Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на тему
«ВРЕМЕНА ГОДА»
Содержание данной беседы было разработано нами (или заимствовано из..........
Цель беседы заключалась в том, чтобы выявить представления детей старшего дошкольного возраста о характерных особенностях каждого сезона, закономерной повторяемости изменений в жизни природы от сезона к сезону (изменения в неживой природе, в растительном и животном мире, сезонный труд людей в природе).
Данная беседа является индивидуальной и проводится с каждым ребенком по очереди.
Процедура беседы заключалась в следующем: беседа проводится с одним ребенком, в отдельной комнате (желательно не в игровой). Там создаются все условия, чтобы ребенку было интересно и он ни на что не отвлекался.
Для записи детских ответов используется диктофон.
В беседе с ребенком выясняется уровень сформированности его знаний о природе, о временах года и об изменениях в природе. Ответы детей фиксируются в протокле.
Протокол создан в виде таблицы, в которую будут заноситься ответы детей.
Оборудование: Вопросник, картинки с изображением времен года. Целесообразно подобрать картинки, отображающие характерные признаки каждого сезона, особенности жизни людей, растений и животных.
Экспериментатор приглашает ребенка в отдельную комнату и предлагает побеседовать о временах года. Ребенку дается следующая инструкция: «Посмотри внимательно на картинки и затем мы поговорим с тобой о времах года. Я буду задавать тебе вопросы, а ты отвечать на них. Если ты не будешь знать ответа, скажи мне.» Далее предлагают выбрать и рассмотреть картинку с изображением природы летом (осенью, зимой, весной).
|
|
|
Беседа состояла из 14 вопросов, которые были направлены на получение информации о знании ребенком характерных признаков времен года. Нам было важно выяснить, какие существенные признаки каждого сезона знает ребенок,,,,,,,, В беседу мы включили вступительные вопросы (1и 2), которые были направлены на создание эмоционального комфорта для участия ребенка в беседе. Большая часть вопросов имела целевой характер. Они были прямыми, косвенными и проективными.
Вопросы и задания:
1. Как ты узнал, что на картинке изображено лето (осень, зима, весна)?
2.В какое время года холоднее (теплее) всего?
3.Какое сейчас время года? Как ты определил, что сейчас весна (лето, осень, зима)?
4.Какое время года наступит после весны?
5.Какая погода бывает весной (летом, осенью, зимой)? (Попросить ребенка словом определить состояние погоды: солнечно, пасмурно, дует ветер и т. д.). Как светит солнышко? Когда дует холодный (теплый) ветер, идет снег (дождь)?
6.Почему весной распускаются листья на деревьях и кустарниках, расцветают цветы?
|
|
|
7.В какое время года много травы, цветов? Найди картинки и назови известные тебе цветы.
8.Почему летом на лугу много бабочек?
9.Когда вянут трава и цветы, желтеют и опадают листья с деревьев?
10.Разложи карточки с изображением дерева в разные сезоны по порядку и расскажи, что происходит с ним осенью, зимой, весной, летом.
11.Как животные готовятся к зиме? (Птицы улетают, белка делает запасы, заяц становится белым и др.)
12.Кто из животных спит зимой? Спят ли зимой заяц, волк, лиса?
13.Что делают люди весной (летом, осенью) в огороде, поле, саду?
14.Какое время года нравится тебе больше: зима или лето? Почему?
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ БЕСЕДЫ.
Результаты беседы подвергались количественной и качественной оценке. Мы подсчитывали количество правильных ответов, данных одним ребенком и выявляли вопросы, на которые дети чаще всего давали правильные ответы, затруднялись отвечать или не отвечали вовсе. Если ребенок отвечал правильно,то мы засчитывали этот ответ и в протоколе отмечали знаком «+». Если ребенок давал не совсем точный ответ, то в протокол выставлялся знак «+-». Если же ребенок затруднялся в ответе или вовсе на него не отвечал, то ставили «-».
|
|
|
Протокол № 1
Количественная характеристика ответов детей на вопросы беседы о временах года.
| № вопроса | Результаты ответов на предложенные вопросы | |||||||||||||
| Имя ребенка | Общий итог | |||||||||||||
| + | +- | |||||||||||||
| Общие итоги ответов детей на вопросы |
Ответы детей мы соотносили с уровнями сформированности представлений о признаках времен года: высоким, средним, низким. Если ребенок давал от 10 до 13 правильных ответов: то можно считать, что у данного ребенка знания о временах года и изменениях, которые происходят в природе, сформированы на высоком уровне. Дети, отнесенные к этому уровню, показали знание........................
Если ребенок отвечал правильно на 7 - 10 вопросов, то мы относили его к среднему уровню сформированности представлений о сезонных изменениях в природе. Знания этих детей фрагментарны, характеризуются..............................
|
|
|
Детей, которые отвечали правильно менее чем на 7 вопросов, мы отнесли с низкому уровню. Можно считать, что у этих детей не сформированы знания о временах года и изменениях в природе.
По результатам анализа нами была составлена диаграмма, которая наглядно показывает общие результаты ответов детей и распредение их по уровням:
Диаграмма №1
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!