The dog was not his

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Present Simple

buy

Three

ice-cream

in the shop

every day

Present Continuous

You

are reading

Two

books

at home

now

Present Perfect

have had

Some

breakfast

in the café

this morning

Past Simple

ate

one

cake

at home

yesterday

Past Continuous

She

was seeing

three

monkeys

in Zoo

while John was laughing

Future Simple

Karen

will take

ten

Books

In the school

tomorrow

Future Continuous

Marry

will be translating

two

Texts

at home

tomorrow at 3 p.m

ІІ. Грамматикалық аудармалық әдіспен тура әдстің айырмашылығы

Грамматикалық аудармалық әдіс көбіне классикалық тілдерде әсіресе, латын тілін оқытуда қолданылған.Бұл әдісте тіл грамматикалық ережелерді жаттау арқылы оқытылады. Жаңа сөздер грамматикалық тақырып көлемінде алынады. Ал, аударма жаңа сөздері, сөз құрылымын, ережесін оқытқанда қолданылады.Барлық жаттығулар белгілі грамматикалық ереженің аясында құрылып, ана тілінен шет тіліне, шет тілінен ана тіліне аудару арқылы орындалған. Грамматикалық – аударма әдістің ерекшеліктері: · Грамматикалық талдаудың негізі; · Тілді оқытудағы грамматикалық сатылар; Грамматикалық – аудармалық әдіс бойынша сөйлемді талдаудың ең жақсы әдісі – оны әуелі ана тілінде түсіндіріп, сөйлем мүшелерін, яғни бастауыш пен баяндауышты, толықтауышты анықтыу. Әрі қарай талдаудф етістіктің шағын, етісін анықтап жалғастыруға болады. Содан кейін оқушыларға осы сөйлемнің шет тіліндегі аудармасын беру оңайырақ болады. Дыбыстар, морфемалар, сөздер әр тілдің өзіне ғана тән түрінде болады, ал синтаксистік негізгі қағидалары барлық тілдерге тән. Барлық ағылшын тіліндегі грамматикалық құрылымдармен сәйкес келмейді.

Тура әдіс. Г. Пальмер әдісі. Тура әдіс грамматикалық – аудырмалық әдіске қайшы әдіс ретінде дүниеге келді. Тура әдістің негізгі ерекшелігі мынадай: 1)Шет тілін оқытудың негізгі бағыты – тәжербиелік,яғни, бірінші орынға сөйлеу қойылуы; 2)ана тілінің екінші орында, тіпті назарсыз қалуы; 3)Тілді үйрету ісінде аудырманың өте аз мөлшерде, керісінше, ауызша – жазбаша жаттығулардың көп қолдануы; 4)Грамматиканы оқытуда индуктивтік әдістің қолдануы (грамматикалық әдісте грамматикалық ереже бірінші беріліп, жаттығулар орындалады, ал бұл әдісте әуелі жаттығулар оындалып, содан кейін грамматикалық тұжырым жасалады). 5) Айтуды үйреиуге үлкен көңіл бөлінеді. 6) Мәтіндердің мазмұнына, әсіресе, тақырыпқа ьайланысты сәтіндер құрасытыруға назар аударылады. Бұл әдістің тура әдіс деп аталуының себебі – шет тілін оқытуда, шет тілімен баратін түсініктің арасындағы байланыстың тура болып, ана тілінің мүлдем қолданылмауы. XIX ғасырдың соңы мен XX ғасырдың басында тура әдістің бірнеше түрі пайда болды. Тура әдісті жинақтаущылар Г. Груэн, М: Вальтер т.б Бұл әдісті пайдаланатын мұғалымдер тіл үйретудің алғашқы күнінен бастап, оқушыны әңгімелесуге тартады, заттарды, суреттерді пайдаланып, сөйлемнің мағнасын түсіндіру үшін қимылдар жасайды. Тура әдісті қолданушылар өте көп. Осы әдіс оқушылардың шет тілін меңгеруге деген қызығушылығын арттырады. Дегенмен, бұл әдісті қолданудың қиыншылықтары да жоқ емес. Мәселен: 1)Оқу материалы мен жаңа сөздер ғылыми негізсіз іріктеледі. Бұл әдіс тек тақырыптық негізге сүйенеді, ол үшін оқушы өте көп жаңа сөз білуі керек. 2) Мектепте оқушылардың сөйлеп үйренуіне жағдайдың болмауы. 3) тәжербиесіз мұғалімдер қолданса, өте тиімсіз болып келеді. Тура әдістің негізгі қағидаларын ұсынған атақты ағлшын әдсікерлері Г. Пальмер мен М. Уэст болды.

ІІІ. Шет тілін оқыту бағдарамасы, оқыту мақсаттары.

Бағдарламаның «Түсініктеме» бөлімі

.Бағдарлама – бұл мұалімнің белгілі бір сыныпта жұмыс жүргізу үшін қолданылатын мемлекеттік құжаты. Мұғалім бағдарламаның түсініктемесін ұқыпты оқып,оқытудың мақсаты, мазмұнын біліп алу керек. Мысалы, 1985 жылғы түсініктемеде оқыту ауызша түрде жүргізіледі деген.

Бағдарламада оқушылардың сыныпта өзіндік жұмыс жүргізуін, олардың сыныпта тыс жұмытарына көңіл бөлінеді. Егер бағдарламада тіді оқыту бағыты өзгерсе, онда оқыту әдістемесі де өзгеруі тиіс.

Түсініктемеден кейін бағдарламаның өзі беріледі, онда оқытудың тақырыптары(үлгі) және оқытудың түрлеріне қойылатын талаптар көрсетіледі.

4.Оқушыларды шет тіліне оқытудың тиімді әдістері

Тура әдіс. Г. Пальмер әдісі. Тура әдіс грамматикалық – аудырмалық әдіске қайшы әдіс реиінде дүниеге келді. Тура әдістің негізгі қағидаларын ұсынған атақты ағлшын әдсікерлері Г. Пальмер мен М. Уэст болды.

Оқыту туралы жоспар

I.а)Қабылдау

Бұл кезеңде мұғалім сөйлейді. Оқушы мұғалымнің сөзін тыңдайды. Мысалы сынып бөлмасіндегі заттарды көрсетіп, оларды атайды.

This is a book. Look at the book. I m going to put the book on the table.

ә) Мұғалім сөйлейді. Оқушыларға тапсырма береді. Мысалы: «Дауыс ырғағына назар аударыңыз».

б)Бұйрықтарды орандау жаттығулары.

Мұғалім оқушыларға бұйрықтар береді.

Мысалы:Get up. Sit down. Come here.

Мұғалім бұйрықтарды ымдап түсіндіреді.

в) “Yes”. “No”.

Мұғалім сұрақ қояды. Оқушылар тек «Иә» не «Жоқ» деп жауап береді.

II.Қабылдау – еліктеу.

Мұғалім сөйлейді.Оқушылар қайталайды.

III. Әңгімелесу.

Оқушы әртүрлі сұрақ қойып, оған жауап беруді үйренеді.

IV.Сөйлеу

Мұғалім оқушымен ағылшын тілінде сөйлнйді.

Оқулыққа талдау (Мәтінді қарап шығу, жаттығулардың мақсатын анықтау)

5-сынып (Аяпова) кітабында мәтіндер берілмеген, Әр бөлімде алдымен диалог беріліп, содан соң жаттығулар берілген. Бұл жаттығулардың мақсаты көбінесе ауызша сөйеуді дамытуға бағытталған. Мысалы: 1-жаттығудың мақсаты: Тыңдауды, және сөзді дұрыс айтуды қалыптастыру;

2-жаттығудың мақсаты: дұрыс ойлауды, оқушылардың логикасын, және апта күндерін дұрыс айтуға қалыптастыру;

3-жаттығудың мақсаты: Тыңдауды, және сөзді дұрыс айтуды қалыптастыру;

4- жаттығудың мақсаты: ауызша сөйлеуді, сөйлеу дағдысын, сұрақ қоюға қалыптастыру;

5-жаттығудың мақсаты: Тыңдауды, және сөзді дұрыс айтуды қалыптастыру;

Мұғалімге арналған кітап, оның құрылымы

Бұл оқу-әдістемелік кешенінің мазмұнын беретін құрал. Жұмысқа кіріспес бұрын, мұғалім сабақ жүргізуге қажетті қағидаларды анықтап білуге тиіс. Сабақтың мақсаты мен мазмұнын анықтағаннан кейін, қандай құралман жұмыс жасайтындығын анықтакп алады. Құралдардың керегін таңадап, болмаса өз бетімен әзірлеуі тиіс. Содан кейін мқғалім кітаптың түгел мазм ұнымен түгел танысыуы керек. Онда әр тоқсандағы жоспар құрады. Мұғалімдік кітапты әр ұстаз әр түрлі жүргізеді. Мысалы, кейбіреулер бұл кітапты пайдаланбайды, сабақ жоспарын өздігінше құрады. Басқалары кітапты қолданғанда өзгертулер енгізеді. Бұл дұрыс емес. Немесе кітапты қолданып бәрін кітаптағыдай әзірлейді де, белгілі бір сабақтың ерекшеліктерін ескермейді. Бұл да толық дұрыс емес.

Кітапты қолданудың ең дұрыс түрі – оны толықтырып, сынып оқушыларының ерекшелігі мен қабілетін ескеріп, жоспар жасау. Оны тәртіппен кітап толықтырылса, оқытудың негізгі құралдары таңдалады.

The dog was not his

A lady who was travelling about the country in her car saw, walking ahead of her, a man followed by an old dog. As her car came near, the dog suddenly started to cross the road. It was run over by the car and killed. The lady at once stopped, got out and went up to the man.

“I’m sorry that this has happened”, she said. “Will five pounds be enough to settle it?”

“Oh,yes”, answered the man, and pocketed the money while the car disappeared.

Then he looked down at the dead animal and said to himself, “I wonder whose dog it was”.

(А.П.Старков, Б.С.Островский

Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!