Требования к компетентности
ТЕМА: ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Цель изучения: заложить и развить представление о взаимосвязи понятий «развитие личности» и «воспитание»; выработать умение оперировать этими и другими понятиями темы; провести анализ различных подходов к данным понятиям; сформировать представление о половозрастных и индивидуальных особенностях детей и подростков и развитии их личности; умение учитывать специфику развития человека при определении содержания, форм, методов, средств организации деятельности и общения.
Форма изучения: лекция, семинар.
Основные понятия: человек, личность, индивид, индивидуальность, развитие, движущие силы и факторы развития, социализация, среда, наследственность, воспитание, деятельность, самовоспитание, задатки, склонности, способности, “уровень актуального развития”, “зона ближайшего развития”, активность личности, возрастные особенности развития, возрастная периодизация, ведущая деятельность, индивидуальные различия, сензитивные периоды, акселерация.
Требования к компетентности
Различать в педагогической реальности и уметь обосновывать понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность», «воспитание», «развитие», «социализация».
Знать и уметь раскрывать сущность основных теорий развития личности.
Знать общую характеристику движущих сил, основных закономерностей и факторов развития.
|
|
|
Уметь анализировать характер и степень воздействия на формирование личности как каждого фактора в отдельности, так и их совокупности.
Знать и уметь обосновывать роль активности личности в собственном развитии.
Знать факторы социализации (мега-, макро-, мезо-, минифакторы), совокупное влияние которых обусловливает определенный тип поведения и активности личности.
Знать и уметь охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей различных возрастных групп.
Основные вопросы к семинарскому занятию
1. Общее понятие о личности, ее уникальности и потенциальных возможностях.
2. Теории развития и формирования личности.
3. Внутренние и внешние факторы развития личности, их характеристика и взаимосвязь.
4. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, их учет и развитие в педагогическом процессе.
Проблемные вопросы:
● Дайте определение и раскройте сущность понятий “человек”, “личность”, “индивидуальность”. Какое значение имеют эти понятия для педагогики?
● По каким критериям можно судить о мире личностного развития человека?
● Каковы движущие силы развития личности.
● Что такое наследственность? Наследуются ли нравственные и социальные качества?
|
|
|
● Что такое среда? Как проявляется влияние ближайшего окружения на развитие личности?
● Что такое социализация личности и как она происходит?
● Что такое “уровень актуального развития” и “зона ближайшего развития”?
● Как влияет деятельность на развитие личности? Какие основные виды деятельности детей и подростков Вы знаете?
● Какое значение имеет активность личность в собственном развитии?
Подготовка к занятию:
1. Запишите определения основных понятий в ваш педагогический словарь.
2. Как вы понимаете высказывание «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают» (А. Г. Асмолов, А. В. Петровский)?
3. Попытайтесь проанализировать, что вы унаследовали от своих родителей и прародителей. Обратите внимание на генетически передаваемые свойства, а также задатки к определенным видам деятельности.
4. Составьте памятку себе как будущему учителю, начальные слова которой: “Если я хочу воспитать из ребенка личность, я всегда буду….я никогда не буду…”.
Попробуйте совместно (в группе) сформулировать и написать:
а) правила для начинающих заниматься самовоспитанием;
б) рекомендации для них.
Вы, безусловно, понимаете, что правила отличаются от рекомендаций степенью обязательности исполнения.
|
|
|
5. Разные науки опираются на различную возрастную периодизацию. Заполните таблицу, сравните результаты, сделайте выводы (см.Пуйман, С.А. Педагогика. Основные положения курса / С.А. Пуйман. – Минск: «ТетраСистемс», 2001).
| В возрастной физиологии | В медицине | В возрастной психологии и педагогике | Ведущий тип деятельности |
| Новорожденность (первые 10 дней) | Новорожденность (первые 3 – 4 недели) | ||
| Грудной возраст (10 дней – 1 год) | Грудной (младший ясельный) возраст (4 недели – 1 год) | ||
| Раннее детство (1 – 3 года) | Преддошкольный (старший ясельный) возраст (1 – 3 года) | ||
| Первое детство (4 – 7 лет) | Дошкольный возраст (3 – 7 лет) | ||
| Второе детство (8 – 12 лет) | Младший школьный возраст (7 – 12 лет) | ||
| Подростковый возраст (13 – 15 лет) | Подростковый возраст (13 – 15 лет) | ||
| Юношеский возраст (17 – 21 лет) | Старший школьный возраст (16 – 18 лет) |
6. Заполните таблицу «Кризисы и стабильные периоды в развитии личности» (см.. Пуйман, С.А. Педагогика. Основные положения курса / С.А. Пуйман. – Минск: «ТетраСистемс», 2001).
| № | Критические периоды | Стабильные периоды |
| Кризис новорожденности (отделяет эмбриональный период от младенческого возраста) | ||
| Раннее детство (1 – 3 года) | ||
| Кризис трех лет (переход от раннего детства к дошкольному возрасту) | ||
| Кризис семи лет (соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом) | ||
| Пубертатный возраст (14 – 18 лет) | ||
| Кризис 17 лет |
|
|
|
7. Что такое «акселерация»? Выберите наиболее полный и точный ответ:
а) процесс активной деятельности личности;
б) ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;
в) проявление настойчивости личности в достижении поставленных задач;
г) ускоренное физическое развитие детей, проявляющееся в последнее столетие;
д) ускоренное психическое и физическое развитие личности в подростковом возрасте.
Литература:
1. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская. – Минск: Экоперспектива, 2009.
2. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук, И.И. Казимирская [и др.]. – Мн.: Аверсэв., 2003. – С. 121-124; 130-135; 146-157.
3. Пуйман, С.А. Педагогика. Основные положения курса / С.А. Пуйман. – Минск: «ТетраСистемс», 2001.
4. Бордовская, Н. В., Реан А. А. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан – СПб.: Питер, 2000. – Гл.VI.
5. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - С. 83-99.
6. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 72-95; 99-125.
7. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс, 2002. – С. 103-122.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!