список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
Беседа – это специфичный метод педагогического исследования, так как в других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования невозможна. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет особенности другого, называется методом беседы. Психологи различных школ и направлений широко используют ее в своих исследованиях. Достаточно назвать Пиаже и представителей его школы, гуманистических психологов, основоположников и последователей «глубинной» психологии и т.д.
В ситуациях устного речевого общения общающиеся имеют дело с собственными речами. Слушающий формирует речь в соответствии с тем, как артикуляционный аппарат говорящего возбуждает процессы в воздушной среде. У слушающего в автоматизированном режиме происходит выбор, запуск и исполнение соответствующих им ранее сформированных нейропрограмм, что он субъективно воспринимает как речь говорящего. У говорящего свои процессы, которые не могут быть достоянием слушающего. Говорящий может воображать, что передает свои мысли слушающему, информирует его, передает информацию. У слушающего могут быть только свои процессы мышления, результаты которых могут устраивать говорящего или нет, но эти результаты также не даны говорящему непосредственно. Он может о них догадываться, имея ориентационные модели ситуации. Неадекватность отображения ситуаций речевого общения характерна для большинства человеческих существ. Педагоги не являются исключением. Во времена Радищева «беседа» интерпретировалась бы как «чтение» [3, c. 12].
|
|
|
Рефлексивное слушание можно понимать не как прерывание говорящего, но как рефлексию, то есть отображение себя в состоянии слушания, обращение внимания на себя, осуществление анализа собственного восприятия. Решение вопроса: соответствует ли твоя модель того, что хочет от тебя говорящий, тому, что этой модели ты ставишь в соответствие, видимо, можно считать рефлексивным слушанием.
Заключение
Беседа является наиболее древним методом педагогического исследования.
Он при соблюдении определенных правил позволяет получить не менее надежную информацию, чем в наблюдениях, о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях. Было бы ошибкой считать, что беседа – самый легкий для применения метод. Искусство использования этого метода состоит в том, чтобы знать, как спрашивать, какие задавать вопросы, как убедиться в том, что можно верить полученным ответам. Очень важно, чтобы беседа не превращалась в допрос, поскольку ее эффективность в этом случае очень низка.
|
|
|
Достоинством данного метода, несомненно, является то, что педагог по ходу беседы чувствует, удалось ли установить контакт с учеником, может попытаться повлиять на ученика, легче в последующем построить программу воспитания и самовоспитания с этим учеником.
Однако, кроме явных достоинств и данный метод имеет ряд недостатков. К недостаткам метода беседы относится то, что он занимает достаточно большое количество времени, результатов беседы довольно сложно фиксировать в самом процессе, для хороших результатов необходим опыт и умение вести беседу.
список использованных источников
1. Лекции по методике конкретных социальных исследований / под ред. Г.М. Андреевой. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.
2. Лозовская, Д.А. Методы педагогического исследования / Д.А. Лозовская. – М.: Весник, 2006. – с. 41-49
3. Мазилкина, О.П. Как беседовать? / О.П. Мазилкина. – М.: Экономика, 2007. – 83 с.
4. Методология и методы социальной психологии/Под ред.Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1977. – 381 c.
5. Муравьева Р.О. Методология и методы исследований / Р.О. Муравьева. – СПб: Нева, 2003. – 406 с.
6. Пахзун, Ю.В. Я вас слушаю: как правильно слушать собеседника / Ю.В. Пахзун. – М.: Экономика, 2008. – 101 с.
7. Русяна, И.Б. Диагностика психического развития / И.Б. Русяна. – Минск, 2009. – 305 с.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!