Методические рекомендации для преподавателя
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Российской Федерации формирует требования к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов. Стандарт специальности 030601 – Журналистика (гос. рег. №69 гум/сп от 10.03. 2000 г.) включает в обязательный минимум учебную дисциплину под названием «Стилистика и литературное редактирование» (ОПД. Ф. 08)
Содержание, методы, способы и средства обучения дисциплинам «Стилистика и литературное редактирование» и других гуманитарных дисциплин, нацеленных на формирования навыков устной и письменной речи, известны. Они продолжают активно разрабатываться в связи с острой необходимостью формирования говорящей личности, для которой умение выразить себя в речи становится очень важным, определяющим моментом в процессах будущей профессионализации. Об острой необходимости совершенствовать лингвистические и коммуникативные знания в высшей школе, причем в качестве основы, фундамента речевых знаний, умений и навыков, нет необходимости говорить. Ведь люди разговаривают. Не всегда, не везде, но в большинстве случаев Они могут разговаривать, даже будучи далеко друг от друга. Для этого используют письменную речь. Дисциплина «Стилистика и литературное редактирование» нацелена на письменную речь.
Речь составляет саму суть социального взаимодействия, а самые разнообразные виды разговоров - от повседневной болтовни до эмоциональных признаний, от деловых совещаний и переговоров до выступлений в средствах массовой информации становятся предметом не только русского языка и культуры речи, но интересной самостоятельной учебной дисциплины - теории речевой коммуникации. А роль устно-письменного вида речи, которым является речь в Интернете? Функциональных стилей речи?
|
|
|
Учебника с такой теоретической и практической установкой нет. Сложность курса - это соединение концепций нескольких учебников и учебных пособий, из которых преподаватель выделит основное. Курс лекций и работа над учебником, практика вновь становятся главным в процессах усвоения учебного материала.
Современная дидактика и педагогика высшей школы активна в поисках новых решений, способов и методов. Система единых государственных экзаменов, обсуждение образовательных стандартов средней общеобразовательной школы свидетельствует об этом. В процессе обучения вольно или невольно участвуют все. Все заинтересованы в функционально грамотной устной и письменной речи. Преподаватели работают, используя словесные методы, наглядные методы, практические методы. Но когда учебный курс является результатом соединения, то методы могут быть разными. Среди видов обучения, конечно же, предпочтительнее развивающее обучение, ведь русским языком не один год занимались в средней школе. На этой основе встает задача формирования все большей самостоятельности перехода от выполнения одного вида деятельности к другому, то есть формирования способов самоорганизации. Выделение основных тезисов, составление формально-логической схемы услышанного и прочитанного, основного словаря тем и мн. др. помогут в данной работе.
|
|
|
Развивающее обучение занимает достаточно стабильное положение и стоитна одном из первых мест по значимости. Многие вопросы технологии еще находятся в процессе разработки. Концепция развивающего обучения дает возможность систематизации языкового и речевого материала на основе взаимозависимости и взаимосвязанности. Нет языка без речи и речи без языка. Необходимо подчеркивать значение этой связи в процессах продуктивной речевой деятельности. Упражнения должны развиваться работой на основе применения средств разных функциональных стилей. Значимым является факт ориентации преподавателя на специфику профессии, в которой слово, текст являются главными.
Тематическое содержание учебной дисциплины
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!