людей.
|
|
|
Формирование черт информационного общества в России носит «догоняющий», противоречивый, непоследовательный характер. Сильнейшим препятствием на пути развития информационного общества в России стало разрушение российской науки в ходе катастрофических либерально-рыночных «реформ» 80-90-х годов ХХ века. Свертывание российской науки началось еще в годы «перестройки» с ликвидации важнейших государственных институтов организации и финансирования научных исследований: Госкомита по науке и технике и научных подразделений отраслевых министерств. Следующим ударом стала «шокотерапия» в экономике, когда наука была фактически брошена государством на произвол судьбы. Нищенствующие ученые, лишившиеся средств к существованию и условий для профессиональной работы, начали массами уходить из науки в бизнес, в «челноки» и т.п. Многие наиболее квалифицированные ученые и целые научные коллективы эмигрировали из страны и нашли работу в зарубежных научных центрах и вузах. Часть российских ученых начали работать по грантам и контрактам западных научных центров и «благотворительных» фондов на условиях, что их научные результаты становятся полной собственностью западных заказчиков. По оценкам экспертов Сибирского отделения РАН за 90-е годы ХХ века из России за бесценок было вывезено более 30 тысяч крупных, в том числе уникальных научных разработок. За 15 лет «реформ» из страны выехало в исследовательские центры и университеты США, Канады, Герма-
|
|
|
нии, Англии и других стран примерно 200 тысяч ученых, в том числе 130 тысяч кандидатов и 20 тысяч докторов наук. Как шутят сами американцы, «американский университет – это учебное заведение, где русские профессора учат китайских, корейских и японских студентов на деньги американских налогоплательщиков». В итоге российская наука полуразрушена, обескровлена, созданный ею научный потенциал питает технологическую, информационную революцию на Западе и мало востребован в собственной стране. Ситуация усугубляется сырьевой ориентацией российской экономики, незначительной долей высокотехнологичного производства, что порождает невостребованность ни революционных достижений в науке, ни высокого уровня образования.
Дополнительную лепту в разрушение интеллектуального потенциала России вносит осуществляемая «реформа» высшего образования, проводящаяся по западным рецептам тоталитарными методами. Вместо выпуска полноценных, профессионально подготовленных специалистов с высшим образованием, она ориентирует на «скороспелую» подготовку за 4 года так называемых «бакалавров». Подготовка последних в силу своей усеченности вряд ли сможет соответствовать требованиям современной НТР. Те студенты, которые захотят получить полноценное высшее образование, вынуждены будут делать это на платной основе в магистратуре, что пере-
кроет доступ в интеллектуальную элиту молодежи из бедных слоев общества, которой в России большинство. Тем самым реально подобная реформа направлена на коммерциализацию образования и снижение его уровня. Тем не менее, несмотря на все препятствия, информатизация в России все же идет достаточно высокими темпами. В последние годы сделан заметный рывок в насыщении страны компьютерной техникой, растет компьютерная грамотность населения. Предпринимаются шаги к развороту экономики в сторону высокотехнологичного производства, что создаст стимулы автоматизации, внедрения микропроцессорной и другой информационной техники и технологии. Решающим условием преодоления Россией ее технологического, экономического, социального отставания является укрепление в стране политических позиций патриотических сил, способных принимать государственные решения, руководствуясь насущными потребностями страны, а не рецептами западных «благотворителей». Глобальная информатизация и формирование информационного общества влекут за собой не только достижения, но и новые, невиданные ранее опасности, риски, негативные тенденции. Стремление многих людей в максимальной степени оснастить свое жилье, сферу быта компьютерной и другой современной информационной техникой приводит к тому, что жилая среда оказывается насыщенной «электронным смогом», т.е. электромагнитным излучением многообразных электронных
устройств, весьма вредно сказывающемся на здоровье людей. «Общение» с компьютером приводит в ряде случаев к возникновению зависимости от него, сходной с наркотической. Это особенно опасно для детей, которые рискуют вырасти «интеллектуальными роботами». Массовая компьютеризация, развивая логические качества человека, тормозит развитие его эмоциональной сферы. Это приводит к негативным деформациям личности и может иметь весьма опасные последствия для общества.
Повышенная информационная нагрузка на работе и дома, использование компьютеров не только для работы, но и с целью развлечения, приводят к нарастанию физической и интеллектуальной гиподинамии общества. Просмотр спортивных программ по телевизору заменяет «болельщикам» физические упражнения и спорт. Увлечение компьютерными играми заменяет многим детям настоящие детские игры со сверстниками, в ходе которых вырабатываются незаменимые навыки общения. Многие люди, вооружившись калькуляторами, утратили элементарные навыки арифметического счета. Неумеренная привязанность к телевизорам и компьютерам отучила людей от чтения книг, художественной литературы, особенно классической. Это приводит к обвальному падению языковой, художественной, грамматической культуры, к малограмотности, косноязычию, эклектичному, «клиповому» мышлению.
Новые €информационные ресурсы и возможности информационного общества создали предпосылки для развития новых видов преступной деятельности, так называемой «компьютерной преступности». Сюда относятся несанкционированный взлом компьютерных сетей «хакерами», умышленное поражение компьютеров информационными «вирусами», использование незаконно добытой информации для шантажа отдельных людей и групп, для манипуляций общественным мнением, для вмешательства в личную жизнь и т.д. Следует также отметить, что появившиеся возможности работы на дому, просмотра образовательных и всевозможных развлекательных программ не выходя из дома, вносят заметный вклад в нарастание изоляции людей, усиление индивидуализма, в распад социальных, семейных связей и т.п. Все эти негативные последствия информатизации, уже проявившиеся в странах Запада, требуют своего учета и осмысления. Они говорят о том, что формирование информационного общества в России нельзя пускать на самотек. Этот процесс требует научного подхода, целенаправленного управления, контроля со стороны государства и гражданского общества.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!