Методы организации педагогического общения
Барьеры педагогического общения
Принято выделять следующие виды барьеров педагогического общения:
1. Барьер боязни детского коллектива (класса, группы). Данный барьер характерен для начинающих педагогов, которые хорошо владеют учебным материалом, но их пугает сама мысль контакта с детьми.
2. Барьер отсутствия контакта. Заключается в том, что педагог действует «автономно» от детского коллектива, в то время как необходимо быстро и оперативно организовать взаимодействие с детьми.
3. Барьер сужения функций общения. Состоит в том, что педагог сводит процесс общения с детьми исключительно к темам обучения и совершенно упускает из вида значимость социально-личностной функции педагогического общения.
4. Барьер негативной установки на детский коллектив. Данный барьер может сформироваться у педагога заочно, до того как он познакомиться с детьми. На формирование мнения влияют отзывы других педагогов, которые имели неудачный опыт взаимодействия с классом (группой).
5. Барьер прошлого негативного опыта основан на том, что педагог ранее не смог выстроить эффективные взаимоотношения с детьми, и настроен уже на то, что у него не получится и далее установить контакт с каким-либо детским коллективом.
6. Барьер несовпадения установок, основан на том, что педагог приходит в детский коллектив с интересным замыслом, а дети воспринимают его равнодушно. Такое отношение вызывает у педагога гнев или раздражение.
|
|
|
7. Барьер боязни педагогических ошибок заключается в том, что педагог боится опоздать на урок, оговориться, показаться глупым, не уложиться во время занятия и т.д.
8. Барьер подражания основан на том, что молодой педагог еще не выработал собственную установку поведения, и он подражает манерам другого педагога. Механический перенос чужого стиля общения на собственную педагогическую индивидуальность невозможен.
Способы преодоления барьеров в педагогическом общении
Для предупреждения и преодоления барьеров в педагогическом общении необходимо придерживаться следующих правил:
· При организации процесса педагогического общения необходимо чтобы разум доминировал над эмоциями.
· Использовать многообразие видов и форм общения. Это же касается и установлению взаимоотношений с детьми, следует подбирать к каждому свой индивидуальный подход.
· Осознавать значимость педагогического общения, не только как основного фактора передачи знаний и умений, но и как фактора развития и становления личности ребенка.
· Не допускать в процесс общения отрицательных эмоций – гнев, раздражение, недовольство и т.д. Педагогу необходимо уметь держать свои эмоции под контролем.
|
|
|
· Ориентироваться на положительные качества детей при выстраивании взаимоотношений с ними. Это обяжет быть их лучше и соответственно уважительно относится к педагогу, дорожить его расположением, стремиться к общению.
· Научиться «вставать» на место ребенка в процессе общения.
· Не преувеличивать свои заслуги и не демонстрировать знаки превосходства.Заказать работу
Педагогическое общение – профессиональное, межличностное общение между педагогом и детьми (учащимися, студентами, воспитанниками), происходящее как во время педагогического процесса, так и за его пределами, направленное на создание благоприятной психологической атмосферы в коллективе.
Основные условия эффективного педагогического общения
Основная цель педагогического общения – это установление эффективного и плодотворного взаимодействия с детьми, основанного на взаимном уважении и доверии.
Для организации эффективного педагогического общения, определяют ряд условий.
Принятие ребенка. Данное условие предусматривает принятие ребенка педагогом как личности, которая обладает собственной уникальной ценностью. Педагог должен понимать и принимать, что каждый ребенок как личность небезупречен как человек, противоречив, наделен разными чувствами и чертами. Необходимо принимать не только его положительные стороны, такие как старательность, целеустремленность, любознательность и т.д., но и возможные отрицательные – нежелание учиться, временное безразличие к учебе, проступки и т.д. Педагог должен не просто принимать ребенка со всеми его достоинствами и недостатками, но и понимать, что необходимо выстраивать общение исходя из положения «ты мне нравишься», а не из положения «ты мне будешь нравиться, если будешь вести себя, так как я хочу».
|
|
|
Кроме того, принятие – это забота и доверие. Педагог должен организовать общение так, чтобы у ребенка было желание поделиться своими проблемами и трудностями, понять их и постараться измениться.
Конгруэнтность. Педагог во время общения с ребенком должен выступать в качестве той личности, которой он является на самом деле. Не нужно скрывать свои чувства и переживания. Дети остро чувствуют фальшь, а так же если от них что-то скрывают. Если педагог будет максимально правдивым, будет проявлять свои чувства и эмоции, в рамках разумного, то он предстанет перед детьми не в виде робота, а в виде живого человека. Конгруэнтность личности педагога способствует расположению его перед детьми. Рядом с таким учителем ученики чувствуют себя уютно и безопасно, потому что хорошо его понимают.
|
|
|
Эмпатия. Педагог, во время общения, должен эмпатически понимать внутренний мир ребенка. Необходимо не просто понимать мир ребенка, а воспринимать его как свой собственный – именно в этом состоит суть эмпатии.
Эффективность педагогического общения посредством эмпатии объясняется тем, что мир ребенка понятен педагогу, и он может своими словами передать это понимание, тем самым он может помочь ребенку понять самого себя и выразить словами то, что ребенок еще не способен сказать.
Оказание благоприятного педагогического влияния на педагогический процесс. Благоприятное педагогическое влияние на процесс обучения и воспитания, способствует не просто восприятию учебной информации ребенком, а оказывает влияние на его личностные изменения, такие как поведение, отношение к себе и окружающим. То есть педагогическое воздействие направленно на повышение значимости учения. Значимость учения – это самонаправленное и самостоятельно учение.
Гуманистическая направленность педагога. Данное условие предусматривает гуманистическое направление педагогического процесса, которое включает в себя гуманное отношение к детям, формирование у них основ гуманизма. Гуманистическое влияние педагога способствует приобретению детьми не только знаний, но развитие творческих способностей, самостоятельности, личной приспособленности.
Творческая индивидуальность предусматривает использование различных диалоговых приемов, направленные на поддержание благоприятной эмоциональной атмосферы обучения, особенно в ситуациях, когда ученики испытывают трудности и напряжение.
Методы организации педагогического общения
Выделяют следующие методы организации эффективного педагогического общения:
· Метод размышления. Предусматривает рассмотрение наиболее существенных аспектов поведения детей конкретного коллектива, особенности их общения с педагогом и друг другом.
· Метод поддержки учеников (воспитанников). Направлен на, безусловное, уважение к детям и проявление внимания к их интересам и потребностям.
· Метод поощрения нацелен на поощрение положительных качеств и проявлений каждого ребенка. Большое значение уделяется поощрению самостоятельности у детей.
· Метод развития чувства ответственности. Предусматривает создание практических проблемных ситуаций, для решения которых необходимо совместно с педагогом принять решение о поведении и как следуем поступать. Также допускается индивидуальное обсуждение личных поступков ребенка.
· Метод поощрения самоактуализации предоставляет детям возможности личностного роста и развития в процессе обучения. Предусматривается поощрение развития особых талантов.
Эффективное педагогическое общение имеет развивающее значение. В результате эффективно организованного общения возникают следующие знания и изменения в личности ребенка:
· начинает по-другому смотреть на себя;
· более полно принимает себя и свои чувства;
· больше доверяет себе, может лучше управлять собой;
· становится более похожим на того человека, каким бы он хотел быть;
· становится более гибким, менее застывшим в своём восприятии;
· ставит для себя более реальные цели;
· поведение становится хорошо обдуманным;
· изменяет основные качества своей личности в лучшую сторону.
Заказать работу
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!