В) педагогическое диагностирование
Самотестирование по дисциплине
«Методика преподавания педагогических дисциплин в вузе»
1) Комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов:
- Программа развития образовательного учреждения
- Образовательная программа
- Примерный учебный план
- Дополнительная образовательная программа
2) Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе:
1. Личностные результаты
2. Метапредметные результаты
3. Предметные результаты
3) Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации относится к:
1. Регулятивным действиям
2. Коммуникативным действиям
3. Познавательным действиям
4. Личностным действиям
4) Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, действовать в рамках моральных норм относится к:
1. Регулятивным действиям
2. Коммуникативным действиям
3. Познавательным действиям
4. Личностным действиям
5) Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном процессе относится к:
|
|
1. Регулятивным действиям
2. Коммуникативным действиям
3. Общеучебным действиям
4. Личностным действиям
6) Системно-деятельностный подход предполагает:
Ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.
2. Совокупность образовательных технологий и методических приемовкак системообразующий компонент ФГОС,где развитие личности обучающегося на основе усвоения предметных результатов составляет цель и основной результат образования.
3. Организацию и управление целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта.
7) Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей:
1. Принцип полного образования
2. Принцип вариативного образования
3. Принцип опережающего образования
|
|
4. Принцип развивающего образования
8) Рефлексия – это:
1. Врожденная потребность организма;
2. Психофизическая характеристика человека;
3. Процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживаний;
4. Эмпатия, готовность понять другого человека.
9) Основные этапы учебной проектной деятельности:
- Постановка целей и задач, формулировка ресурсных ограничений, реализация проекта, критериальное оценивание, коррекция.
- Выявление проблемы, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия.
- Установление критериев оценки, планирование, реализация, контроль.
10) Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании:
1. Новшество
2. Нововведение
3. Инновация
4. Технология
11) Познавательная деятельность учащихся, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности:
1. Учение;
2. Обучение;
3. Образование.
12) Поставить в соответствие виды образовательного результата, его характеристику:
| б | А. освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира |
| в | Б. готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества |
| а | В. освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия. |
|
|
13) Самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения:
1. Практическая работа;
2. Упражнение;
Домашняя работа.
14) Приобретение определенной суммы знаний, навыков и умений, развитие духовных, физических и трудовых способностей, приобретение зачатков трудовых и профессиональных навыков это:
1 Цель обучения;
2 Воспитательная цель;
Цель образования.
15) Поставить в соответствие методы обучения, особенность их реализации:
| б | А. обучающийся выполняет действия по образцу Репродуктивный - учителя учитель сообщает информацию, обучающиеся ее воспринимают |
| а | Б. учитель сообщает информацию, обучающиеся ее воспринимают |
| г | В. самостоятельная поисковая деятельность обучающихся (практическая или теоретическая) |
| в | Г. учитель ставит перед обучающимися проблему и показывает путь ее решения; обучающиеся следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания |
16) Модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе:
|
|
1. Метод воспитания;
2. Метод обучения;
3. Метод объяснения.
17) Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:
1 Репродуктивный метод
2 Информационно-рецептивный метод
3 Частично-поисковый метод
4 Метод проблемного изложения
5 Исследовательский метод.
2,1,4,3,5
18) Установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:
- Действия контроля и оценки
- Познавательная потребность
- Учебная задача
- Учебно-познавательный мотив
- Учебные действия.
2,4,3,5,1
19) Установите последовательность ситуаций развития, направленных на освоение содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:
- Учебно-проектная
- Дошкольно-игровая
- Учебная
- Дошкольно-учебная
- Учебно-профессиональная
- Игровая
6,2,4,3,1,5
20) Установить последовательность стадий инновационного процесса:
1 Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
2 Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса
3 Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
4 Перевод новшества в режим постоянного использования
5 Внедрение и распространение новшества.
2,1,3,5,4
21) Общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы:
1. Программа воспитания;
2. Принципы воспитания;
3. Методы воспитания.
22) Наука, занимающаяся изучением воспитания и образования взрослых:
1 Тифлопедагогика;
2 Инклюзивное образование;
Андрагогика.
23) Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей:
1. Образование;
2. Воспитание;
Социализация.
24) Обучение, при котором на первый план выдвигаются творческие и продуктивные задания, определяющие смысл и мотивы деятельности выбора обучаемыми репродуктивных задач:
1. Программированное обучение;
2. Проблемное обучение;
Репродуктивное обучение.
25) Система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам:
1. Толерантное отношение;
2. Девиантное поведение;
3. Экстремизм.
26) Какое понятие отражает вид деятельности преподавателя, направленный на формирование системы знаний, умений и навыков обучаемых, включая одновременно цели развития и воспитания личности?
а) методическая деятельность
б) организаторская деятельность
в) научно-исследовательская деятельность
Г) обучающая деятельность
27) Разновидностями какого вида деятельности являются: анализ учебно-программной документации, конструирование деятельности студентов, разработку видов и форм контроля ЗУН, рефлексию собственной деятельности при подготовке к занятию?
А) методическая деятельность
б) организаторская деятельность
в) научно-исследовательская деятельность
г) обучающая деятельность
28) Какой вид обучающей деятельности преподавателя предполагает установление состояний как отдельных элементов, так и всей системы обучения в целом, а также причин, их вызывающих?
а) планирование
б) систематизация ЗУН
в) педагогическое диагностирование
г) контроль за ходом обучения
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 68; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!