Аналитическая карта открытого просмотра
| Дата | |||||
| ФИО воспитателя | Соответствие технологиям Н.М.Крыловой | ||||
| Группа № | Соответствие КТП | ||||
| Количество детей | Наличие маршрутного листа | ||||
| Режимный момент | Время контроля | ||||
| Соблюдение требований САНПин | |||||
| Внешний вид детей | |||||
| Здоровье Безопасность | |||||
| Формирование культурно-гигиенических навыков | |||||
| Развитие речи | |||||
| Посадка детей | |||||
| Критерии оценки НОД | |||||
| 1. Постановка цели НОД | |||||
| 0 – цель не конкретна | |||||
| 1 – цель конкретна, но не проверяется её достижение | |||||
| 2 – цель диагностична и проверяется её достижение | |||||
| 2. Формирование мотивации; мотивация детей на деятельность | |||||
| 0 – не уделяется внимание | |||||
| 1 – использование внешних стимулов | |||||
| 2 – с целью усиления мотивации воспитатель в ходе занятия вносит изменения в зависимости от настроения и деятельности детей | |||||
| 3. Владение материалом | |||||
| 0 – даётся материал не выше уровня программы | |||||
| 1 – материал программ иногда дополняется другими факторами | |||||
| 2 – материал программ постоянно дополняется различными факторами | |||||
| 4. Дифференциация содержания | |||||
| 0 – нет дифференциации | |||||
| 1 – дифференциация без предварительной диагностики | |||||
| 2 – дифференциация на основе диагностики | |||||
| 5. Владение методами обучения и воспитания | |||||
| 0 – однообразие методов | |||||
| 1 – от сочетания 2-3 методов | |||||
| 2 – широкий арсенал, мак. сочетание методов | |||||
| 6. Виды познавательной деятельности | |||||
| 0 – репродуктивный | |||||
| 1 – частично поисковый | |||||
| 2 – поисковый с элементами микроисследований | |||||
| 7. Стиль управления деятельностью детей, характер пед. общения, характер взаимодействия с детьми | |||||
| 0 – авторитарный | |||||
| 1 – демократический | |||||
| 2 – личностно-ориентированный | |||||
| 8. Результативность занятия | |||||
| 0 – цель не достигнута | |||||
| 1 – частично достигнута. | |||||
| 2 – полное достижение цели | |||||
| ОБЩЕЕ количество баллов | |||||
| Воспитатель создаёт условия для проявления инициативности, самостоятельности, активности детей | |||||
| Ребёнок придумывает что-то новое? Отстаивает свой замысел. | |||||
| Ребёнок умеет целенаправленно использовать имеющиеся знания, экспериментировать с новым материалом | |||||
| Ребёнок демонстрирует творческие качества: воображение, любознательность, логическое мышление и др. | |||||
| Характеристики деятельности воспитателя | |||||
| 1.Оборудование: книга; тетрадь; альбом; картина; иллюстрации; раздаточный материал и т.д. | |||||
| 2.Характер деятельности: совместная (В), самостоятельная (С) | |||||
| 3.Зона проведения: образовательная (ОЗ); игровая (ИЗ) | |||||
| 4.Формы работы: коллективная (К); групповая (Г); парная (П), индивидуальная (И) | |||||
| 5. Партнерская позиция: 5.1. перемещение, размещение | |||||
| 5.2. диалог с детьми на равных (свободное общение, высказывание) | |||||
| 5.3. предоставление выбора (виды деятельности, партнера по деятельности, средства достижения) | |||||
| 5.4. добровольное присоединение детей к деятельности (без психического дисциплинарного принуждения) | |||||
| 5.5. открытый временной конец деятельности (каждый действует в своём темпе) | |||||
| 5.6. предоставление детям возможности проявить индивидуальные и возрастные особенности (самостоятельность в выполнении той или иной деятельности, оригинальность и т.п.) с учётом зоны актуального развития и зоны ближайшего развития | |||||
| 6. Специфические виды детской деятельности: | |||||
| 6.1. Продуктивная: рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд, проектная деятельность, творческие задания, изготовление (предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, украшений к праздникам, сувениров и др.), создание макетов, коллекций и их оформление и др. | |||||
| 6.2. Познавательно-исследовательская: экспериментирование, реализация проекта, коллекционирование, путешествие по карте, во времени, наблюдение, рассматривание, экскурсии, решение проблемных ситуаций, моделирование, исследование, увлечения, игры (сюжетные, с правилами), интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады), мини-музеи, конструирование | |||||
| 6.3. Игровая: игры с правилами, сюжетные игры, дидактические игры, игровые ситуации, создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения, игры с элементами спорта, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры, театрализованные игры, народные игры, музыкальные игры, хороводные игры | |||||
| 6.4. Коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), игровые ситуации, этюды и постановки, логоритмика, рассказ с дальнейшим обсуждением, чтение, разучивание стихов, потешек и др., рассматривание с дальнейшим обсуждением, интервьюирование, рассказывание (составление рассказов, сочинение сказок и др.), проектная деятельность, игры с речевым сопровождением, коммуникативные игры, свободное общение по теме, инсценирование и драматизация и др. | |||||
 6.5. Чтение художественной литературы: аудирование (смысловое восприятие речи на слух), построение устных высказываний, называние героев, пересказывание главных событий, определение последовательности событий, заучивание и рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, самостоятельная речевая художественная деятельность, презентация книг, литературные праздники, досуги
| |||||
| 6.6. Трудовая: самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом), дежурство, поручения | |||||
| 6.7. Двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, физкультминутки (не менее 2), соревнования, игровые ситуации, досуг, ритмика, аэробика, детский фитнес, спортивные игры и упражнения, аттракционы, спортивные праздники, гимнастика (утренняя и после дневного сна) | |||||
| 6.8. Музыкально-художественная: слушание, исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах и др.), импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, беседы | |||||
| 7. Педагог – организатор деятельности, дети – активные участники деятельности (наличие у каждого ребёнка средства получения нового образовательного результата) | |||||
| 8. Соответствие формата ОД «занимательному делу» (увлечённость детьми деятельностью) | |||||
| 9.Реализация приоритетной образовательной области в зоне ближайшего развития | |||||
| 10. Что делали дети? | |||||
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!