Этапы реабилитации умственно отсталых детей.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Тема занятия: «Подготовка логопедов к реабилитации умственно отсталых детей»
Цель занятия: рассмотреть сущность и этапы реабилитации умственно отсталых детей.
Понятие и сущность реабилитации.
Реабилитация в медицине – комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных и юридических мер по восстановлению автономности, трудоспособности и здоровья лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями - которые попадают в перечень лечащихся.
Социально - психологическая реабилитация - приобщение личности к повседневной жизнедеятельности, включение в социальные отношения на основе восстановления психических функций и коммуникативных способностей.
Психолого-педагогическая реабилитация – это коррекция несформированных высших психических функций, эмоционально-волевых нарушений и поведенческих реакций, речевых недостатков, взаимоотношений в семье, детском коллективе, с учителями/взрослыми; формирование мотивации к обучению, социально-бытовых и других навыков.
Педагогическая реабилитация представляет собою меры воспитательного характера, направленные на коррекцию поведения, интеллектуальной деятельности, эмоционального состояния, получение образования, ликвидацию педагогической запущенности, выработку у ребенка психологической уверенности в собственной полноценности и формирование социально значимой личностно-профессиональной ориентации.
|
|
|
Вопросы лечения и реабилитации детей с умственной отсталостью тесно взаимосвязаны и охватывают широкий круг медицинских, педагогических и социальных мероприятий.
Лечебно-педагогическая работа должна строиться в каждом конкретном случае с учетом клинических особенностей заболевания, структуры интеллектуального дефекта, особенностей личности, речи и моторики больных. Большое значение в улучшении нервно-психического развития детей с олигофренией имеют логопедические мероприятия, направленные на формирование речевых функций и устранение дефектов речи. При интеллектуальной недостаточности, сочетающейся с нарушениями в соматическом и неврологическом состоянии, а также в двигательной сфере, большое значение имеет лечебная физкультура, способствующая развитию моторики, координации, внимания, подвижности психических процессов, укреплению общего соматического состояния больных.
Основные задачи реабилитации:
1) компенсация нарушенных психических функций;
2) снятие (ликвидация) разного рода психо - и патопсихологической симптоматики;
3) формирование психологических особенностей, способствующих успешности социальной адаптации ребенка;
|
|
|
4) психологическое обеспечение возможности адекватно профессионального самоопределения;
5) психологическое обеспечение оптимальной позиции ребенка в отношении других реабилитационных мероприятий (медицинских, социальных, педагогических и т. п.).
6) формирование средовых условий, в том числе внутрисемейных, стимулирующих психическое развитие ребенка.
Конечная цель реабилитации:
1) развитие способностей адекватного поведения;
2) развитие способностей общения с окружающими;
3) развитие способностей самообслуживания;
4) уменьшение (ликвидация) ограничений к получению образования;
5) уменьшение (ликвидация) ограничений в профессиональном самоопределении;
6) уменьшение (ликвидация) ограничений к интеграции в общество.
Основные факторы, определяющие характер реабилитации:
1) особенности актуального психического (соматического) состояния ребенка и уровень реабилитационного потенциала;
2) возраст, социальный статус его семьи, особенности ближайшего окружения;
3) специфика регионального социально-экономического потенциала (наличие реабилитационных центров и соответствующих учреждений), их научно-методологическая и техническая база, наличие соответствующих специалистов и т. п.
|
|
|
4) учет специфики актуальных мероприятий других аспектов реабилитации (медицинской, педагогической, социальной).
Средствами реабилитационного воздействия могут быть:
1) различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.);
2) психологическая помощь (психолого-профилактическая и просветительская работа, психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия);
3) специальная помощь (игротерапия, арттерапия или терапия искусством: музыкотерапия, библиотерапия, танцевальная терапия, проективный рисунок, сочинение историй, сказкотерапия, куклотерапия);
4) предметы материальной и духовной культуры.
Сам процесс реабилитации протекает только в деятельности. Она обеспечивает познание ребенком окружающего мира, порождает новые потребности, стимулирует возникновение у детей чувств, активизирует волю, является важнейшим источником овладения опытом межличностных отношений и поведения. Основными видами деятельности ребенка и подростка, в которых они наиболее полно развиваются, являются игра, учение и труд. Кроме реабилитационных занятий, которые могут проходить в виде тренинга, учебного занятия, в социально-реабилитационной практике используются и другие формы: кружки и секции различного профиля, проведение различных вечеров, встреч, дискотек, экскурсий, работа в мастерских и т. д. Проводится амбулаторно-комплексная реабилитация (социальная, медицинская, профессиональная) инвалидов с рождения до 18 лет.
|
|
|
Выделим ряд принципов, определяющих сущность социальной адаптации и реабилитации, как конечной цели воспитания и обучения умственно отсталых детей:
1) развивать у умственно отсталых детей активность, самостоятельность и уверенность в своих силах;
2) формировать чувства детей;
3) максимально индивидуализировать процесс обучения;
4) разнообразить методы обучения;
5) в большей (чем в массовой школе) степени конкретизировать изучаемый учебный материал;
6) широко использовать игровую деятельность (особенно на первых годах обучения умственно отсталых детей);
7) осуществлять более тесную связь умственного и физического воспитания;
8) придать обучению ярко выраженную жизненную направленность;
9) предоставить учителю значительную свободу в определении объема изучаемого материала;
10) обеспечить умственно отсталым детям возможность проводить много времени среди нормальных детей.
Этапы реабилитации умственно отсталых детей.
Выделим три этапа реабилитации: восстановительная терапия, реадаптация, и собственно реабилитация:
Задачей первого этапа реабилитации является предотвращение формирования стойкого дефекта, приводящего человека к изоляции и инвалидизации. Этот этап предусматривает применение лекарственных средств (по назначению медиков) в сочетании с различными методами психосоциального воздействия.
Второй этап реабилитации имеет профессионально-педагогическую направленность и включает коррекционно-воспитательную работу с целью обеспечения приспособляемости личности социальном уровне. На этом этапе должно преобладать психологическое, педагогическое и психосоциальное воздействие, направленное на стимуляцию социальной активности психически аномального ребенка. Причем специальные психолого-педагогические мероприятия должны проводиться не только среди учащихся, но и среди их родственников. Обучение работать, общаться с людьми играет важную роль в ресоциализации умственно отсталого школьника.
На третьем этапе реабилитации медикаментозная терапия применяется лишь по назначению медиков, как средство предупреждающее или купирующее обострение дефекта. При этом ведущими являются различные социальные психолого-педагогические, психотерапевтические и трудотерапевтические мероприятия. Конечной целью и смыслом реабилитации умственно отсталых является их бытовое и трудовое устройство.
Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!