Мозг – это субстрат психики.
Основы нейропсихологии.
Лекция №1.
В 1590 году, учёный Гаклиниус впервые употребил термин «психология», что означало «область богословия». В науку первым внёс это понятие учитель Ломоносова Кристиан Вольф (18 век). Вильгельм Вундт открыл первую лабораторию экспериментальной психологии в Лейпциге. Психология отделяется от физиологии и философии.
В России- В.М.Бехтерев.
Лекция №2.
Нейропсихология является базовой наукой для физиологии, неврологии, медицины, дефектологии и других наук. Нейропсихология изучает проблемы соотношения мозга и психики.
Тема: Нейропсихология, как наука. Ретроспектива научных исследований. Современный взгляд на нейропсихологические проблемы.
План:
1. начальный этап психологических функций человека
2. положение теории локализационизма и антилокализационизма
3. функциональная организация мозга с позиции современных исследований физиологии и психологии
Наука возникла на стыке психологии и медицины. Создателем отечественной школы нейропсихологии является Лурия Александр Романович. Его методики имеют мировую известность и связаны с восстановлением психических функций человека.
· Аристотель, Гиппократ
Мозг – это субстрат психики.
Представление прошлых времён: ВПФ (высшие психические функции) человека – это особые специальные формы существования духа. Их не называли процессами и не сводили к элементарным частям.
|
|
|
Была предпринята попытка локализовать способности. Учёные выделяли 3 вида способностей:
1. Способность воспроизведения и воображения. Считалось, что она локализована в переднем желудочке головного мозга
2. Способность рассуждения. Средний желудочек головного мозга.
3. Способность памяти. Задний желудочек головного мозга.
Гален и Галенизм. Первый серьёзный шаг в вопросе локализации. Попытки отыскать основу этих способностей в коре головного мозга.
Научные труды. Франц Йозеф Галль предложил теорию локализации в коре полушарий головного мозга. Каждая психологическая возможность – зависит от нервных центров (совокупность нейронов) à нервный центр – субстрат той или иной способности. Создал карты мозга.
Локализационизм. Локализационисты полагали, что любая психическая функция закреплена за ограниченной зоной мозга, не меняя своей структуры.
Поль Пьер Брока́ выделил в левом полушарии мозга, в заднем отделе нижней лобной извилины, участок, который получил название речедвигательного центра. Открытие показало различие между двумя полушариями. Центр Брока обладает выраженной межполушарной ассиметрией. При нарушении правого полушария (у правшей) моторной афазии не наблюдается, а если и появляются нарушения речи, то в другой сфере.
|
|
|
ü Левое полушарие доминантное у правшей.
10 лет спустя появилась работа Карла Вернике, поддерживающая работу Брока и противопоставившая «центр понятия слова». Когда у взрослого человека при повреждении зоны Вернике не нарушается воспроизведение всех звуков, но нарушается понимание речи (сенсорная афазия).
ü Зона Брока – 44 поле
ü Зона Вернике – 22 поле
ü Брока и Вернике являлись локализационистами новой формации
В соответствии с 44 и 22 полями стали выделять 2 формы афазии: сенсорная и моторная.
Клейст вёл наблюдения над огнестрельными ранениями и отметил в картах головного мозга зоны понимания фраз и настроения.
Манифестации о научном локализационизме длились на протяжении столетия. Было установлено, что теория о прямом отнесении сложных психических функций к отдельным участкам головного мозга не имеет оснований. Поражение ограниченных зон мозга приводит к различным патологиям. Левая височная доля отвечает за понимание речи, письмо и поцесс нахождения слов.
Кризис представлений о прямой локализации вылился в антилокализационное направление. Оно придерживалось мнения, что весь мозг целиком отвечает за психику. Гипотезы строились на экспериментах и наблюдении. Эквипотанцеальность (равнозначность) отдельных частей мозга.
|
|
|
Представители: Хед, Монаков, Шеррингтон
В истории учения этого вопроса (локализация функций в коре головного мозга) существовало 2 направления:
1. Локализационисты
2. Антилокализационисты
Реальные исследования мозга начались с работ И.М.Сеченова, создателя русской физиологической школы. Он показал, что в основе психических реакций лежат физиологические процессы, открыл закон механизма центрального торможения, изучал рефлекторную природу.
И.П. Павлов изучал высшую нервную деятельность. Создал ряд работ о динамической локализации. Писал о целевых рефлексах и «рефлексе свободы» (сейчас он носит термин рефлекса сопротивления принуждению)
Интегративные уровни корковой деятельности. Высший уровень интеграции связан с процессом обучения.
1 сигнальная система связана с работой органов чувств. Осуществляется работа гнозиса и праксиса.
Основная задача головного мозга – обработка и восприятие информации и внешней действительности в виде непосредственных ощущений или 1ых сигналов действительности. Отражается не только в форме изображения, но и словами – 2 сигнальная система. Слово суммирует в себе всё то, что человек ощущает.
|
|
|
Когда ребёнок сталкивается со знакомым словом, в его психике сталкиваются те знания, которые он получал когда-то. Слова аккумулируют сенсорно-чувственный, моторный и эмоциональный опыт. Слово становится сигналом сигналов. Каждое слово действует на человека на подсознательном уровне (в диалоге – на обоих собеседников) – образы, чувства.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!