Основные принципы и типы классификации психодиагностических методик.
Под методикой понимается форма реализации метода, совокупность конкретных приёмов и операций, их последовательность и взаимосвязь, а также формализованные правила сбора обработки и интерпретации результатов (информации).
Все методики, применяемые в психодиагностике подразделяются на 2 основные группы:
- формализованные
Так называемые объектированные, стандартизированные измерительные методики, объединенные общим названием «тесты». В эту группу входят большинство различных по направленности тестов, опросников и психофизиологических методик, предназначенных для исследования интеллекта и интеллектуальных функций, способностей, черт личности, мотивационной сферы, индивидуально-типологических особенностей, межличностных отношений, психофизических функций и др.
Эти методики позволяют получать информацию в относительно короткие сроки и в том виде, который позволяет количественно и качественно сравнивать индивидуальные результаты как между собой, так и с нормой.
- неформализованные
Относятся все методики, предполагающие качественную оценку результатов в виде описательных характеристик. Сюда относятся различные виды наблюдения, опроса, проективные техники, методы анализа продуктов деятельности и др.
I классификация построена по характеристике методического принципа, положенного в основу диагностического приёма.
1 группа: объективные тесты -это те методики, в которых возможен правильный ответ, т. е. правильное выполнение задания.
|
|
|
2 группа: стандартизированные самоотчёты -использование вербальных способностей испытуемого, а также обращение к его мышлению, воображению, памяти.
- тест-опросники предполагают набор пунктов (вопросов, утверждений), относительно которых испытуемый выносит суждения (как правило, используется двух- или трехальтернативный выбор ответов). Одна и та же психологическая переменная представляется группой пунктов (не менее 6). Пункты теста-опросника могут быть прямыми, апеллирующими непосредственно либо к опыту субъекта, либо к мнениям, суждениям испытуемого, в которых косвенно проявляются его личный опыт или переживания. Опросники строятся как одномерные или многомерные, включающие в себя целый ряд психологических переменных.
- открытые опросники (как анкеты), не предусматривают стандартизованного ответа испытуемого; стандартизация обработки достигается путем отнесения произвольных ответов к стандартным категориям.
- шкальные техники (методики типа семантический дифференциал Чарльза Осгуда и методик субъективной классификации) предполагают оценку тех или иных объектов (словесных утверждений, изобразительного материала, конкретных лиц и т. п.) по выраженности в них качества, заданного шкалой. Обычно используются трех-, пяти- и семиточечные шкалы. Особый вариант шкалирования – это субъективная классификация, предполагающая выявление субъективного структурирования объектов на уровне шкалы наименований.
|
|
|
- индивидуально-ориентированные (идеографические методики типа ролевых репертуарных решёток Дж.Келли) могут по форме совпадать со шкальными, опросными методами, напоминать беседу или интервью. Их основное отличие от тестов-опросников состоит в том, что параметры, которые оцениваются (оси, измерения, конструкты), не задаются извне, а выделяются на основе индивидуальных ответов данного конкретного испытуемого. Отличие этих методов от метода интервью состоит в том, что репертуарные решетки позволяют осуществлять применение современного статистического аппарата и делают надежными диагностические выводы относительно индивидуальных особенностей субъекта.
3 группа: проективные техники основаны на том, что недостаточно структурированный материал, выступающий в качестве «стимула», при соответствующей организации всего эксперимента в целом порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики субъекта. В клиническом употреблении проективные техники часто строятся на интуиции и теоретической подготовке психодиагноста, которые оказываются необходимыми на этапе интерпретации данных. Исследовательское употребление проективных техник предполагает, как правило, применение контент-аналитических процедур, стандартизирующих обработку данных.
|
|
|
4 группа: диалогические методики учитывают, что психодиагност вступает в контакт с обследуемым и достигает наилучших диагностических результатов за счет специфических особенностей этого контакта, релевантных диагностической задаче. Так, доверительный контакт необходим при диагностике семейных затруднений, характера личностного развития ребенка и во многих других случаях, в которых диагност одновременно выступает в роли и консультанта, и психотерапевта. Ситуация диагностического патопсихологического обследования диктует построение общения по принципу экспертизы. Диалогические техники могут быть вербальными (интервью, беседы) и невербальными (например, игра с ребенком может выступать как невербальная диагностическая процедура).
|
|
|
II классификация построена на основе меры вовлеченности в диагностическую процедуру самого диагноста и степени его влияния на результат диагностики.
1 группа: объективные методы характеризуются минимальной степенью вовлеченности диагноста в процедуру исследования обработки и интерпретации результата. Почти столь же малой степенью вовлеченности психодиагноста обладают и некоторые формы стандартизованных самоотчетов - многие опросники и шкальные техники. Можно сказать, что в этих методиках личные качества психолога воплотились на этапе разработки методики; сама же процедура обследования, как и фиксация ее результата, оказывается рутинной операцией, которая в принципе может выполняться с помощью лаборанта-непсихолога или по компьютерной программе.
2 группа: диалогические методы в максимально большой степени диагност включен в диагностические исследования.
Мера вовлеченности диагноста в процедуру исследования характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности диагноста, др. его характеристик в самой диагностической процедуре.
Таким образом все психодиагностические методы можно расположить на шкале, где на одном полюсе будут находиться объективные диагностические методы и аппаратурные методики (тесты, стандартные опросники, шкальные техники), обладающие наименьшей вовлеченностью диагноста в процедуру исследования и минимальным влиянием его личности и опыта на результаты исследования, а на втором полюсе будут находиться диалогические методы (беседа, интервью, диагностическая игра, проективные методики, патопсихологический эксперимент).
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!